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個(gè)別學(xué)生干部辭職的心理分析
一、 案例描述漆奇茂同學(xué)趁午休時(shí)間在辦公室里找到我，很難為情地道出了他此行的目的：成績(jī)不好，恐怕自己干不好班干部，不想再干了。
漆奇茂同學(xué)的確又是在打退堂鼓.一年前因需病休曾提出過辭職（勞動(dòng)生活委員）的請(qǐng)求，但并沒有因此而被解職，我只不過委托其他班干部兼任一段時(shí)間而已。病休結(jié)束后，他對(duì)工作仍很負(fù)責(zé)任，協(xié)助本班實(shí)行“五星級(jí)寢室管理評(píng)價(jià)模式”做出過貢獻(xiàn)，但老是擔(dān)心成績(jī)上不來，病休后的第一次大考位居全班倒數(shù)行列（即第63名；全班共70人）。
漆奇茂同學(xué)當(dāng)時(shí)情緒十分低落，深信自己這輩子完了，名次太低，讀書不如不讀，繼續(xù)擔(dān)任班干部更是不可思議的事。他說：班干部本身就要成績(jī)好的來擔(dān)任，這樣心理壓力又小，帶動(dòng)作用又大，自己這種情況確實(shí)很不合適，他的理由似乎無法辯駁，我曾經(jīng)與擔(dān)任班干部的同學(xué)談過學(xué)生時(shí)代的班干部的鍛煉作用及其對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響意義，但漆奇茂也有他自己的看法，他說：如果一個(gè)人想把自己鍛煉出來，隨時(shí)都有機(jī)會(huì)。
但這次我仍然沒有給漆奇茂同學(xué)辭去班干部工作的機(jī)會(huì)。我建議，九月調(diào)考在即，考試前后師生都要忙上一段時(shí)間；實(shí)在要不干的話，是否考慮到九月調(diào)考成績(jī)揭曉之后？漆奇茂同學(xué)當(dāng)即表示可以考慮。
九月調(diào)考成績(jī)很快出來了，漆奇茂同學(xué)位居全班第41位（病休后名次異動(dòng)情況為63—52—41名），進(jìn)入了區(qū)教育局劃定的第三批省線的參照線。
第二天我就主動(dòng)出擊，找到漆奇茂同學(xué)談九月調(diào)考，并結(jié)合其個(gè)人實(shí)際情況，讓其去職一半，當(dāng)“寢室總長(zhǎng)”（這是個(gè)聞所未聞的稱呼），主抓寢室就寢紀(jì)律，衛(wèi)生；教室衛(wèi)生及紀(jì)律則另外選用他人。我以意想不到的做法讓漆奇茂同學(xué)獲得了意想不到的驚奇——因?yàn)槲覀冊(cè)诖酥皬奈绰犝f過有誰把班級(jí)的寢教室工作分開來抓，漆奇茂同學(xué)毫不猶豫地服從了“組織”的安排。
二、案例分析與啟示
“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，遭受挫折是人生發(fā)展過程中不可避免的，正處于青年前期的高中生對(duì)挫折的感受又相當(dāng)敏感，極容易產(chǎn)生自卑、畏縮、 為。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展過程中面臨的諸多問題，我們老師均應(yīng)及時(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，甚至進(jìn)行必要的干預(yù)。
漆奇茂同學(xué)經(jīng)歷了休學(xué)三個(gè)月的痛苦時(shí)間，本已感受到了生活、學(xué)習(xí)的艱辛，如果班主任馬上解除其班級(jí)職務(wù)，無異于在傷口上抹鹽，必將扼殺其希望馬上康復(fù)，重返校園的信心。漆奇茂同學(xué)病休期間，我曾經(jīng)多次并委派學(xué)生干部及其他同學(xué)登門看望，建立了班級(jí)小家庭的溫情聯(lián)系。學(xué)習(xí)不好我們可以再來--老師對(duì)待他的成績(jī)是寬容的，評(píng)價(jià)也是客觀的。漆奇茂同學(xué)回到班集體后，我經(jīng)常噓寒問暖，談話盡量不觸及學(xué)習(xí)方面等敏感話題。我也了解到他近段睡眠較好，要用藥，但很少；飯量也大了，體質(zhì)明顯增強(qiáng)了。漆奇茂有一次私下地問：你看我有沒有希望？我回答道：你高中階段至少缺了三個(gè)月課。有這樣的成績(jī)就不錯(cuò)了！大不了再來一年。漆奇茂同學(xué)說：我家里也這樣想，要是高考只能上四批，我肯定要選擇復(fù)讀。顯然，漆奇茂同學(xué)開始表現(xiàn)出了對(duì)學(xué)習(xí)的信心和希望。
由于我能與漆奇茂同學(xué)坦誠(chéng)相見，不去刻意隱瞞什么，不讓他誤認(rèn)為是同情、憐憫，充分維持了他個(gè)人應(yīng)有的尊嚴(yán)——這種尊嚴(yán)就是他克服挫折心理的潛在力量。研究表明：臨陣脫逃會(huì)成為一種心理習(xí)慣。對(duì)于這種情況，我們應(yīng)該在他（他們）打退堂鼓的時(shí)候教導(dǎo)他（他們）如何挺住，以培養(yǎng)其堅(jiān)韌的性格；在他（他們）情緒低落時(shí)及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，以樹立其面對(duì)生活的信心和勇氣。此外，我們教育工作者還應(yīng)調(diào)節(jié)好其精神情緒等方面因素對(duì)學(xué)業(yè)的影響。例如：學(xué)校開學(xué)不久即清欠費(fèi)，但漆奇茂同學(xué)的事我就申請(qǐng)了特辦——緩交，事實(shí)證明，緩交這一行為沒有刺激到象漆奇茂同學(xué)這樣貧困生的敏感神經(jīng)，避免了一些不必要的麻煩。
漆奇茂的辭職風(fēng)波終于以雙贏的結(jié)局收?qǐng)�。他收獲的是老師中肯的評(píng)價(jià)，個(gè)人價(jià)值的承認(rèn)，工作能力的信任和心理的愉快感受。我相信他今后學(xué)習(xí)的步子將邁得更加沉穩(wěn)和堅(jiān)定。
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