增擔(dān)加壓的方法

　轉(zhuǎn)化后進生是班主任工作中常做常新的課題，“八仙過海，各顯其能”，班主任都有轉(zhuǎn)化后進生的看家寶，而我認(rèn)為自己最拿手的當(dāng)屬增擔(dān)加壓招了。由于形形色色的原因，不少是外部條件引起的，一些學(xué)生或者沾染上一些毛病，或者學(xué)習(xí)成績暫時居于中下游，于是他們便被扣上后進生的帽子。從此看到的笑臉少了，聽到的表揚少了，而獎勵更與之無緣。在學(xué)校，同學(xué)們瞧不起，有的老師冷眼相看、冷言相對；回到家，家長因為自己的孩子是后進生在外面臉面無光，于是也沒有什么好臉色。這是多么大的壓力呀！他們的肩上如負(fù)千斤萬斤，要前進多么艱難��！后進生也不甘心永居中下游，他們也愿前進的路上陽光燦爛，也愿成為班集體的驕傲、家長的驕傲。我認(rèn)為，后進生正由于重重壓力讓他們難以解脫，正由于難以擺脫后進的尷尬境地，于是產(chǎn)生了自卑自棄的心理；然而他們內(nèi)心的自卑自棄卻往往以表面的自負(fù)自傲曲折地反映出來，尤其是其中的部分男同學(xué)更是目空一切、老子天下第一、老虎屁股摸不得。其實這是一種變態(tài)心理，值得同情，應(yīng)該幫助。我實施增擔(dān)加壓招的依據(jù)就源于這樣的思考。
　　對班內(nèi)的后進生，我總是先做透徹的調(diào)查、深入的研究，挖掘出他們的一技之長，哪怕這“長”僅僅剛剛發(fā)芽；然后再有意給他們增擔(dān)子加壓力。本來組內(nèi)有更合適的人選，卻因為后進生甲熱心公務(wù)，就讓他擔(dān)起組長的擔(dān)子。某次全班外出參觀，班長請假，本來班內(nèi)有更合適的人選，卻因為后進生乙是小團伙的頭兒有人緣，就臨時給他加上總指揮的重?fù)?dān)。初中時因參加社會流氓團伙而受過處分的后進生丙到我班，經(jīng)一個學(xué)期的教育確有進步表現(xiàn)后，我大膽地委派他當(dāng)上體育委員。他徹底轉(zhuǎn)變、后來入了團就是由此邁開萬里長征第一步的。初中時受過紀(jì)律處分的后進生丁，我滿腔熱情地幫助他。有一次，輪到我班進行國旗下的演講。過去各班歷次國旗下的演講者不是班長，就是團支書，要不就是三好生，我卻讓丁代表全班前去演講。演講稿，我一字一句地修改；演講辭，我一句一句地輔導(dǎo)。丁站在國旗下，萬分激動，因為這是他第一次成為班級的代表，肩上的擔(dān)子千斤重。他果然沒有辜負(fù)老師與同學(xué)們的期望，出色地完成了任務(wù)，為集體爭了光。從此以后，他時時處處想著集體的榮譽，舊貌換新顏。……我就是這樣，采用增擔(dān)加壓的方法，轉(zhuǎn)變了一個又一個后進生。
　　后來，我總結(jié)增擔(dān)加壓招具有四大特點：第一，它可以表示出信任的態(tài)度。而這對后進生而言往往是空前的，而信任會產(chǎn)生自責(zé)感；第二，后進生在接受重任、完成任務(wù)、嘗到成功的喜悅之后，一定會增強自信心；第三，增擔(dān)加壓后，后進生自然會轉(zhuǎn)移注意力、興趣域，不再干“后進”之事，而能自覺地提高自身素質(zhì)；第四，有利于發(fā)揮后進生的一技之長。后進生并不是一無是處，他們種種特長往往被學(xué)習(xí)成績落后而遮掩了。增擔(dān)加壓招就是要挖掘出被遮掩得深深的一技之長。
　　實施增擔(dān)加壓招還必須注意：（1）做一般的轉(zhuǎn)化工作已初見成效，后進生確實產(chǎn)生了上進心是實施增擔(dān)加壓招的前；不具備這個條件，就不可實施增擔(dān)加壓招；（2）增擔(dān)加壓后， 要做好輔導(dǎo)工作，創(chuàng)造條件讓其出色地完成任務(wù)，決不能讓他們再經(jīng)受失敗的折磨；（3）增擔(dān)子，擔(dān)子多重；加壓力，壓力多大，這都應(yīng)該因人、因時、因事而定，一定要突出針對性；（4）要允許后進生反復(fù)。增擔(dān)加壓很難一蹴而就、一舉成功。承擔(dān)重任后又做出與此不相配的后進事，也不要輕易收回?fù)?dān)子、減少壓力；相反要想辦法變壞事為好事，充分利用他的自責(zé)心，進一步做好轉(zhuǎn)化工作。要堅信成功有時是在堅持再一下之后。
　　如何看待后進生，如何殫精竭慮地做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，這是檢驗班主任職業(yè)道德的重要方面之一。對后進生不僅不疏遠、不歧視、不冷漠，而且熱情關(guān)心并適時地施以重任，這是良好師德的集中表現(xiàn)，是教育觀念改變的表現(xiàn)。給后進生多一點信任、多一點任務(wù)、多一點機會、多一點關(guān)注，而非多一點冷漠，而非多一點歧視，而非多一點疏遠，其結(jié)果必然不一樣。青年班主任，你不妨試一試。

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