心理懲罰，后患無窮

體罰學(xué)生，是教育的大忌。它是一種非科學(xué)的、簡(jiǎn)單粗暴的異化了的教育手段，是教師在施教中無能的表現(xiàn)。這一點(diǎn)在教育界達(dá)到了廣泛的共識(shí)。然而，人們所不齒的是"傷筋動(dòng)骨"的"武"體罰，而對(duì)傷心動(dòng)志的"文"體罰----心理上的懲罰，卻沒有引起足夠的重視，反而走進(jìn)了認(rèn)識(shí)的誤區(qū)："君子（此謂老師）動(dòng)口不動(dòng)手"，何罪之有？其實(shí)，心理懲罰對(duì)學(xué)生身心的傷害更為嚴(yán)重。
　　第一，心理懲罰必將導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。施教者最擔(dān)心的是受教育者產(chǎn)生逆反心理。而逆反心理產(chǎn)生的主渠道是施教者對(duì)學(xué)生心理上的傷害。在學(xué)校教育中，部分教師出于"恨鐵不成鋼"的心理，或出于對(duì)學(xué)生的偏見等種種原因，在批評(píng)學(xué)生時(shí)往往不自覺地使用侮辱性的言辭，什么"智商低下"呀，"笨蛋一個(gè)"呀，"無可救藥"呀，"不是讀書的料"呀耳"之言，而是一種心理上的懲罰。
　　說者無意，聽者有心。在鋪天蓋地的訓(xùn)斥聲中，學(xué)生只能沉默，只會(huì)傷心，只有痛苦；教師似乎通過發(fā)泄而求得心理上的平衡，卻失去了一切教育手段，把學(xué)生逼到了對(duì)立面。心理懲罰把學(xué)生的上進(jìn)心、求知欲摧殘殆盡，心理上其師而信其道"，學(xué)生帶著這種嚴(yán)重的心理障礙又如何談得上"信其道"呢？
　　第二，心理懲罰可能導(dǎo)致變態(tài)心理的形成。人們常說："樹怕剝皮，人怕傷心"，"舌頭底下壓死人"。心理懲罰往往會(huì)在學(xué)生心靈上留下永恒的痛苦與傷痕，使他們喪失學(xué)習(xí)的熱情，失去活的勇氣，不利于其身心的健康發(fā)展，嚴(yán)重的可能導(dǎo)致心理的變態(tài)。筆者注意到，學(xué)生心境平靜時(shí)呼吸為20次／分鐘，而在教師的責(zé)罵聲中呼吸高達(dá)40－50次／分鐘。由于心理懲罰的刺激， 可以引起呼吸系統(tǒng)、 循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)和外部腺體（汗、淚）與內(nèi)分泌腺（腎上腺素，胰島素等）諸方面一系列的變化，造成機(jī)體的正常功能發(fā)生紊亂，從而導(dǎo)致疾病。有的可能導(dǎo)致變態(tài)心理，不利于學(xué)生良好性格的形成和培養(yǎng)。實(shí)踐告訴我們，對(duì)教育對(duì)象過于嚴(yán)厲，經(jīng)常訓(xùn)斥、打罵，進(jìn)行心理懲罰，那么，其對(duì)象的性格發(fā)展會(huì)出現(xiàn)變異，容易養(yǎng)物、欺侮小同學(xué)來發(fā)泄內(nèi)心的痛苦與憎恨。
　　我們認(rèn)為，心理懲罰的本質(zhì)是對(duì)人才的摧殘。施教過程中，教師有意或無意實(shí)施這種懲罰，都是一種對(duì)教育事業(yè)極端不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，都是對(duì)人民教師稱號(hào)的褻瀆。陶行知先生說得好，"你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生"莘莘學(xué)子中有更多好的瓦特、牛頓、愛迪生脫穎而出呢？

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