把自尊還給學(xué)生

有這樣一則故事：一位紐約商人看到一個(gè)衣衫襤褸的鉛筆推銷(xiāo)員，頓生一股憐憫之情。他把一元錢(qián)丟進(jìn)賣(mài)鉛筆人的盛錢(qián)的盒里就走開(kāi)了。但他又忽然覺(jué)得這樣做不妥，就急忙返回，從買(mǎi)鉛筆人那里取出幾支鉛筆，并抱歉的解釋說(shuō)自己忘記取筆了，希望不要介意。最后他說(shuō)：“你和我都是商人，你有東西要買(mǎi)，而且上面有標(biāo)價(jià)。”若干年過(guò)后，在一個(gè)社交場(chǎng)合上，一位穿著整齊的推銷(xiāo)商迎上這位紐約商，并自我介紹：“你可能已經(jīng)忘記了我，我也不知道你的名字，但我永遠(yuǎn)忘不了你。我一直覺(jué)得自己只是一個(gè)推銷(xiāo)鉛筆的乞丐，直到你跑過(guò)來(lái)告訴我，我是一個(gè)商人為止。”沒(méi)想到紐約商人簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話(huà)，竟是一個(gè)處境窘迫的人重新樹(shù)立了自信心，并通過(guò)自己的努力終于取得了可喜的成績(jī)。人性最強(qiáng)烈的渴求就是自尊和受他人重視。當(dāng)他意識(shí)到自己的自尊和價(jià)值，充分相信自己以后，才有決心去擺脫磨難，去證明自己決不是一個(gè)弱者。
　　然而我們的教育卻經(jīng)常有意或無(wú)意的漠視孩子的自尊！
　　教育生活中常見(jiàn)到這樣的情景：當(dāng)學(xué)生調(diào)皮時(shí)，當(dāng)學(xué)生成績(jī)不如人意時(shí)，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有按照老師的意愿去做事時(shí)，我們的老師，常常用無(wú)比尖利的語(yǔ)言，又是甚至是十分極端的方式去傷害學(xué)生稚輪的心靈！筆者就有這樣的體會(huì);小學(xué)時(shí)碰到一個(gè)非常嚴(yán)厲的數(shù)學(xué)老師，要求非常嚴(yán)格，上課時(shí)不準(zhǔn)學(xué)生有任何預(yù)期要求無(wú)關(guān)底舉動(dòng)。在一次練習(xí)題課上，我忽然看見(jiàn)腳下有一張紙，下意識(shí)的去撿，老師霎時(shí)勃然大怒，走下講臺(tái)，拉著我的胳臂說(shuō)：“你上課撿什么紙？”頓時(shí)我感到無(wú)地自容，從此我懼怕我的老師，也害怕了他的課，尤其是他那不屑一顧的眼神。那門(mén)課對(duì)我來(lái)說(shuō)，就好似一到永遠(yuǎn)也跨不過(guò)去的壕溝。這件事就一直銘記在我的腦海里。長(zhǎng)大后，我也成為一名教師。但我時(shí)時(shí)警醒自己：要愛(ài)學(xué)生，更要尊重學(xué)生。有時(shí)，教師不經(jīng)意的一句話(huà)、一個(gè)舉動(dòng)，或許就會(huì)讓學(xué)生的生命走廊中少開(kāi)一扇窗子。身為教師千萬(wàn)不要忘記：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的諷刺中有愛(ài)迪生。只要我們的教師對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)人文關(guān)懷，多幾把衡量的尺子，就會(huì)有許許多多的瓦特、牛頓、愛(ài)迪生出現(xiàn)。
　　傳統(tǒng)的教育觀念過(guò)分強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，早在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的教育論著《學(xué)記》中就鮮明的論述了“師嚴(yán)然后道尊”的教師關(guān)�，F(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中教師王旺也最喜歡聽(tīng)話(huà)的學(xué)生。孰不知，這卻是一種行將被淘汰的觀念。如今，隨著學(xué)生自我意識(shí)的覺(jué)醒，他們不愿意在老師面前唯唯諾諾、縮手縮腳，不滿(mǎn)足于傳統(tǒng)套子的束縛，不滿(mǎn)足于教師的居高臨下，敢于向傳統(tǒng)和權(quán)威挑戰(zhàn)，勇于追求個(gè)性，喜歡表達(dá)自己的見(jiàn)解，喜歡在受尊重的環(huán)境中探索，凡事愛(ài)問(wèn)究竟，這不能不說(shuō)是對(duì)傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的反叛。時(shí)移勢(shì)易，面對(duì)學(xué)生的諸多變化，我們的教師不能再滿(mǎn)足于做“一桶水”而于時(shí)俱進(jìn)，做“一條奔騰不息的大河”，積極把握學(xué)生的思想脈搏，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)尊重，多一點(diǎn)理解，多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)溫情，努力營(yíng)造出一種寬松、民主、和諧、溫馨的教學(xué)氛圍。這樣，教師的人格便具有一種無(wú)窮的榜樣力量。教育家杜威說(shuō)過(guò)：“被人尊重合信任的欲望是人類(lèi)天性最深刻的沖動(dòng)。”只要我們把一份自尊交給學(xué)生，學(xué)生的心靈就會(huì)在“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的至境中成長(zhǎng)起來(lái)。泰戈?duì)栆苍�說(shuō)過(guò)：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美�！痹肝覀兊睦蠋熓卿镐讣�(xì)流，而不是兇神惡煞般的槌，愿我們的學(xué)生能再潺潺水流中孜孜成長(zhǎng)。
　　蘇霍姆林斯基說(shuō)，教師對(duì)待學(xué)生的自尊心"要小心得像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠"。可見(jiàn)，自尊對(duì)于學(xué)生至關(guān)重要。我們要?jiǎng)e人尊重你，你必須先尊重別人，教師是人，學(xué)生也是人，我們大人有自尊，他們小孩也有自尊，因?yàn)槭侨硕加凶宰稹?br />　　現(xiàn)實(shí)情況怎樣呢?我們常常教育學(xué)生要尊敬師長(zhǎng)，見(jiàn)到教師要主動(dòng)打招呼。我們的學(xué)生也做得很好，但我們的某些教師對(duì)此熟視無(wú)睹，總是表現(xiàn)得不溫不熱，要理不理；上課時(shí)，我們有些教師常板著臉，要求天真可愛(ài)、活潑好動(dòng)的孩子正襟危坐，叫他們向左，絕不許向右，哪怕我們教師出現(xiàn)了錯(cuò)誤；更有甚者，我們有些教師，把情緒帶到課堂，不分場(chǎng)合批評(píng)、訓(xùn)斥，甚至打罵學(xué)生，故意刺傷學(xué)生的自尊……
　　冷靜分析，這些現(xiàn)象的發(fā)生是"師道尊嚴(yán)"在作怪，古語(yǔ)云："一日為師，終身為父"，教師如果以父輩自居，漠視學(xué)生的自尊，不懂得尊重理解學(xué)生，那么，我們學(xué)生的自尊就無(wú)從談起。長(zhǎng)此以往，我們的孩子只會(huì)惟命是從，只會(huì)厭學(xué)自卑，他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造精神將會(huì)被禁錮、扼殺。因此，成功的教育者必須把自尊還給學(xué)生。
　　要關(guān)懷和愛(ài)護(hù)學(xué)生。教師豐富健康的情感對(duì)學(xué)生有直接的感染力，實(shí)踐證明，教師對(duì)學(xué)生的深情厚意是開(kāi)啟學(xué)生心扉的一把非常有效的鑰匙。
　　要尊重和信任學(xué)生。尊重學(xué)生就是要尊重學(xué)生的人格。師生之間要建立起一種民主、平等的關(guān)系，絕不能無(wú)端傷害學(xué)生的自尊心。
　　要正確理解教育威信。教師的教育威信不是"威嚴(yán)"和"權(quán)威"，它是教師具有學(xué)生感到尊嚴(yán)而信服和精神感召力量，是教師對(duì)學(xué)生在心理上和行動(dòng)上所產(chǎn)生的一種崇高的影響力。它的樹(shù)立不是靠訓(xùn)斥、打罵，而是靠教師崇高的思想道德品質(zhì)、淵博的知識(shí)和高超的教育教學(xué)藝術(shù)；靠與學(xué)生保持長(zhǎng)期而密切的交往；靠良好的儀表、生活作風(fēng)、習(xí)慣和上好的人格魅力來(lái)取得。

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