- 相關(guān)推薦
青春期心理語錄二
上期我們向青少年朋友介紹了青少年期的劃分范圍，并且讓大家了解了青少年的一般生理特征，我們?cè)?父母學(xué)校"欄目中也向你們講解了兩個(gè)大家可能比較陌生的概念"社會(huì)化"與"社會(huì)性"，那么，在少年期，需要完成哪些社會(huì)化的任務(wù)呢？這一期，我們就將和大家談?wù)撨@個(gè)話題，希望你們看完之后會(huì)有一些收獲，對(duì)自己所處的年齡階段的特點(diǎn)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。在少年期也就是初中時(shí)期，少年開始從幼稚向成熟過渡，為了能夠成功地適應(yīng)成人社會(huì)，他們要學(xué)習(xí)許多必須的知識(shí)和技能。這實(shí)際上就是少年社會(huì)化的過程，在這一過程中，他們要學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能就是其社會(huì)化任務(wù)的內(nèi)容。
少年的第一項(xiàng)社會(huì)化任務(wù)是謀求獲得獨(dú)立，即從他們的父母及其他成人那里獲得獨(dú)立。
謀求獨(dú)立之所以是少年的社會(huì)化任務(wù)，是由三方面原因?qū)е碌模?
首先，少年在青春發(fā)育期所發(fā)生的身體外形、內(nèi)部機(jī)能、性等方面的急劇變化，使得他們開始更多地關(guān)心自己，開始產(chǎn)生"自己不再是孩子"的感覺。
其次，隨著少年身心的發(fā)展，他們應(yīng)付周圍事件的能力大大加強(qiáng)，他們的日常生活幾乎不再需要父母幫助，這種自立能力增強(qiáng)了他們謀求獨(dú)立的信心。
第三，少年的體格由于身體發(fā)育而健壯起來，顯得不再象兒童那么弱小，于是社會(huì)要求他們獨(dú)立的壓力也驟然增加，向他們提出了更高的要求。
少年在謀求獨(dú)立的過程中，開始抵抗在兒童時(shí)期甘愿執(zhí)行的那些要求，當(dāng)成人限制他們的獨(dú)立性并把他們當(dāng)作"小孩"而加以監(jiān)護(hù)、指導(dǎo)，不重視他們的興趣、態(tài)度和意見時(shí)，他們就抱怨，并且提出抗議。此時(shí)少年表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自尊心，他們感到自己不能被壓制、被剝奪獨(dú)立的權(quán)利。所以，他們開始擴(kuò)大自己的權(quán)利，并要求別人尊重他們的個(gè)性和尊嚴(yán)，他們要求一定程度上與成人平等，并且竭力使成人承認(rèn)這一點(diǎn)。
在謀求獨(dú)立的過程中，少年和父母之間不可避免地會(huì)產(chǎn)生沖突和矛盾，了解到這是少年期必經(jīng)的一個(gè)過程，那么就需要孩子和家長(zhǎng)雙雙努力，一方面父母應(yīng)盡量鼓勵(lì)這種獨(dú)立的傾向，另外也要學(xué)會(huì)容忍；而少年朋友們應(yīng)在尊重父母的前提下，多與父母溝通，而不應(yīng)該意氣用事，與父母爭(zhēng)吵、發(fā)脾氣，這只能起到適得其反的效果。
少年的第二項(xiàng)社會(huì)化任務(wù)是確定自我，回答"我是誰"這個(gè)問題，形成良好的自我概念，即對(duì)自己的特點(diǎn)、自己是什么樣的人有一個(gè)一般的印象。
以下的原因使得確定自我成為少年的一項(xiàng)社會(huì)化任務(wù)：首先，身體的變化成熟使他們開始對(duì)自己有了更多的關(guān)心，促使他們開始考慮自我方面的問題；其次，在初中時(shí)期，更高級(jí)的思維能力的出現(xiàn)，使少年有評(píng)價(jià)自我的能力；另外，初中生獨(dú)立傾向的增強(qiáng)，同伴在少年生活中占有越來越重要的地位等等都促進(jìn)了少年更多地評(píng)價(jià)自我、了解自我。
少年的自我概念就是對(duì)他們自身的認(rèn)識(shí)，對(duì)別人關(guān)于自己的看法的認(rèn)識(shí)，它滲透到他們生活的方方面面。如果少年了積極的自我概念，比如有自信心、認(rèn)為自己有能力完成一些事情，也就是說，能夠接受自己的特點(diǎn)，那么他們更有可能在社會(huì)環(huán)境中獲得成功，更好地適應(yīng)初中時(shí)期的社會(huì)環(huán)境和以后的成人社會(huì)，而消極的自我概念則導(dǎo)致少年失敗、逃避。
少年的第三項(xiàng)社會(huì)化任務(wù)是獲得性別角色，即根據(jù)社會(huì)文化對(duì)男性、女性的期望而形成相應(yīng)的行為、態(tài)度、價(jià)值觀等等。
性別角色的獲得實(shí)際上是一種長(zhǎng)期的社會(huì)化過程。每個(gè)人一出生就由于先天的性別不同而受到不同的對(duì)待，之后，在嬰幼兒時(shí)期，兒童逐漸對(duì)自己的性別形成確認(rèn)，他們對(duì)性別永久性的認(rèn)識(shí)保證了性別角色社會(huì)化的進(jìn)一步的發(fā)展。研究資料表明：性別角色社會(huì)化在小學(xué)、初中時(shí)期一直發(fā)展，雖然在小學(xué)四年級(jí)時(shí)有較大的變化，但是穩(wěn)定的性別角色概念是少年在初三時(shí)獲得的。
性別角色作為長(zhǎng)期文化歷史因素的積淀，它隨著歷史的變遷而發(fā)生了一些變化。傳統(tǒng)上，大家都認(rèn)為男性應(yīng)該是獨(dú)立的、競(jìng)爭(zhēng)性的、自信的、控制的，是環(huán)境的主人；而認(rèn)為女性是有教養(yǎng)義務(wù)的、被動(dòng)、依賴、非攻擊性的。但是，隨著時(shí)代的變遷，在性別角色的社會(huì)化過程中，出現(xiàn)了所謂的中性化的性別角色。這是指?jìng)�(gè)人既具有男性的傳統(tǒng)性別角色特點(diǎn)，如自信、獨(dú)立、競(jìng)爭(zhēng)、果斷等，同時(shí)也具有女性傳統(tǒng)的性別角色特點(diǎn)，如細(xì)心、情感細(xì)膩、體貼人等。中性化代表了性別角色的靈活性和適應(yīng)性。
少年社會(huì)化的第四項(xiàng)任務(wù)是適應(yīng)性成熟。
少年在青春發(fā)育期，伴隨著第二性征的出現(xiàn)，他們?cè)谛詸C(jī)能方面也成熟起來，性意識(shí)也開始覺醒。性成熟方面較為顯著的變化是初中男生的遺精、女生的月經(jīng)；此外，少年開始意識(shí)到性的存在，對(duì)異性產(chǎn)生關(guān)注和好奇；同時(shí)少年的性驅(qū)力也明顯增加，他們感受到了性的興奮和沖動(dòng)。所有這幾個(gè)方面的變化對(duì)少年的心理都有很大的影響。
少年要良好地適應(yīng)這些性方面的變化，就必須對(duì)這種變化有所準(zhǔn)備。需要掌握有關(guān)這方面的科學(xué)知識(shí)，形成正確的理解，懂得這是人正常發(fā)展中所必然要遇到的變化，同時(shí)也是他們長(zhǎng)大成熟的標(biāo)志。
以上就是在少年期需要面對(duì)和解決的一些社會(huì)化問題。少年朋友們，讀了這些內(nèi)容，你覺得這些知識(shí)對(duì)你們有幫助嗎？會(huì)解決你們生活中的一些煩惱和困惑嗎？如果答案是肯定的，我們會(huì)感到些許欣慰的。
【青春期心理語錄二】相關(guān)文章：
青春期的心理健康教案03-28
青春期心理健康主題班會(huì)03-28
青春期心理健康主題班會(huì)[通用]09-28
青春期心理、生理健康教育宣傳活動(dòng)計(jì)劃08-19
青春期心理健康的表現(xiàn)在哪里09-18