小喜的故事

 "鄭小喜回來(lái)了"班主任對(duì)我說(shuō)。
說(shuō)他回來(lái)，是因?yàn)樗�原是我班學(xué)生，去年才轉(zhuǎn)到她父親打工的廣東去讀書(shū)的。從班主任的語(yǔ)氣，明顯聽(tīng)出小喜沒(méi)有給她帶來(lái)"小喜"。
      說(shuō)實(shí)話，小喜是個(gè)十分"野"的孩子，大大咧咧的，手總不知疲倦地動(dòng)著，不是摸摸小同學(xué)的臉蛋，就扯扯女同學(xué)的辮子。上課也一刻閑不住，不是用腳踢踢前桌，就是用肘子碰碰同桌，想著花樣，自個(gè)兒"沒(méi)事偷著樂(lè)"。有些溫柔的老師上課，他更是放肆，在老師轉(zhuǎn)身之際，想出種種"創(chuàng)意"，拋出個(gè)個(gè)"包袱"，惹得同學(xué)哄堂大笑。在學(xué)生前俯后仰之際，教師卻往往拂袖而去。有時(shí)，老師提出一個(gè)觀點(diǎn)，一種看法，同學(xué)像得了圣旨似的唯唯諾諾之際，他卻說(shuō)三道四。像那個(gè)不合時(shí)宜地指出皇帝沒(méi)穿衣服的小孩似的。這就注定他不討老師歡心。每個(gè)老師都喜歡聽(tīng)話的乖學(xué)生，不喜歡有野性的不聽(tīng)話的的孩子。
有一次上課，班主任正指著值日板上的"××逃回家"，批評(píng)值日同學(xué)不負(fù)責(zé)任。適逢家長(zhǎng)訪校，老師在門(mén)口站著那當(dāng)兒，他悄悄地走上去把"逃"的"之"底改為"足"旁，還學(xué)著兔子，雙手放在頭上當(dāng)耳，一躍一躍地跳回位置，全班立即像炸開(kāi)了鍋。老師沒(méi)有師從魏書(shū)生，讓小喜寫(xiě)"病歷"之類，更沒(méi)有像陶老先生準(zhǔn)備好"四塊方糖"，耐心、藝術(shù)地教育。當(dāng)然，小喜必竟也不是知錯(cuò)就改，容易感動(dòng)的熱淚盈眶的"小王友"了。一個(gè)電話，上了年紀(jì)的老奶奶來(lái)到了學(xué)校，她說(shuō)出了自已的無(wú)力和無(wú)奈。小喜的父母都在外打工，跟著奶奶，他在家也是野的有名……
     現(xiàn)在回來(lái)那還用說(shuō)嗎？老師的韁繩能套往這匹脫韁的野馬嗎？但故事往往會(huì)出乎意料，一個(gè)月來(lái)，小喜的"新聞事件"聞所未聞，在我的課上拘謹(jǐn)?shù)南駛�(gè)小姑娘，與以前判若兩人�？粗�，我倒覺(jué)得十分別扭，不習(xí)慣。好像在曠野中騎慣了野馬，一下子跨上只會(huì)踱步的奶馬，不習(xí)慣地總懷疑馬有毛病。
        小喜是比以前聽(tīng)話了，"懂事"了。但我卻不認(rèn)為小喜比以前好多少，總覺(jué)得在他身上缺少一種什么似的，一種與生俱來(lái)的氣質(zhì)抑或一種別具個(gè)性的"男人味"？我一直認(rèn)為沒(méi)有野性的男孩不是真正的男孩。人之初，性本"野"，"野"是孩子的本真的流露。我們看到"野"孩子往往具有個(gè)性鮮明、精力旺盛、思維活躍、敢于挑戰(zhàn)，不斷超越，但在種種所謂的學(xué)校教育、家庭教育下（其實(shí)是禁錮野性的教育），一個(gè)個(gè)有棱有角的野孩子，被教育磨得無(wú)棱無(wú)角、平平庸庸、唯唯諾諾。一個(gè)班級(jí)，一所學(xué)校的學(xué)生好像一個(gè)模子壓出來(lái)似的，每個(gè)學(xué)生都讓人想起魯迅筆下的中年閏土，想起充斥電視屏幕的宮廷戲中的小順子們。這是教育的悲哀！是教育者的悲哀！更是孩子的悲哀！野性的禁錮實(shí)在太可怕了，我想到了"地獄"和"心獄"。現(xiàn)在很多學(xué)生己把園林般美景的校園視為地獄了。教師若把年輕飛揚(yáng)的靈性，張揚(yáng)的野性關(guān)在心獄之中。那我們的素質(zhì)教育豈不落空。"心獄"與"地獄"只差一字，可后果更可怕，但愿我言重了。我只希望，孩子能夠沖出教育設(shè)置的種種"心獄"之門(mén)，讓教育多些個(gè)性，讓教育多些野性。

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