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每塊木頭都是佛
有一個(gè)小學(xué)生，總是偷拿同學(xué)的小食品。老師發(fā)現(xiàn)后當(dāng)眾批評(píng)了她，同學(xué)們也知道了是誰(shuí)拿了自己的東西，紛紛指責(zé)她，并叫她小偷。老師覺(jué)得還不足以解決問(wèn)題，又叫來(lái)家長(zhǎng)。孩子的父親非常氣憤，非常痛心，狠狠的教訓(xùn)了她一頓，并召來(lái)一些親屬研究解決孩子的偷東西問(wèn)題……還有這樣一個(gè)故事：一位中學(xué)生和老師同住，老師把班級(jí)的班費(fèi)放在了枕頭下面，早晨起床后去了一趟廁所，再回來(lái)時(shí)發(fā)現(xiàn)錢(qián)沒(méi)了。很明顯，錢(qián)被這位學(xué)生拿走了。這位老師沒(méi)有直接問(wèn)那個(gè)學(xué)生，而是在隨后的活動(dòng)中不動(dòng)聲色的暗暗觀察那位學(xué)生。這位學(xué)生因心里有事，表現(xiàn)有些異常。老師把這些都看在眼里，沒(méi)事兒似的同那位學(xué)生一起上學(xué)。到學(xué)校后，老師裝作很意外的樣子說(shuō)：“我把咱班的班費(fèi)落在宿舍了，就放在我的枕頭底下，你幫我把它取來(lái)，我們要用它資助一個(gè)學(xué)生�！蹦俏粚W(xué)生很快“取回”了錢(qián)。直到那位學(xué)生畢業(yè)，老師也未提及此事，若干年后，從側(cè)面詢(xún)問(wèn)那位學(xué)生的情況，說(shuō)是工作特別出色，這位老師心里愜意極了。
蘇霍姆林斯基也做過(guò)一個(gè)經(jīng)典案例，他讓一個(gè)有偷竊行為的學(xué)生獨(dú)立去存一筆錢(qián)，那個(gè)學(xué)生非常感激老師的信任，出色的完成了任務(wù)，并逐步成了一名優(yōu)秀的學(xué)生。
作教師的每天都要面對(duì)學(xué)生的不足，但絕不要把它視為學(xué)生的品質(zhì)問(wèn)題。學(xué)生是成長(zhǎng)中的人，是需要教育和引導(dǎo)的人，尚沒(méi)有形成某種固定的特點(diǎn)，即品質(zhì)，千萬(wàn)不要給他們貼上這樣和那樣不良品質(zhì)的標(biāo)簽，學(xué)生那稚嫩的心靈承受不了這種重壓，否則，他可能真的向那方面發(fā)展，至少也會(huì)在心里留下陰影，影響以后的成長(zhǎng)。前面提到的那個(gè)小學(xué)生是很不幸的，不但遇到了糊涂老師還遇到了糊涂家長(zhǎng)。好在她遇到了一位開(kāi)明的舅舅，他分析說(shuō)：“小孩子正是饞的時(shí)候，別人家的孩子都有很多好吃的，而你家因?yàn)槔щy幾乎不給她買(mǎi)零嘴，拿同學(xué)的東西只是因?yàn)轲�。�?yīng)該給她轉(zhuǎn)學(xué)，這么小的孩子不能背上一個(gè)小偷的名稱(chēng)�！蔽覀円沧Ｔ杆宦纷吆冒�。
“每塊木頭都是佛，只要去掉多余的部分�！钡杆械慕逃ぷ髡叨寄苷_對(duì)待學(xué)生的不足，滿(mǎn)懷愛(ài)心地予以引導(dǎo)和幫助，讓我們的孩子們都能成人、成才。
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