班主任工作與心理健康教育
《世界衛(wèi)生組織憲章》明確地指出：“健康不僅是沒(méi)有疾病和病態(tài)，而且是一種個(gè)體在身體上、精神上、社會(huì)適應(yīng)上健全安好的狀態(tài)。”這表明人的健康不僅要重視生理健康，而且更要重視心理健康。學(xué)校教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而人的發(fā)展中既包括身體的、生理的發(fā)展，也包括心理的發(fā)展。現(xiàn)在，我們面對(duì)的學(xué)生多為獨(dú)生子女，由于社會(huì)的不良影響和家庭的影響，學(xué)校教育的失誤，導(dǎo)致他們中的部分人程度不同地存在學(xué)習(xí)困難、情緒不穩(wěn)、孤獨(dú)膽小、懼怕挫折. “教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對(duì)教師的新要求�，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個(gè)班主任的主要任務(wù)，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長(zhǎng)，將對(duì)教育工作成敗有決定性的作用。
我在擔(dān)任班主任期間也深刻體會(huì)到許多學(xué)生在行為表現(xiàn)中成表現(xiàn)的種種異常如：好動(dòng)、多話、厭學(xué)、打架等并不是單純的品行問(wèn)題，而往往是由心理問(wèn)題引起的，所以將班主任工作與心理健康教育相結(jié)合是教育中非常重要的。當(dāng)前中學(xué)生中普遍存在的心理問(wèn)題表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1、情緒方面的極不穩(wěn)定，喜怒無(wú)常。當(dāng)其情緒喜悅時(shí)，學(xué)習(xí)積極性高漲，與別人相處和諧；當(dāng)其情緒煩躁憂郁時(shí)，學(xué)習(xí)積極性低落，與別人難以友好相處，甚至出現(xiàn)逃學(xué)、打架、斗毆等現(xiàn)象。
2、意志方面一般為憂柔寡斷、虎頭蛇尾，自制力差，易受暗示。當(dāng)其情感沖動(dòng)時(shí)，自制力較差，不能正確對(duì)待自己和控制自己，當(dāng)外界誘因強(qiáng)烈時(shí)，容易動(dòng)搖。當(dāng)學(xué)習(xí)中碰到困難，生活中遇到不順心的事時(shí)，就表現(xiàn)為悲觀、失望，甚至退縮，意志崩潰，破罐子破摔。
3、性格方面的因素是中學(xué)生心理問(wèn)題中較為典型的一種，一般表現(xiàn)為：自私狹隘型，常為一點(diǎn)小事而跟別人鬧意見，斤斤計(jì)較，并且在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)不能自解脫，甚至耿耿于懷；自大自負(fù)型，自以為是，瞧不起人，缺少對(duì)別人的欣賞與尊重，且受挫能力差；自卑怯懦型，這類人較為孤僻，不合群，做事憂柔寡斷，唯唯諾諾。
4、青春期綜合癥。中學(xué)生進(jìn)入青春期后，隨著生理的發(fā)育發(fā)展，心理上也發(fā)生變化。一些學(xué)生情感上有了糾葛，情緒變得不安和煩躁，有時(shí)感到孤獨(dú)、憂慮和苦悶，很快失去學(xué)習(xí)的興趣和意志，打不起精神聽課，也開始出現(xiàn)了早戀的現(xiàn)象。
這些主要的心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因是復(fù)雜的，但由于中學(xué)生心理的可變性與可塑性、過(guò)渡性與動(dòng)蕩性等特點(diǎn)，因此只要有的放矢地加以正確地引導(dǎo)、扶持、幫助和教育，這些所謂心理問(wèn)題是能夠得以糾正與調(diào)整的。這個(gè)時(shí)候，可以開展一些良好的集體活動(dòng)，因?yàn)榛顒?dòng)是富有教育力和感染力的課堂，它能使學(xué)生在活動(dòng)中消除心理障礙，相互溝通，它能使師生在互動(dòng)中產(chǎn)生潛伏的積極影響，同時(shí)它還有利于我們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。比如當(dāng)一部分學(xué)生缺乏恒心、毅力、對(duì)學(xué)習(xí)存在惰性，就可以開展 “學(xué)習(xí)為了什么”、“磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志”等主題班會(huì)；針對(duì)一部分學(xué)生以自我為中心，冷漠、自私的心理特點(diǎn)，可以讓學(xué)生與兄弟班開展辯論賽、拔河比賽、籃球賽等，在活動(dòng)中，學(xué)生開始變得熱情，開始團(tuán)結(jié)，開始互相關(guān)心幫助，整個(gè)班集體開始形式較強(qiáng)的凝聚力；有些學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力不好，或者是和老師談話就感到緊張。這個(gè)時(shí)候，可以采取筆談。事實(shí)證明要想了解學(xué)生的內(nèi)心世界，要想進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，筆談比面談更加行之有效（特別對(duì)于一部分特殊生而言）。
我班上一個(gè)調(diào)皮的男生給我寫過(guò)四封信，都有好幾張，在信中他寫出了自己的困惑，自己的不滿和自己的心理話。爭(zhēng)對(duì)他在心中流露出來(lái)的一些思想，我及時(shí)找他談了話，肯定了他在老師心目中的位置，同時(shí)也批評(píng)了他一些不成熟的想法。再講講我們班的一個(gè)女學(xué)生干部，成績(jī)優(yōu)異，能力強(qiáng)，卻過(guò)于要強(qiáng)，要斤斤計(jì)較，這樣的話在同學(xué)中間的威信就降低了，她感覺(jué)很苦惱，給我寫了一封信，我也寫了一封誠(chéng)懇的回信，其中信的末尾我是這么寫的“一個(gè)人對(duì)別人要有寬大的胸懷，這樣的話別人也會(huì)豁達(dá)的對(duì)你，用微笑來(lái)面對(duì)人生，你的人生就會(huì)充滿鮮花�！碑�(dāng)學(xué)生中出現(xiàn)類似早戀的現(xiàn)象時(shí)，與其苦口婆心、毫無(wú)用處的和他們大談人生觀、世界觀，倒不如告訴他們：“欣賞別人人的同時(shí)，不是要你忘了自我。與其匆匆涉入愛河，不如靜靜等待成長(zhǎng)，干任何事都要有一個(gè)高的起點(diǎn)，愛情也一樣。老師始終相信，當(dāng)你事業(yè)成功的時(shí)侯，幸福就會(huì)來(lái)臨�！倍喙膭�(lì)、多肯定、多信任，什么事情都變得容易了。當(dāng)然當(dāng)學(xué)生把心里話通過(guò)書信的形式告訴你時(shí)，你都必須注意師生間要民主與平等，這樣才可能產(chǎn)生依賴與信任的力量；要注意傾聽，設(shè)身處地的去理解學(xué)生的各種內(nèi)心感受，并將其表達(dá)出來(lái)，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴；最后一個(gè)也很重要“保密”，只有在這個(gè)前提下，學(xué)生才有可能毫無(wú)顧忌，暢所欲言。
總的來(lái)說(shuō)，心理健康教育不是班主任工作的全部?jī)?nèi)容，若想對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，嚴(yán)格意義上，必須配合一定的心理健康課程與學(xué)校專門的心理咨詢措施，但是作為一名班主任，結(jié)合心理健康教育來(lái)開展工作，又是必要和有效的。
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