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謹(jǐn)防貧困生“心理貧困”
新學(xué)年開(kāi)始，又一批新生即將跨入大學(xué)校門(mén)，貧困生入學(xué)問(wèn)題再度為社會(huì)所關(guān)注。目前，為解決這一難題，教育部和各高校已經(jīng)制定了一套較為完善的貧困大學(xué)生資助體系，許多社會(huì)團(tuán)體、知名人士，甚至一些普通公民也紛紛伸出了援助之手。種種資助為貧困生圓滿完成學(xué)業(yè)提供了經(jīng)濟(jì)上的保障。然而，就在全社會(huì)關(guān)心、關(guān)懷貧困生物質(zhì)困難的同時(shí)，近年來(lái)一種新的“貧困現(xiàn)象”又悄然而生——一些貧困大學(xué)生在承受經(jīng)濟(jì)壓力的同時(shí)又面臨著“心理貧困”的危機(jī)。針對(duì)這一新問(wèn)題，長(zhǎng)期關(guān)注貧困生現(xiàn)象的專家指出，社會(huì)在幫助貧困生解決經(jīng)濟(jì)壓力的同時(shí)，也要給予他們更多的人文關(guān)懷。
“雙困生”悄然浮現(xiàn)
梁二平來(lái)自廣西一個(gè)農(nóng)村家庭，現(xiàn)就讀于某大學(xué)的信息科學(xué)系。曾對(duì)大學(xué)生活充滿了好奇和新鮮感的他，上大學(xué)之前，頭腦中編織了一幅幅大學(xué)生活的美好畫(huà)面。然而，在進(jìn)了大學(xué)之后，他才發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與理想之間存在著很大的差距。原本成績(jī)優(yōu)異的他，現(xiàn)在常常無(wú)故遲到、曠課，不按時(shí)交作業(yè)，期末考試也頻頻亮紅燈。老師了解到他家境比較貧寒，就建議他申請(qǐng)?zhí)乩a(bǔ)助，竟被他斷然拒絕。
在宿舍里，他常常因滿口的家鄉(xiāng)話，穿著打扮、行為舉止土里土氣，惹得同學(xué)們哄堂大笑，被認(rèn)為沒(méi)見(jiàn)過(guò)世面。他感到自己處處不如人，心里很不是滋味，經(jīng)常為了一點(diǎn)小事有意跟同學(xué)爭(zhēng)執(zhí)不休。由于經(jīng)濟(jì)窘迫，他很少參加同學(xué)之間的聚會(huì)，有些同學(xué)又譏諷他“小家子氣”、“不夠?yàn)t灑”。現(xiàn)在他整天意志消沉，神情恍惚，連學(xué)習(xí)的勁頭也沒(méi)了。
和梁二平的情況很類似，北京某知名高校一名來(lái)自邊遠(yuǎn)山區(qū)的特困生在進(jìn)入大學(xué)不久后也發(fā)生了心理危機(jī)，并最終因人際交往中的嚴(yán)重障礙而被迫休學(xué)。他在休學(xué)后寫(xiě)給學(xué)校的一份材料中寫(xiě)到：
“我在學(xué)校中生活和學(xué)習(xí)的壓力很大，城市孩子中很多基本的技能我都沒(méi)有，我不會(huì)打球、不會(huì)唱歌。高中的時(shí)候，我學(xué)習(xí)很好，能夠贏得大家的尊重，可到了大學(xué)，同學(xué)們學(xué)習(xí)都很好，而且大學(xué)生活已經(jīng)不再是單純的學(xué)習(xí)，在其他方面我再也找不到自信。對(duì)于手機(jī)、電腦，我不僅不會(huì)用，而且?guī)缀鯖](méi)有見(jiàn)過(guò)。我覺(jué)得自己實(shí)在是很差，也總覺(jué)得周圍的同學(xué)、老師都在嘲笑我。”
在對(duì)貧困學(xué)生的調(diào)查采訪中，筆者發(fā)現(xiàn)，雖然在眾多的貧困大學(xué)生中，絕大多數(shù)學(xué)生都能夠自強(qiáng)不息，刻苦上進(jìn)，但在大學(xué)校園里也存在著一定數(shù)量的此類因經(jīng)濟(jì)貧困而導(dǎo)致“心理貧困”的“雙困生”。這些學(xué)生為自己的貧困出身而自卑、痛苦，他們對(duì)自己沒(méi)有信心，總覺(jué)得自己低人一等，常常自慚形穢，郁郁寡歡。不少人因害怕被別人看不起而自我封閉，不與同學(xué)交流，不參加集體活動(dòng)，顧影自憐。他們不愿承認(rèn)自己的貧困，因此一次次失去受幫助的機(jī)會(huì)，即使得到別人的資助，也會(huì)深深內(nèi)疚、自責(zé)。在一些高校的有關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生此類心理問(wèn)題的同學(xué)大多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)和活動(dòng)表現(xiàn)都很一般，甚至還有一些同學(xué)為自己是貧困生而羞恥，進(jìn)而生怨，從怨恨父母、怨恨家庭，發(fā)展到怨恨他人。他們往往自暴自棄、不思進(jìn)取，或者是不切實(shí)際地盲目攀比，追求高消費(fèi)。針對(duì)這類情況，心理專家指出，如果自卑、自閉心理淤積過(guò)久，會(huì)引發(fā)嚴(yán)重的心理疾病。
“心理貧困”成因透視
貧困生出現(xiàn)心理障礙原因何在？有關(guān)專家分析認(rèn)為，主要有五方面的原因：
一是不少貧困生來(lái)自農(nóng)村，文化環(huán)境和教育條件相對(duì)落后，許多地方的農(nóng)村學(xué)校教育長(zhǎng)期以來(lái)以應(yīng)試教育為主，很多鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂(lè)、美術(shù)、體育課都不能充分開(kāi)展起來(lái)，外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等課程學(xué)習(xí)條件也較差，素質(zhì)教育在這些學(xué)校中往往只是一句空話，因而導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)較差，個(gè)性缺乏充分發(fā)展，容易導(dǎo)致“心理貧困”。
二是隨著商品經(jīng)濟(jì)的繁榮，高等學(xué)府無(wú)法成為世外桃源，社會(huì)大環(huán)境不斷刺激學(xué)生的消費(fèi)欲望，大學(xué)生中不時(shí)泛起各種各樣的消費(fèi)熱點(diǎn)，這無(wú)疑給囊中羞澀的貧困生帶來(lái)了沉重的心理負(fù)擔(dān)，增添了許多煩惱。
三是社會(huì)文化的不良因素加劇了貧困生的心理困擾。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，社會(huì)文化在一些人的心目中被演化成一種以金錢(qián)為惟一目標(biāo)的亞文化，人際關(guān)系變得勢(shì)利和冷漠，加劇了貧困生對(duì)金錢(qián)的渴望，更加看重物質(zhì)利益的作用，導(dǎo)致心理失衡。一旦別人譏笑自己穿戴不時(shí)髦、經(jīng)濟(jì)不寬裕，貧困生就很容易產(chǎn)生自卑感和焦慮感。
四是高校畢業(yè)生分配制度的改革帶來(lái)就業(yè)的壓力。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)實(shí)行雙向選擇，在新舊體制轉(zhuǎn)型期，由于社會(huì)機(jī)制還不夠完善，人才市場(chǎng)的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)還存在一些不公正的現(xiàn)象。貧困大學(xué)生沒(méi)有父母可以依賴，自身在風(fēng)度、言談、氣質(zhì)等方面也有不足之處，因而面臨的就業(yè)壓力更大。
五是社會(huì)上一些善意的動(dòng)機(jī)實(shí)施不當(dāng)也無(wú)意中加大了貧困生的心理壓力。如各種資助工作，本來(lái)是件好事，但是由于宣傳不夠或者教育滯后，使一些學(xué)生雖然物質(zhì)上得到了資助，但精神上卻遭受了挫傷，感到是在接受“施舍”，挫傷了自尊心，從而加重了自卑心理。
貧困生心理危機(jī)如何化解？
貧困生心理危機(jī)究竟能不能化解，又該怎樣化解？專家認(rèn)為，學(xué)校在幫助貧困生解決經(jīng)濟(jì)困難的同時(shí)，也應(yīng)以同樣高度的責(zé)任感去幫助這些同學(xué)樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，遠(yuǎn)離心理危機(jī)。據(jù)了解，許多高校已經(jīng)意識(shí)到這一問(wèn)題，針對(duì)這些同學(xué)的特殊情況開(kāi)展了各種有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)、幫助活動(dòng)。此外，針對(duì)“雙困生”現(xiàn)象，許多長(zhǎng)期從事高校學(xué)生工作的教師在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上也開(kāi)出了“對(duì)癥”治療的“藥方”。他們認(rèn)為，首先要全面準(zhǔn)確掌握這些學(xué)生的各方面情況。學(xué)生進(jìn)校后，應(yīng)對(duì)其盡快進(jìn)行心理普查，建立心理檔案。在此基礎(chǔ)上，對(duì)有自卑、自我封閉、自暴自棄等心理傾向的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別交流，予以特別關(guān)注。
其次應(yīng)點(diǎn)面結(jié)合，有針對(duì)性地進(jìn)行教育引導(dǎo)。通過(guò)專題講座、主題班會(huì)、小型討論會(huì)等形式進(jìn)行傳統(tǒng)道德教育、心理知識(shí)教育、典型案例教育，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自我調(diào)適，幫助他們樹(shù)立信心，戰(zhàn)勝自我。
經(jīng)常性地開(kāi)展主題活動(dòng)也是幫助這些“雙困生”打開(kāi)心扉的好辦法。例如近年來(lái)，一些高校在貧困生中開(kāi)展了“受助者助人”、“愛(ài)心傳遞”等活動(dòng)。號(hào)召他們資助自己周圍的困難對(duì)象，組織他們到社會(huì)福利院、敬老院做些公益活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，幫助貧困生認(rèn)識(shí)到，自己已經(jīng)得到資助，但還有一些與自己一樣困難甚至比自己更困難的人沒(méi)有得到資助，讓他們通過(guò)公益活動(dòng)在奉獻(xiàn)社會(huì)中升華自己。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)注意選拔貧困生的優(yōu)秀代表，抓典型，樹(shù)榜樣，設(shè)立貧困學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目，表彰勤工助學(xué)先進(jìn)個(gè)人，營(yíng)造“貧寒中成長(zhǎng)起來(lái)的優(yōu)秀大學(xué)生更光榮”的氛圍。
此外學(xué)校還可以組織各類貧困生學(xué)生社團(tuán)。例如在南京大學(xué)，由貧困大學(xué)生組成的天健社、愛(ài)德協(xié)會(huì)、勤工助學(xué)研究會(huì)等學(xué)生社團(tuán)非�；钴S。學(xué)校對(duì)這類學(xué)生社團(tuán)積極鼓勵(lì)、大力扶持。一方面，社團(tuán)將貧困生組織在一起，相互之間進(jìn)行交流，緩解了他們的心理壓力。另一方面，社團(tuán)也給貧困學(xué)生提供了舞臺(tái)，為他們創(chuàng)造了充分展示自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。據(jù)了解，很多原本存在心理問(wèn)題的學(xué)生在這些社團(tuán)活動(dòng)中鍛煉了自己，重新找回了自信。
北方交通大學(xué)心理素質(zhì)教研室教師田寶偉很推崇這種方法。他認(rèn)為，成立特困生協(xié)會(huì)，可以讓貧困生找到自己的群體，找到一種歸屬感。在這個(gè)群體里大家是站在相同的起點(diǎn)，相互之間不會(huì)有歧視和被歧視的嫌疑，還可以相互鼓勵(lì)、相互扶持。
盡管學(xué)校教師、同學(xué)的關(guān)懷和幫助對(duì)消除貧困生心理障礙至關(guān)重要，但有關(guān)專家同時(shí)指出，這些幫助只是打開(kāi)這些同學(xué)封閉心扉的外力，真正遠(yuǎn)離、擺脫心理疾患關(guān)鍵還在個(gè)人。貧困學(xué)生必須認(rèn)識(shí)到，堅(jiān)韌的品質(zhì)是用任何金錢(qián)也買不來(lái)的。窮，不是自身的弱點(diǎn)，也不是缺點(diǎn)。一個(gè)人要成才不僅要在文化知識(shí)、科學(xué)技術(shù)上成才，同時(shí)更要成為人格健全、富于理想、勇于創(chuàng)新的人才。
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