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尋找教育創(chuàng)新的支點(diǎn)
走近望蓉，初始你會覺得她相貌平常，態(tài)度和藹，一位普通教師的形象。但是，從她那利落的短發(fā)中，大方得體的衣著上，你會強(qiáng)烈地感受到她的現(xiàn)代氣息和精干作風(fēng)。 而她那成串的妙語、風(fēng)趣幽默的語言，又讓你領(lǐng)略到她獨(dú)特的人格魅力和對生活的樂觀態(tài)度。難怪熟悉和不熟悉她的人，往往都會被她爽朗的笑聲所感染，都愿意和她交朋友。我們的采訪就在她漣漣微笑中蕩漾開來:七年班主任經(jīng)歷，八年教導(dǎo)主任鍛煉，一年區(qū)教育督導(dǎo)員培養(yǎng)，三年副校長磨礪，一次次人生角色的轉(zhuǎn)變，她始終站在教育教學(xué)改革的主陣地，并最終走到了教育管理的前沿。而伴隨她不斷進(jìn)取、永遠(yuǎn)追求的動力則是蘊(yùn)積在她心中獨(dú)到的教育管理理念和不竭的創(chuàng)新意識，并為之不懈地尋找著支點(diǎn)和噴口……
“長大后當(dāng)老師賺錢給你買新衣服”
1981年7月，19歲的望蓉從宜昌市師范學(xué)校畢業(yè)了，等待她的是一次人生的決擇。面對著父母的勸說和已經(jīng)找好的工作，面對小學(xué)教師這個既無財富又無地位的職業(yè)，她心中也閃過一絲猶豫:這孩子王當(dāng)還是不當(dāng)呢?當(dāng)她搖擺不定的時候，從小把她帶大的奶奶對她說起了一件藏在心底的往事:
那是在望蓉五歲的時候，有一天不知什么觸動了幼小孩子的心靈，她突然對奶奶說:“奶奶，等我長大了當(dāng)老師賺錢，給你買新衣服穿買好東西吃�！蹦棠搪犃朔浅８吲d， 逢人便說她蓉兒的稚語和孝心，并為此久久地感到莫名的欣慰和驕傲。以至于多少年過去了，老奶奶還清楚地描述著她的蓉兒當(dāng)時稚氣認(rèn)真的神情。就是這位純樸的沒有多少文化的老奶奶，懷著一顆對知識執(zhí)著的向往之心，幫望蓉選擇了一個畢生的事業(yè)。
望蓉就是這樣，懷著兒時的夢想，滿載著老奶奶的期望，心中銘記著自己無忌童言的承諾，走進(jìn)了宜昌市北正街小學(xué)，從此就與教育與孩子們結(jié)下了不解之緣。
“少作業(yè)，多活動”
80年代初，恢復(fù)高考不久的教育界百廢待興。多年都沒有年輕教師分來的小學(xué)用她的熱情來歡迎和擁抱年青的望蓉。孩子們也以驚喜的目光歡迎漂亮的小老師。面對著一雙雙渴求知識的眼睛，她這個新上任的年輕班主任和數(shù)學(xué)任課教師，就把自己滿腔熱忱投入到工作中，將旺盛的精力和時間都用在了孩子們身上。她虛心向老教師學(xué)習(xí)，努力地將學(xué)校學(xué)到的理論知識運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。然而她很快產(chǎn)生了困惑:現(xiàn)實(shí)的教育與書本中的教育理論之間存在著很大的差距。因?yàn)楫?dāng)時，分?jǐn)?shù)是唯一評價學(xué)生和教師優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，所以幾乎所有的學(xué)校和教師對學(xué)生大搞題海戰(zhàn)術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行無休止的填灌和“狂轟濫炸”。雖然一時應(yīng)付考試有些成效，但是這種急功近利的做法卻嚴(yán)重地傷害了學(xué)生，使學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的奴隸，變成了做練習(xí)的機(jī)器，變成了沒有什么特長和愛好的“小老頭”，變成了毫無靈氣、沒有學(xué)習(xí)樂趣和創(chuàng)造思維的庸才。
她非常痛心，決定在自己帶的班上改變這種現(xiàn)象，把孩子們從題海中解放出來。她常常以不布置家庭作業(yè)為“代價”鼓勵學(xué)生參加課外活動，要求學(xué)生上課認(rèn)真聽講，作業(yè)當(dāng)堂完成，充分提高課堂45分鐘的效率，放學(xué)后放心活動大膽玩耍。然而這種嘗試，立即就遭到了家長們的反對，他 們害怕自己的孩子練習(xí)做少了，成績會落后于別班的學(xué)生。他們找校長反映，找望蓉交換意見，他們對這位年輕的老師投了不信任票。
面對著壓力和非議，望蓉彷徨過，也曾打算放棄，但是她想到教育的目的不僅僅是傳授知識，更重要的是開啟學(xué)生心智，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)多種能力。因此，她堅(jiān)定信念，繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。她努力搞活課堂，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段使教學(xué)雙邊活動非常活躍，學(xué)生在課常上就消化了授課內(nèi)容，漸漸地由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)習(xí)成績明顯提高。望蓉的數(shù)學(xué)課成為學(xué)生最喜愛的課，她本人也因此在市、區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽中多次獲一等獎。
望蓉這種“不教而教”的方法應(yīng)驗(yàn)了中國古代一種辯證哲學(xué)思想:“少則得，多則感”，“小舍小得，大舍大得，不舍不得”。這次成功給了她極大的啟示，并為她今后堅(jiān)持探索、不斷進(jìn)取打下了基礎(chǔ)。
“每個學(xué)生都是百分之百”
作為班主任，她不愿放棄每一個學(xué)生，因?yàn)樗钌疃谩皩γ總�學(xué)生的家庭來說，對學(xué)生的父母來說，從整個社會對公民素質(zhì)的要求來說，每個學(xué)生都是百分之百。不允許老師對學(xué)生有任何不負(fù)責(zé)的行為，不允許老師對孩子受教育的權(quán)利有任何侵害，老師應(yīng)集社會責(zé)任感與人間美好情感于一身”�；诖怂龔牟缓唵未直┑貙Υ稿e誤的學(xué)生，總是耐心地把握最佳教育時機(jī)，及時轉(zhuǎn)化矛盾和沖突，采取“冷處理”、“空白”、“迂回”等獨(dú)特方法，往往收到出奇制勝的效果。對待“后進(jìn)生”，性格特別的學(xué)生，她則實(shí)施愛心教育、賞識教育、快樂教育，努力動情明理，導(dǎo)行持恒，做到以心交心，以情換情，使學(xué)生“親其師，信其道”。83年，她帶的第二屆畢業(yè)生何訓(xùn)華，畢業(yè)前夕因骨折住院，兩個月后要參加補(bǔ)考，否則不能畢業(yè)。那時望蓉在酷暑難耐的7、8兩個月中，每周兩次從十公里之外的家中趕到學(xué)生家中，與語文課老師一起為他補(bǔ)習(xí)功課，每次半天。來去路費(fèi)自己掏；更談不上要家長一分錢的補(bǔ)課費(fèi)。后來何訓(xùn)華在數(shù)學(xué)補(bǔ)考中考出了100分的好成績。
望蓉就是這樣用自己的一言一行、一點(diǎn)一滴贏得了學(xué)生的愛戴、家長的信賴、學(xué)校和老師的認(rèn)可。以至于當(dāng)年北正街小學(xué)的哪個班級差，校長就很信任地交給她。而曾經(jīng)是她學(xué)生、如今也是小學(xué)教師的鄔靜非常動情地對望蓉說:“望老師，因?yàn)橛辛四�，我才選擇當(dāng)老師�！睙o疑學(xué)生們喜歡這個不斷帶給她們新鮮刺激的老師；家長們喜歡這個有燦爛笑容、給孩子們帶來活力的小老師；老教師喜歡這個謙虛好學(xué)、精靈有思想的小同事。而更重要的卻是望蓉心中已經(jīng)孕育下了教育創(chuàng)新的種子。而且她也積極為自己做知識上的儲備。利用業(yè)余時間，修完了中文�？频娜繉W(xué)業(yè)，88年獲得了宜昌師專的大專學(xué)歷。知識的豐富和充實(shí)，猶如給她插上了理想的翅膀，開闊了她的視野，拓展了她的思路，成為她一筆不可多得的寶貴財富。
“要開發(fā)出每一個學(xué)生的潛力”
88年在經(jīng)歷了七年班主任鍛煉之后，年輕的望蓉走上了學(xué)校教導(dǎo)主任的崗位。這給不愿墨守陳規(guī)的她提供了更廣闊的創(chuàng)新舞臺。為對學(xué)生進(jìn)行美育教育，她力排眾議，對小學(xué)生進(jìn)行國標(biāo)舞的培訓(xùn)，她親自參與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生輕盈靈活的運(yùn)動感和對音樂、舞蹈的興趣。甚至連比賽用的服裝從布料、顏色、款式等，她都親自參與設(shè)計、選購。這項(xiàng)“美與運(yùn)動”的教育在宜昌市首開先河，94年10月她們作為宜昌市的唯一代表隊(duì)赴省參賽，并在市紅領(lǐng)巾文藝表演中獲二等獎，還被市電視臺拍成專題片進(jìn)行播放。這以后，望蓉進(jìn)一步看到我們的教育目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)提高幾個有特長的優(yōu)秀生，還應(yīng)該面向全體學(xué)生，要盡可能地開發(fā)出每個學(xué)生自身的潛力，讓他們在原有基礎(chǔ)上都得到不同程度的提高。她痛惜地說:我們的很多學(xué)生讀到小學(xué)畢業(yè)都沒有上過一次臺，表過一次演。她希望每一位教師都應(yīng)該創(chuàng)設(shè)條件，為每個學(xué)生提供一個表現(xiàn)自我、展示自信的舞臺。
“讓學(xué)生自己來”
她一直縈繞于心的希望是喚醒學(xué)生沉睡的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自主性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生自己來，讓百分之百的學(xué)生都得到鍛煉。
眾所周知，班隊(duì)管理是小學(xué)教育管理的重要一環(huán)，隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步實(shí)施，班隊(duì)管理的難度越來越大。望蓉反思以往的模式是:教師在班隊(duì)管理中約束多、限制多，一個人說了算，大包大攬。這種班主任主體模式或輔導(dǎo)員主體模式，侵占了學(xué)生的主體地位，壓抑了學(xué)生的獨(dú)立性、主動性和創(chuàng)造性。我們?yōu)槭裁床贿M(jìn)行改革呢?基于這種思考，經(jīng)過一年多的實(shí)踐，終于摸索建立了“教師民主、學(xué)生自主、全員參與、共同發(fā)展”的班隊(duì)管理新模式。
她提出了16個“自己來”的做法，即班名自己取，班徽自己畫，班歌自己創(chuàng)，班訓(xùn)自己定，班級自己管，崗位自己設(shè)，責(zé)任自己明，座位自己編，輔導(dǎo)員自己聘，活動自己搞，進(jìn)步自己爭，同學(xué)自己幫，先進(jìn)自己評，教室自己布置，干部自己輪流當(dāng)，評語自己寫等。一切讓孩子自己來，弘揚(yáng)了學(xué)生的主體意識，做到人人有事做，事事有人做。這一創(chuàng)新改革，使孩子們的創(chuàng)造潛能得到發(fā)揮，形成學(xué)校辦學(xué)特色，被譽(yù)為西陵區(qū)教育改革的典范。其經(jīng)驗(yàn)被中國少年報、湖北教育報刊社、湖北電視臺、宜昌日報、三峽晚報等多家媒體采訪報道。由望蓉撰寫的經(jīng)驗(yàn)材料在團(tuán)市委召開的少先隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn)交流會上交流，并于6月在全國第四次少代會期間報送團(tuán)中央，產(chǎn)生了很好的社會影響。
“課堂就是生命”
一件偶然的事件更是觸動了她 的心弦。一位老師在上《新型玻璃》一課時，整堂課僅讓學(xué)生默讀、填表，沒有給學(xué)生一次說話、讀書的機(jī)會。望蓉震驚了，在一次教學(xué)總結(jié)會上，她對這種無視學(xué)生主體地位的現(xiàn)象進(jìn)行了不點(diǎn)名的批評，并提出了“課堂即生命”的口號。要求教師要從生命的高度，用動態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)。并由此，為轉(zhuǎn)變教師觀念，改革教學(xué)方法，讓課堂煥發(fā)出生命活力作了大量艱苦的努力。
針對示范課能起到積極導(dǎo)向作用的特點(diǎn)，她主持在全校開展了“素質(zhì)教育課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動”。從“立標(biāo)”、“學(xué)標(biāo)”到“達(dá)標(biāo)”，讓老師在觀摩、研究、學(xué)習(xí)示范課的基礎(chǔ)上，消化達(dá)標(biāo)課標(biāo)準(zhǔn)。對教師們的課堂教學(xué)她及時做好點(diǎn)評，并對有些教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行冷靜的理性思考，明確提出:課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“三個重組”和“兩個轉(zhuǎn)化”。即向?qū)W生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系重組；讓學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時間重組；促學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)方法手段重組。讓我們的課堂(尤其是公開課)由表面的熱鬧向內(nèi)在和諧轉(zhuǎn)化；從低一級的獎勵向高一級的激勵轉(zhuǎn)化。這次活動激活了老師們比、學(xué)、趕、幫、超的熱情。
“構(gòu)筑教科研立交橋”
她進(jìn)一步構(gòu)筑教科研活動的“立交橋”。通過移植課、示范課、觀摩課、研究課等形式，開展集體備課、說課、評課研究，并多次請省、市有關(guān)專家作專題報告。組織“教學(xué)開放日”活動，請家長參加學(xué)校教育教學(xué)活動，評教評學(xué)。學(xué)校教育與家庭教育相配合、相溝通，達(dá)到聯(lián)手互助的目的。學(xué)校教科研工作的轟轟烈烈開展，推動了課堂教學(xué)改革。學(xué)校承擔(dān)的省級科研課題“小學(xué)教學(xué)綜合改革”實(shí)驗(yàn)得到區(qū)、市、省專家的充分肯定。99年學(xué)校被省教研室確定為首批教改實(shí)驗(yàn)學(xué)校。而她本人的教科研水平也上了一個新臺階，她撰寫的《改革評價方法促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展》論文在《湖北教育》99年7—8期上刊登，并被《中國人民大學(xué)報刊復(fù)印資料》轉(zhuǎn)載。論文《班級管理創(chuàng)新模式初探》、《改革傳統(tǒng)教學(xué)模式體現(xiàn)課堂教學(xué)綜合性》、《說說客人來我家》分別被省級刊物《班主任之友》、《培訓(xùn)與研究》、《讀寫通》刊登。論文《試談“注意句與句，段與段的聯(lián)系”的訓(xùn)練》被中國教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)研究會評為一等獎。論文《讓課堂煥發(fā)生機(jī)與活力》獲省小學(xué)語文創(chuàng)新教育論文比賽一等獎�！丁靶W(xué)教學(xué)綜合改革”實(shí)驗(yàn)階段總結(jié)》在省級研討會作大會發(fā)言，被省教研室評為優(yōu)秀論文�！毒C合教育因素培養(yǎng)創(chuàng)新人才》一文在省級研討會上交流。
“惜衣有衣穿，惜人有人用”
學(xué)校的改革發(fā)展，關(guān)鍵在于有一支承前啟后、朝氣蓬勃、富有創(chuàng)新與實(shí)干精神的教師隊(duì)伍。如何配合好校長抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，望蓉總忘不了奶奶說的一句古話“惜衣有衣穿，惜人有人用”。老師們說她人緣極好，正道出了她在學(xué)校管理中“以人為本”的管理思想。
學(xué)校教育需要營造寬松和諧的工作氛圍。她在堅(jiān)持原則、秉公辦事的同時注意尊敬教師、關(guān)心教師，盡量多鼓勵、少批評；多指導(dǎo)、少指責(zé)；多給教師們實(shí)現(xiàn)自身價值的機(jī)會和條件。特別是對青年教師總是保持一腔溫暖人心的摯愛，多方引導(dǎo)，幫新教師上路，助青年教師入門，促骨干教師冒尖。她追蹤聽青年教師的課，一聽就是一星期。除在課堂上認(rèn)真聽，詳細(xì)記，還組織老師們共同分析，研究改進(jìn)意見。一學(xué)期至少聽課上百節(jié)，最多時一學(xué)期聽了140多節(jié)，為教研教改積累了大量第一手資料。她記不清犧牲了多少休息時間，常常雙休日泡在學(xué)校辦公室里，查閱資料、歸納整理、總結(jié)分析，中午在外草草吃份盒飯又繼續(xù)投入工作。青年教師蔡映輝代表學(xué)校參加市、省的英語優(yōu)質(zhì)課比賽，她會同教研員對她的每次試教課都認(rèn)真聽并就課堂的每個環(huán)節(jié)逐個研究，一遍一遍斟酌。最后蔡映輝的英語課在全國研討會上展示，并獲省優(yōu)質(zhì)課比賽第一名。
“自己的家最溫暖”
老師只有把學(xué)校當(dāng)成自己的家，才能完全投入到學(xué)校管理之中。正是基于這種指導(dǎo)思想，2000年3月，她倡導(dǎo)在教師中征集教學(xué)管理“金點(diǎn)子”。一時竟征集到80多個金點(diǎn)子，教師們對學(xué)校的熱愛令她感動。她迅速采納教師們的好建議，如活動課由集體備課，一人執(zhí)筆，以減輕教師的負(fù)擔(dān)，得到了教師們的一致好評。
人們都喜歡她，不僅僅因?yàn)樗且粋�勤奮好學(xué)、創(chuàng)新敬業(yè)的好校長，更贊賞她為人寬厚、處事樂觀、不計得失、永遠(yuǎn)追求的人生境界。而她那時時掛在臉上的笑容，更是具有親和力和向心力。
望蓉追求完美，凡事求高求新求變。她不僅是工作中的強(qiáng)者，而且也是生活中的好手，她是一位能干的有品位的稱職家庭主婦。她還常常在緊張的工作之余，尋找各種方式放松自己:她的交誼舞跳得很好，歌也唱得很不錯；她還定期跳健身操，偶而也去去美容院。這是一個愛美的真實(shí)女人，一個熱愛生活熱愛事業(yè)的女人，是一個追求豐富人生的女人，一個永遠(yuǎn)對自己提出更高要求的女人。就象現(xiàn)在她剛剛完成大學(xué)本科學(xué)業(yè)，就又將目光盯到了更高的下一個……
印度詩人泰戈?duì)栒f:“果實(shí)的事業(yè)是甜蜜的，花的事業(yè)是美麗的，讓我們做葉的事業(yè)吧，葉是殷勤低垂的綠蔭!”望蓉是綠葉，是園丁。她每每目送走一屆屆的畢業(yè)生，迎接來一批批新生。新的一天又將開始，新的創(chuàng)新理念就又在望蓉的心中孕育萌發(fā)
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