女兒的一堂美術(shù)課

“媽媽，家里有沒有面粉？”星期一中午放學(xué)回家一開門女兒便問。

“要面粉干什么？”我思考著該不是又要我給她攤餅子吃吧，女兒喜歡吃雞蛋餅。

“老師要我們每人準(zhǔn)備一個(gè)面粉團(tuán)，星期三美術(shù)課上要用”。

今天中午回家，女兒便開始了準(zhǔn)備工作：做面團(tuán)。加水、攪拌、和面，邊做邊問（唉，女兒也真

可憐，連玩泥巴的經(jīng)驗(yàn)都沒有，要不，這會(huì)兒可以派用場(chǎng)了），她倒是不厭其煩。然而聽起來(lái)容

易做起來(lái)難，加水，到底加多少，多了和不成團(tuán)，少了又不粘，“怎么這么難��？”女兒小聲嘀

咕著，我也不理她。加水、加面，加水、加面……，面團(tuán)終于做成了，不過比原來(lái)計(jì)劃的大得

多。下午女兒帶著她的面團(tuán)，高高興興地上學(xué)去了，說(shuō)再見時(shí)的音調(diào)比平時(shí)高了八度。

“媽媽，今天可好玩了。”下午一放學(xué)，女兒又在我耳邊嘰嘰喳喳。

“美術(shù)課上有兩位同學(xué)忘記帶面團(tuán)了，剛好趙某帶了一大團(tuán)，想跟她借點(diǎn)，可趙某不肯。于是那兩位打算來(lái)個(gè)偷襲，誰(shuí)知道面團(tuán)有那么大的‘勁’，扯也扯不斷。媽媽，米粉怎么沒這么大‘勁’的？”

“你怎么知道的？”我覺得納悶，因?yàn)榕畠簺]有這方面的經(jīng)驗(yàn)。

“是的，胡某帶的是米粉團(tuán)，做東西的時(shí)候老散。”女兒一臉的認(rèn)真。

“還有課堂上有好幾個(gè)同學(xué)都成小丑了。有人怕面團(tuán)會(huì)到處粘，就帶了干面粉敷在面團(tuán)外面。一不注意就抹到鼻子上、臉上……。”女兒意猶未盡，回味著快樂。

“那你們就這樣玩了一堂課�。坷蠋煕]生氣？”見女兒一直沒著正題，我便問了。

“老師生氣了，說(shuō)你們?cè)龠@么吵就不許做了�！痹掃@么說(shuō)著，隨之而變的是沒了笑容。

“趙某把運(yùn)動(dòng)鞋做成高跟的了，老師說(shuō)‘這是時(shí)裝鞋吧’，同學(xué)們都哈哈大笑；徐某做的拖鞋一只大，一只小……”。到底是孩子，喜怒哀樂都寫在臉上。

“媽媽，你看這是我的作品，得了95分呢�！笨礃幼邮潜焕蠋煴�?yè)P(yáng)了。

“怎么又是鞋子，為什么不做點(diǎn)別的，你不是特喜歡娃娃嗎？”

“老師布置我們的就是做鞋子，哪個(gè)敢做別的�！币娢矣行┎粷M意，女兒覺得委曲。女兒好久沒有這樣開心過了，我不忍心攪了她的那份快樂的心情，連忙解釋：媽媽只是提個(gè)建議嘛。

真的，女兒好久沒有這樣的開心過了，而且是在學(xué)習(xí)的過程中，感謝美術(shù)老師。我想女兒的同學(xué)也一定和她一樣，今天很開心。不僅如此，女兒還知道了和面并不是件簡(jiǎn)單的事；散落的面粉加水后在手中不斷地搓揉就會(huì)變得有‘勁’，而米粉團(tuán)就不一樣；運(yùn)動(dòng)鞋為什么不是高跟的……。

但是這堂課也留給了我一些思考的問題。一是老師該不該生氣。我想老師生氣也許是因?yàn)閷W(xué)生在課堂上太吵了，課堂紀(jì)律不好。我們不妨換個(gè)角度去思考一下：如果學(xué)生在課堂上學(xué)到了東西，有了收獲，為什么一定要是安安靜靜的呢？孩子是單純的，開心了，他就會(huì)說(shuō)、跳、唱……，這些都會(huì)在無(wú)意的狀態(tài)下，用孩子們自己的方式表達(dá)出來(lái)，甚至很夸張。在那樣的情景下，孩子們還能保持安安靜靜，那不是問題更大了。二是老師為什么要求全班同學(xué)都做鞋子呢？我想肯定會(huì)有學(xué)生想做娃娃，比如我女兒；有學(xué)生想做飛機(jī)，有學(xué)生想做手槍，特別是男生……。如果老師說(shuō)：“同學(xué)們，請(qǐng)用你們手里的面粉團(tuán)做出你想做的東西，我們來(lái)比一比誰(shuí)做的好”，那么學(xué)生的作品一定是五花八門的，把這些作品放在一起，展示給學(xué)生的是一個(gè)豐富的世界，學(xué)生評(píng)論起來(lái)興趣會(huì)更大，目標(biāo)會(huì)更多些。第三個(gè)問題是面用在課堂上作了糧食以外的用途，課后怎樣處理這些面團(tuán)�！傲Ａ＝孕量唷彪m然經(jīng)常掛在孩子們的口頭，但這會(huì)兒功夫可能誰(shuí)也沒有想起它，如果教師不及時(shí)進(jìn)行教育，在孩子們的眼里，也許面粉就和泥巴差不多了。這樣的問題在我的同事之間就發(fā)生了一場(chǎng)爭(zhēng)論，一個(gè)認(rèn)為面粉是糧食，這樣使用是在糟蹋糧食，對(duì)教育學(xué)生不利；一個(gè)認(rèn)為面固然可以發(fā)揮它作為糧食的本來(lái)用途，但如果有能體現(xiàn)它的其它價(jià)值的用法，也未嘗不可呀。看來(lái)這個(gè)問題是得好好去想一想，尤其是對(duì)于教育孩子來(lái)說(shuō)。

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