怎樣賞識優(yōu)秀生

何坤平：在日常教育教學(xué)中，我們的視線往往鎖定班級的“問題學(xué)生”，對優(yōu)秀生總以為他們學(xué)習(xí)自覺、求知欲強、成績突出、遵守紀律，很“安全感”，不會讓老師擔憂。因此忽視了對這些成長在掌聲和鮮花中的優(yōu)秀學(xué)生的心理問題。正是這種 “一俊遮百丑”的現(xiàn)象，往往成了教師身旁的一枚“不定時炸彈”。我們先看一則案例：

　　陳同學(xué)曾是班長，班上的活躍分子，學(xué)習(xí)成績一路領(lǐng)先，每次考試都是全班第一。老師表揚典型他都名列其中。然而一次英語考試他卻從第1名掉到了第10名，從此便變得沉默寡言，也很少再主動組織文娛活動。后經(jīng)醫(yī)院診斷，他患了嚴重的憂郁癥。

　　看著這些案例，相信大家都有所感想了。是不是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)，就什么都優(yōu)秀了呢？優(yōu)秀學(xué)生要不要賞識？我們應(yīng)該怎么關(guān)注這一學(xué)生群體？

　　何蔭華：一般來說，優(yōu)秀生成績好，多才多藝，聽話懂事，所以師生們對優(yōu)秀生都高看一等，使優(yōu)秀生在心目中形成了一種強烈的優(yōu)勢心理。久而久之，這種“優(yōu)勢”就轉(zhuǎn)化成了高傲自大、妒忌心強、情感脆弱、不能正確面對挫折和失敗等心理缺陷。因此，在平時教育中，教師有必要更全面地了解、認識優(yōu)秀生，要多一把衡量優(yōu)秀學(xué)生的尺子，理性面對他們身上存在的不足，加以針對性地教育。

　　鄭永春：在教育中，差生需要教師的賞識，而優(yōu)秀學(xué)生對賞識（表揚）卻不喜歡，因為他們認為自己了不起，認為什么都勝人一籌，所以老師怎樣賞識都取不到好的效應(yīng)。賞識優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)立足于調(diào)動積極性，給他們一點“善意”的挫折，讓他們明白人外有人，天外有天，促進其良性發(fā)展。

　　李育生：優(yōu)秀生因為成績突出，所以受到的表揚多，批評少，教師所看到的優(yōu)點多，缺點少。由于認識上的偏差，導(dǎo)致教師情感上的偏愛，形成了教育的誤區(qū)。也致使優(yōu)秀生過高地估計自己在群體中的作用，以致產(chǎn)生“唯我獨能，高人一等”的錯誤思想。因此，教師要善于施計，如引導(dǎo)他們課外閱讀，教給閱讀方法，形成師生互動的趨勢，讓他們在閱讀中升華情感，樹立正確的思想觀；要提供展示平臺，給于新的起點。

　　曾藤結(jié)：對優(yōu)秀生的過多的呵護，往往“折斷”了他們原本該堅硬有力的翅膀，使他們經(jīng)不起風(fēng)浪，受不起挫折，他們的社會適應(yīng)能力和社會競爭能力是很低下的。缺乏健康的心理素質(zhì)所造成的人格、心理上的缺陷使他們成為了“庸才”，這是一種多么大的悲哀啊。因此，在教育中，我們應(yīng)注重對優(yōu)秀學(xué)生進行必要的挫折教育，讓他們有一定的耐挫力。還應(yīng)引導(dǎo)他養(yǎng)成謙虛、謹慎的學(xué)習(xí)作風(fēng)，腳踏實地地向更高的目標攀登奮進。

　　高亞細：我的觀點和曾老師一樣。優(yōu)秀生在成長的道路上一帆風(fēng)順，在工作學(xué)習(xí)上得心應(yīng)手，左右逢源，常深得到老師器重。一旦遇到挫折，他們極易產(chǎn)生感情的波動，痛苦、憂郁。這也是造成他們將來社會適應(yīng)能力和競爭能力不強的重要原因。教師應(yīng)培養(yǎng)他們坦蕩的胸襟，不斷地提高其對困難和挫折的認識水平，提高他們抗擊挫折的信心和能力。

　　林顏忠：由于優(yōu)秀學(xué)生在平時得到老師、同學(xué)過多的重視，小小的心靈就容易產(chǎn)生自傲的心理。教師在賞識優(yōu)秀學(xué)生時，應(yīng)該從他們的細微之處著眼，做好他們細致的工作。

　　何永亮：教師應(yīng)該關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的行為舉止，多開展一些競賽活動，讓他們明白自己角色，學(xué)會與人合作，重新認識自己。

　　黃建麗：優(yōu)秀生自我感覺良好，但心理承受能力卻比其他同學(xué)更弱，在他們遇到挫折時，更需要老師及時的幫助，對他們一點一滴的教育指導(dǎo)，正是教師愛心的體現(xiàn)。只有這樣才能使他們在成長的道路上健康向上。如何賞識優(yōu)秀學(xué)生，需要教師的細致。

　　何美結(jié)：對優(yōu)秀生的思想、行為如不及時引導(dǎo)，他們就容易產(chǎn)生驕傲自大、目中無人的不良傾向。教師要經(jīng)常提醒他們，讓他們以人之長比己之短，使他們感到別人身上也有自己應(yīng)該學(xué)的東西，使他們不產(chǎn)生甚至不萌發(fā)驕傲情緒；教師還要重視平時對他們一言一行的正確培養(yǎng)，這樣才有利于他們健康人格的形成，才能使班集體的凝聚力大大加強；教師還應(yīng)對他們進行理想教育，懂得21世紀是人才競爭的社會，讓他們具有一定的耐挫力。

　　何坤平：剛才，許多老師結(jié)合自己的親身體會，談了如何正確關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生，如何賞識優(yōu)秀學(xué)生等等有價值的設(shè)想。的確，一些優(yōu)秀學(xué)生在美麗光環(huán)遮蔽下掩蓋了一些不健康心理，即使是一些比較外顯的問題，也往往被教師十分寬容地一笑置之。這樣造成優(yōu)秀學(xué)生在思想、道德、行為出現(xiàn)種種的不良現(xiàn)象，特別在他們遇到挫折時，心理承受力較差。我認為平時教師要多一雙慧眼，關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生細微的變化，及時發(fā)現(xiàn)問題，講究教育方式，用談心、鼓勵、家訪等方法給于正確引導(dǎo)。對于優(yōu)秀生言行舉止傲慢、目中無人的現(xiàn)象，教師要善于施計，巧妙利用課外資源，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，讓他們在學(xué)習(xí)中受到教育，引導(dǎo)他養(yǎng)成謙虛、謹慎的學(xué)習(xí)作風(fēng)，腳踏實地地向更高的目標攀登奮進。對于一些優(yōu)秀生長期生活在鮮花和光環(huán)之中，心理上變得特別敏感和脆弱，耐挫力差，教師在平時可以采取一些挫折教育，鍛煉他們的意志和心理承受力。

　　擁有一批優(yōu)秀學(xué)生，的確是教師的幸運和自豪。在歡喜的同時，別忘了多關(guān)注優(yōu)秀生的心靈，多與家長溝通，多一些細致、全面的心理輔導(dǎo)，讓優(yōu)秀生會更加優(yōu)秀。

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