十八張餐票

一天早上，我所帶的五年級甲班教室里丟了十八張餐票。同學們議論紛紛，要求抓“賊”。班集體中發(fā)生這類事，是最讓班主任感到頭痛的，處理不當，會使集體渙散，還會傷害學生自尊心，怎么辦呢？
我冷靜地坐在辦公室里，對班上情況進行比較分析：面前的學生都是十二、三歲的孩子，受過了學校五年教育，思想雖然單純，但道德是非觀念是初步具有的。我估計，犯此“病”的同學可能是偶然的行為。記得蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈�！毕氲竭@些，我試著尋求解決的辦法。
讀報晚會上，我在教室簡單地講了這件事情的發(fā)生，在惋惜中沒有責備，而是以極其真摯的感情總結了一年來發(fā)生在班上同學中間互相關心、團結友愛和熱愛集體的幾件動人的事例，學生中間的表情出現(xiàn)了復雜的變化，有敬佩、有期待、有溫暖，也有內(nèi)疚和不安……晚會結束時，我又以信任的語言，啟發(fā)這位有過失的同學能勇敢地將餐票退給別人。
上晚自習時，丟失餐票的學生告訴我，在課桌內(nèi)找到了十四張扎成一卷的餐票。少了四張是早、中餐用去了。不言而喻，事情已經(jīng)清楚了�，F(xiàn)在應該及時對犯錯誤的學生能勇敢地認識和改正錯誤的行動和勇氣，進行疏導和保護。結束晚會自習時，我通報了事情的發(fā)展，同時建議全班同學，用掌聲歡迎能用行動洗刷自己污點的同學，回到我們的班集體中。
一陣掌聲激動人心，當然拿票的學生也在“為自己鼓掌”。這掌聲勝過于千言萬語，勝過許多清規(guī)戒律，他這時比別人更激動，悔恨和感激交織在一起，道德觀念正從這里滲入他的心田。
我從自己的口袋里拿出四張餐票，先還給丟票的同學，并申明，期待拿票的同學能把這四張票還給我（這是故意設計的）。為保護他的自尊心，我耐心地等待著，并有意識地和他交往親近，終于，他滿臉羞愧，眼里噙著淚水，走進我的房間，將四張餐票放在桌上，我興奮地握著他的雙手，凝視著他那誠懇緊張的小臉，輕輕地替他抹去不停落下的淚水，緊挨著坐在一起開始了一次促膝談心。以后，這位同學精神振奮，學習努力，升入初中后，仍與我保持書信聯(lián)系，師生情誼隨著時間的推移而越來越深厚。

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