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淺談初中畢業(yè)班中間群體學(xué)生心理障礙的生成及對(duì)策
所謂初中畢業(yè)班中間群體，就是人們通常所說的在各方面表現(xiàn)均屬中等水平的學(xué)生。在傳統(tǒng)教育工作中，教師面對(duì)畢業(yè)班學(xué)生，往往只重視“兩頭抓”，即對(duì)尖子生十分關(guān)注，對(duì)各方面表現(xiàn)差強(qiáng)人意的學(xué)生又十分嚴(yán)格，這兩種學(xué)生傾注了教師的大量心血和時(shí)間，而對(duì)那些在班上默默無聞的中間群體，總是忽略了關(guān)心。我曾連續(xù)六年擔(dān)任初三畢業(yè)班的班主任工作，在長期的工作實(shí)踐中，我曾多次對(duì)中間群體學(xué)生進(jìn)行無記名問卷調(diào)查，結(jié)果表明，有41%的學(xué)生表現(xiàn)出情緒和行為的紊亂，80%的學(xué)生都有不同程度的孤獨(dú)、抑郁、偏執(zhí)、焦慮、恐懼、冷漠等心理障礙，8.5%的學(xué)生有極度的厭學(xué)情緒。這些學(xué)生面臨著升學(xué)考試--中考，他們內(nèi)心承受著社會(huì)、學(xué)校、家庭等各個(gè)方面的沉重壓力；沒有健康的心理狀態(tài)，學(xué)生的素質(zhì)怎能全面提高呢？我們教育工作者應(yīng)如何洞察這些學(xué)生的心理問題，及時(shí)有效地對(duì)他們進(jìn)行幫助呢？首先我們要了解心理障礙的特征及主要表現(xiàn)。
心理障礙是心理特征偏離了正常，也稱為變態(tài)心理。它是指心理發(fā)展的內(nèi)在不協(xié)調(diào)性，是在沒有認(rèn)知過程障礙或智力障礙的情況下出現(xiàn)的情緒反應(yīng)、動(dòng)機(jī)和行為活動(dòng)的異常。其特征主要表現(xiàn)為：①對(duì)人淡漠、冷酷無情、易沖動(dòng)；②自以為是，不知道自己的錯(cuò)誤或知錯(cuò)不改；③時(shí)常感到痛苦，難與人相處；④常常感到莫名的擔(dān)憂與恐懼。近年來，媒體經(jīng)常報(bào)道有關(guān)學(xué)生由于心理失常而離家出走，甚至殺人或自殺的案例，事實(shí)證明，學(xué)生的心理健康問題已不容忽視！
一、中間群體學(xué)生心理障礙的生成原因
1. 自身的原因
①胸?zé)o成竹，缺乏信心
初三畢業(yè)班中間群體學(xué)生，他們經(jīng)常處于兩難境地。即考上重點(diǎn)校難，對(duì)自己沒有把握，胸?zé)o成竹；如果考上一般校，又有一種失落感�？吹郊庾由膬�(yōu)異成績，想想自己似乎永遠(yuǎn)是中等水平的成績,他們感到自己前途的無限黯淡。在人際關(guān)系上，他們不想與優(yōu)等生相處，因?yàn)樵诩庾由媲�，他們�?huì)愈加自卑；同時(shí)他們又不愿與學(xué)習(xí)成績比他們差的同學(xué)交往，在班集體中，常常是默默無聞。這往往潛伏著嚴(yán)重的性格問題。再者，這些學(xué)生還有過敏傾向，感受性特強(qiáng)，既敏感又脆弱，他們認(rèn)為老師關(guān)注的是尖子生，總是把老師與家長的批評(píng)放在心上，想不開。另外他們對(duì)自身的價(jià)值觀有偏激。他們認(rèn)為自己考上重點(diǎn)校是極其困難的，而考不上重點(diǎn)校，就是辜負(fù)了老師與家長的期望。久而久之，這些觀念會(huì)導(dǎo)致生成心理障礙。
②焦慮急躁，急功近利
初三畢業(yè)班，隨著學(xué)科的增多，各學(xué)科的知識(shí)也愈加有深度與難度，再由于人與人天生稟賦的區(qū)別，中間群體學(xué)生在學(xué)習(xí)上所遇到的困難，自己無法及時(shí)解決，在情緒上表現(xiàn)出焦慮急躁，其結(jié)果是欲速則不達(dá)。
③性格內(nèi)向，不善交往
在班集體中，我們經(jīng)常會(huì)看到一些具有明顯內(nèi)向型性格的學(xué)生，他們的特點(diǎn)是心理活動(dòng)傾向于內(nèi)心世界，對(duì)與自己無關(guān)的外界事物不感興趣，不愿表現(xiàn)自己，在情感表達(dá)上顯得比較深沉、含蓄，不愿主動(dòng)與人交流，所有這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成孤僻、冷漠等性格缺陷。
2.家庭的原因
望子成龍、望女成鳳是每個(gè)父母的心愿，但在高期望值的支配下，父母評(píng)價(jià)子女好壞的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重失衡，而中間群體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往達(dá)不到家長的要求。這時(shí)痛罵聲就會(huì)不絕于耳地?fù)湎蚝⒆�，學(xué)生對(duì)自己完全喪失自信，對(duì)父母失去信任。而他們在班集體中所處境地而引發(fā)的孤獨(dú)感已使他們感到萬分苦悶、憂郁，在這種家庭氛圍里，他們愈加困惑，他們無處訴說心中的煩悶，長期的壓抑，導(dǎo)致產(chǎn)生封閉的心理。甚至?xí)屗麄儺a(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理和仇恨心理。這種心理若得不到及時(shí)疏導(dǎo)和宣泄，就會(huì)導(dǎo)致病態(tài)性兇殺或自殺。北京中關(guān)村有一對(duì)教授夫婦苦心育子，一直想把兒子培養(yǎng)成大學(xué)生�？墒牵@位兒子非常愛好體育，積極參加體育鍛煉，學(xué)習(xí)成績卻是一直居中，由于父母訓(xùn)斥過多，管制過于苛刻，引起兒子強(qiáng)烈的逆反情緒，夫妻竟被兒子用刀活活砍死！兒子在法庭上侃侃而談：“我的父母在他們生命的最后一刻，也不知我到底需要什么！”這件令人痛心的事例告訴我們：父母對(duì)孩子切莫有過高的期望！另外，我國現(xiàn)代家庭教育普遍存在著過度保護(hù)和溺愛現(xiàn)象，當(dāng)今學(xué)生最缺乏的是“維生素N"，即英文中的NO，他們在家中有求必應(yīng)，很少被拒絕，因而他們?nèi)淌艽煺鄣哪芰O差，心理十分脆弱。由于這些學(xué)生在學(xué)校常常被忽略，這與他們在家中“眾星捧月"式的待遇形成極大反差，所以他們愈加感到心理的不平衡，從而產(chǎn)生心理障礙。
⒊學(xué)校的原因
美國前總統(tǒng)尼克松曾說過：“中國的教育制度可以為群眾提供很好的教育，卻失去了中國的達(dá)爾文和愛因斯坦。因?yàn)橹袊慕逃贫冗^分強(qiáng)調(diào)每個(gè)人樣樣都好，樣樣搞統(tǒng)一，從小把他們訓(xùn)練地十分馴服，從小灌輸要聽大人話的思想，不容許有獨(dú)立見解，更不允許有愛因斯坦斯坦那樣“離經(jīng)叛道”的現(xiàn)象出現(xiàn)，這樣只能培養(yǎng)出守業(yè)人才�！蹦峥怂傻倪@段話，不得不引起我們教育工作者的深思。我國的教育還處在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型期，學(xué)校也有難言之隱。我校地處遠(yuǎn)郊，學(xué)生在小學(xué)時(shí)期由于“減負(fù)”帶來的負(fù)面影響，養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣。面對(duì)大量的中間群體學(xué)生，學(xué)校為了追求升學(xué)率（考上重點(diǎn)校），往往對(duì)他們過分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，不斷對(duì)他們念“緊箍咒”，同時(shí)每天的題海戰(zhàn)術(shù)，搞得這些學(xué)生應(yīng)接不暇，枯燥的學(xué)習(xí)生活給他們造成有極大的心理壓力，他們常常感到焦慮、恐懼、無奈。
⒋社會(huì)的原因
隨著改革開放的深入，我國的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)得到了迅速發(fā)展，我校有相當(dāng)一部分學(xué)生的家庭生活已達(dá)到小康水平，他們在享受物質(zhì)文明的同時(shí)也耳聞目睹了五光十色的社會(huì)現(xiàn)象�！白x書做官論”和“讀書無用論”兩種錯(cuò)誤輿論的導(dǎo)向，時(shí)常困惑著他們：最好的是讀好書，能考上重點(diǎn)中學(xué)，以后考上大學(xué)，找份舒適安逸的工作，甚至可能升官；如果讀書不好，無法進(jìn)一步升入大學(xué)學(xué)習(xí)，就只能去打工，那么知識(shí)多少就無關(guān)緊要，我們農(nóng)村有一部分暴發(fā)戶就是只有初中或小學(xué)水平的農(nóng)民。這種狹隘的人生觀，讓這些中間群體學(xué)生常常感到迷惘，無所適從。
二、如何關(guān)注中間群體學(xué)生的心理健康
⒈別讓分?jǐn)?shù)成為衡量學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)。
分?jǐn)?shù)并不等于能力。四川郭沫若的故居掛著一張郭老小學(xué)成績單，有兩科成績不及格，修身課35分，語文53分。但是修身課不及格的，卻成為偉大的社會(huì)活動(dòng)家，成為斯大林國際和平獎(jiǎng)獲得者；小時(shí)候語文不及格，也不妨礙他成為文學(xué)家、歷史學(xué)家。偉大發(fā)明家愛迪生在校讀書不足三個(gè)月，但他的一生卻有1000多項(xiàng)發(fā)明。所以作為教師切莫把一切都?xì)w結(jié)為一條簡單的結(jié)論——好分?jǐn)?shù)就是好學(xué)生。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的今天，“高分低能”的人才已無法適應(yīng)21世紀(jì)競爭激烈的時(shí)代。未來的人才應(yīng)該具有自信心、進(jìn)取心、不亢不卑、不屈不撓等良好的非智力因素。所以我們的教育，再也不能只盯著分?jǐn)?shù)而不關(guān)心學(xué)生的心理了。
2.切莫對(duì)學(xué)生“一否”到底
我們知道人和人天生稟賦就存在區(qū)別，而每個(gè)人身上總有屬于他自己的閃光點(diǎn)。教師應(yīng)適當(dāng)?shù)丶?lì)學(xué)生，有助于他們獲及自我價(jià)值觀，從而促進(jìn)其成功。只有重視發(fā)揮學(xué)生的特長，才有助于他們成才。我班有個(gè)學(xué)生陳某，學(xué)習(xí)努力，刻苦認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績一直處于中等。但她在音樂方面表現(xiàn)出極大天賦，吹（笛子）、拉（二胡）、彈（風(fēng)琴）、唱樣樣都會(huì)，她的理想是考上某重點(diǎn)校特色班，將來考上某知名高等音樂學(xué)府。但一直處于“中等”水平的學(xué)習(xí)成績，讓她感到焦躁不安，她時(shí)常表現(xiàn)出一種無所適從的情緒。我擔(dān)任這班級(jí)班主任后，立即著手幫助她，經(jīng)常找她談心，幫助她制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，從學(xué)習(xí)方法上加以指導(dǎo)；同時(shí)對(duì)她的音樂天賦給予極大肯定，并讓她代表班級(jí)，參加校體藝節(jié)，她的笛子獨(dú)奏“歡樂中國年”獲得文藝匯演一等獎(jiǎng)。同時(shí)我用委婉的語言表明我的希望，先考上省藝校，以后在專業(yè)上再繼續(xù)深造，實(shí)現(xiàn)自己美好的夢想。幾經(jīng)交流，她對(duì)我產(chǎn)生了信任感，在目標(biāo)明確后，她即到一名音樂教師處學(xué)習(xí)鋼琴，由于她有一定的音樂基礎(chǔ)及天生的悟性，在專業(yè)上成績突飛猛進(jìn)，她看到了希望，日常情緒也開朗起來，學(xué)習(xí)干勁沖天，到中考時(shí)，她如愿考上了省藝校。如今她在藝術(shù)殿堂里，盡情地汲取著藝術(shù)精華，為將來遠(yuǎn)大理想的實(shí)現(xiàn)而愉快地學(xué)習(xí)。
⒊ 加強(qiáng)交流，調(diào)整期望
目前，大多數(shù)中學(xué)沒有正規(guī)的心理學(xué)教師，再加上人們傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為心理健康教育課可有可無，學(xué)校對(duì)學(xué)生心理障礙的疏通幾乎等于零。再加上我校地處農(nóng)村，大部分學(xué)生家長文化素質(zhì)偏低，教育觀念陳舊，他們只認(rèn)為：“我養(yǎng)你，供你，你沒念好書就是極大的錯(cuò)。”更談不上他們之間有思想交流。所以作為班主任更應(yīng)該認(rèn)真觀察學(xué)生的心態(tài)，及時(shí)與他們交流，讓他們意識(shí)到自身的閃光點(diǎn)；還要教育他們學(xué)會(huì)放棄，當(dāng)有些目標(biāo)經(jīng)多次努力仍無法實(shí)現(xiàn)時(shí)，就要降低要求，實(shí)際性調(diào)整自己的理想，制定可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，堅(jiān)信“條條大路通羅馬”，培養(yǎng)他們的自信心。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)家校配合，通過開家長會(huì)，家訪等形式，希望家長對(duì)孩子要調(diào)整過高期望，要以民主、平等、人道的態(tài)度對(duì)待孩子，更不能吹毛求疵，無休止地責(zé)備孩子,挫傷他們的自信心。
⒋加強(qiáng)指導(dǎo)，形成習(xí)慣
面對(duì)中間群體學(xué)生的自卑心理，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，促其形成習(xí)慣，從而磨煉自身的頑強(qiáng)意志，克服心理障礙的生成。首先要他們向自己提出明確的任務(wù)，無論是否感興趣，但只要有意義，都應(yīng)當(dāng)強(qiáng)迫自己去做。比如：每天按時(shí)起床，堅(jiān)持跑步，如果能做到不管刮風(fēng)下雨，從不間斷，那么他們的意志就得到了很好的鍛煉。同時(shí)還可讓學(xué)生用一些具體方法來自警自戒，針對(duì)自己的弱點(diǎn)，摘編有關(guān)格言，增添自己克服困難的決心和信念。另外，教師還要教會(huì)學(xué)生當(dāng)他們遭受挫折或不幸時(shí)，應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，迅速從失望中振作起來。因?yàn)楸^只能讓人消沉。一味責(zé)怪自己，只能一事無成。
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