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中學(xué)生心理的主要矛盾及其教育
中學(xué)生的年齡約在11—18歲之間，這是人生一個(gè)朝氣蓬勃、充滿活力的時(shí)期，是由不成熟的童年走向獨(dú)立成熟的人生道路的轉(zhuǎn)折時(shí)期，在生理和心理方面都會(huì)有巨大的發(fā)展變化。因此，研究中學(xué)生的心理現(xiàn)狀，對(duì)實(shí)施教育具有十分重要的意義。中學(xué)生包括初中生和高中生，下面對(duì)他們的情況分別進(jìn)行論述。
初中生心理的主要矛盾
（一）獨(dú)立性和依賴性的矛盾
初中生身體的迅速發(fā)育和思維發(fā)展，使他們的獨(dú)立性大為增強(qiáng)，但他們?cè)谟龅嚼щy和挫折時(shí)，仍要依賴于成人的幫助。因此，初中學(xué)生在獨(dú)立性很快發(fā)展的同時(shí)，仍然具有依賴性。針對(duì)這一矛盾，在教育上，一方面要發(fā)揮初中生的獨(dú)立性，培養(yǎng)其獨(dú)立工作的能力；另一方面，又必須給他們以具體的指導(dǎo)，以平等的身份適時(shí)地給予幫助，并進(jìn)行必要的督促檢查，引導(dǎo)他們的獨(dú)立性朝良好的方向發(fā)展。
（二）旺盛的精力的能力發(fā)展水平的矛盾
初中生精力旺盛，活潑好動(dòng)。然而，他們實(shí)際能力水平往往與其旺盛的精力和動(dòng)力需要不適應(yīng)。這樣，當(dāng)那些超過(guò)其能力水平的需要在現(xiàn)實(shí)生活中得不到滿足時(shí)，他們的心理上會(huì)不斷產(chǎn)生挫折感和失敗感，極易在內(nèi)心產(chǎn)生彷徨、消極情緒。針對(duì)這一矛盾，在教育過(guò)程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的需要，正確估計(jì)自己，創(chuàng)造各種條件使其正常的興趣和求知欲得到合理的滿足。同時(shí)，明確告訴他們?nèi)绾螌?duì)待挫折和失敗，引導(dǎo)他們的個(gè)性朝健康的方向發(fā)展。
（三）意志的自覺(jué)性與沖動(dòng)性的矛盾
初中生有了一定的自制力和自覺(jué)性，但容易受到別人和外界的影響。同時(shí)，初中學(xué)生還盲目自信，常認(rèn)為自己絕對(duì)正確，自制力差，行為具有沖動(dòng)性，對(duì)自己的行為舉止難以控制。針對(duì)這一矛盾，教師應(yīng)注意提高他們的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們辨別是非的能力，讓他們?cè)诩w生活中培養(yǎng)自己的意志力。平時(shí)教師要為學(xué)生樹(shù)立一些現(xiàn)實(shí)生活中的先進(jìn)榜樣，還可推薦一些優(yōu)秀的文藝作品。
高中學(xué)生心理的主要矛盾
（一）心理閉鎖性和交往需要的矛盾
高中學(xué)生不愿把自己的內(nèi)心世界輕易地向不了解自己的人透露，心理上表現(xiàn)出閉鎖性。而另一方面，他們又迫切期望別人的理解，希望得到成人的幫助，或與同年齡的知心人傾談思想、感受生活，這就形成了一對(duì)內(nèi)心矛盾。針對(duì)這一矛盾，教育工作者要充分體諒學(xué)生的心理閉鎖性所表現(xiàn)出來(lái)的一些現(xiàn)象，不要輕易責(zé)怪他們，而應(yīng)尊重他們，在學(xué)習(xí)、生活等各方面關(guān)心他們，和他們建立民主的師生關(guān)系。
（二）求知欲旺盛和識(shí)別力有限的矛盾
高中學(xué)生求知欲特別旺盛，但容易把錯(cuò)誤的、不健康的東西也接受下來(lái)，加上心理閉鎖性，他們遇到不理解的問(wèn)題也不愿請(qǐng)教，這樣就使他們特別容易受到外界的不良影響。針對(duì)這一矛盾，教師應(yīng)加強(qiáng)正面教育，正面引導(dǎo)，幫助他們提高思想認(rèn)識(shí)水平，培養(yǎng)分析能力的鑒賞能力，增強(qiáng)抗拒誘惑的意志力，同時(shí)開(kāi)展豐富多彩的科技活動(dòng)或文藝活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的精神生活。
（三）情緒與理智的矛盾
高中生情感非常強(qiáng)烈，情感體驗(yàn)有很明顯的兩極性，在生活中易感情用事，難以及時(shí)理智地控制自己。然而，當(dāng)激動(dòng)的情緒平靜后，他們又能理智地分析問(wèn)題，有時(shí)為自己造成的不良后果而懊悔。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生提高思想水平，培養(yǎng)學(xué)生理智、樂(lè)觀的態(tài)度和忍受挫折的意志力，幫助他們形成和諧的人際關(guān)系，保持良好的心境和積極健康的情緒。
（四）理想的自我和現(xiàn)實(shí)的自我的矛盾
高中生富于幻想，常常離開(kāi)現(xiàn)實(shí)的條件去構(gòu)建理想的自我。但由于現(xiàn)實(shí)條件的制約，理想的自我和現(xiàn)實(shí)的自我存在一定的距離，逐漸形成心理上的一對(duì)矛盾。這對(duì)矛盾處理不好，容易使高中生產(chǎn)生一些過(guò)激的行為和急躁的情緒，甚至?xí)艞壚硐攵^消沉。因此，教育工作者在肯定他們富于理想的基礎(chǔ)上，要為他們提供一些機(jī)會(huì)，讓他們充分認(rèn)識(shí)自己的實(shí)際能力和優(yōu)缺點(diǎn)，形成正確的自我認(rèn)識(shí)，幫助他們調(diào)整或建立適合自己的抱負(fù)水平，并鼓勵(lì)他們要有信心去實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)。另外，還要讓學(xué)生懂得理想的實(shí)現(xiàn)需要堅(jiān)強(qiáng)的毅力和付出艱辛的勞動(dòng)。這樣才能使理想的自我真正成為青年學(xué)生奮發(fā)向上的動(dòng)力。
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