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教師，請(qǐng)?zhí)嵘愕挠H和力
Grace在我們的眼里很特別。她是我們學(xué)校的外籍教師，皮膚雪白、個(gè)子高高，有著金色頭發(fā)、藍(lán)色眼睛，渾身洋溢著青春活力�？赡苁遣煌瑖�(guó)籍、種族差異的緣故，Grace似乎永遠(yuǎn)是個(gè)“樂(lè)天派”，走路輕快而富有韻律，她走到哪兒，總要吸引一大幫孩子。開(kāi)始，以為，孩子們圖的是外國(guó)人的“新鮮”，可這種情況卻持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間，算來(lái)約摸有一兩年的時(shí)間啦！Grace下了課，Grace吃完飯穿過(guò)走廊，share經(jīng)過(guò)學(xué)校辦公樓大廳……呵呵，總能看見(jiàn)或三五個(gè)，或十幾個(gè)孩子，把她圍成了一個(gè)圓，他們有說(shuō)有笑，不亦樂(lè)乎。在這里，沒(méi)有了國(guó)界，沒(méi)有了語(yǔ)言的障礙，更沒(méi)有了師道尊言……無(wú)獨(dú)有偶，特級(jí)教師薛法根在課堂上，溫文爾雅，既老沉持重又自然平易，還不失幽默風(fēng)趣。他那有些弓著的背，在課堂上形成了自然前傾的姿勢(shì)；他那不高的聲音、動(dòng)作幅度不大的手勢(shì)，正好構(gòu)成了課堂上的和風(fēng)細(xì)雨；他微微地笑著，露出幾顆長(zhǎng)得不大規(guī)范的牙，顯得十分親切；他的頭常常和孩子們靠在了一起。這一切，都在自然、和諧之中。這里的課堂沒(méi)有花花綠綠、沒(méi)有執(zhí)鬧鬧，只有尋常上課的平常與樸素，只有眼與眼、心與心、言語(yǔ)與言語(yǔ)的平等的交流……
兩種不同的情形，讓人看了倍感親切，倍受感動(dòng)。由此，也引起了我的思考。突然腦海中冒出來(lái)一個(gè)詞，“親和力”�！坝H和力”在詞典里的解釋是“兩種以上的物質(zhì)結(jié)合成化合物時(shí)互相作用的力”，從心理學(xué)的角度看，它是指“在人與人相處時(shí)所表現(xiàn)的親近行為的動(dòng)力水平和能力”。一個(gè)人的親和力的高低往往取決于他的性格特征，如有的人生來(lái)不愛(ài)笑，有的人從小不愛(ài)親近人，有的人天性愛(ài)熱鬧，有的人具有豐富的幽默細(xì)胞等等。性格是制約教師親和力一個(gè)方面，但不是絕對(duì)因素。教師親和力的取得因素種種。漢代韓嬰在《韓詩(shī)外傳》中說(shuō)得好：“智如泉涌，行可以為表儀者，人師也�！�
這里說(shuō)的是，教師親和力的獲得來(lái)自于教師才學(xué)膽識(shí)的高底�，F(xiàn)代教育家夏丐尊談到著名教育家、藝術(shù)家李叔同時(shí)這樣說(shuō)：“李先生教圖畫、音樂(lè)，學(xué)生對(duì)圖畫、音樂(lè)看得比國(guó)文、數(shù)學(xué)等更重。這是有人格作背景的緣故。因?yàn)樗虉D畫、音樂(lè)，而他所懂得的不僅是圖畫、音樂(lè)；他的詩(shī)文比國(guó)文先生的更好，他的書法比習(xí)字先生的更好，他的英文比英文先生的更好……這好比一尊佛像，有后光，故能令人敬仰�！�
這是人格的感召力，使教師的親和力熠熠生輝。
研究表明，親和力與“親和動(dòng)機(jī)”不無(wú)關(guān)系。親和動(dòng)機(jī)強(qiáng)，例如教師迫切需要得到學(xué)生的友誼，贏得學(xué)生的依賴，其親和力就高；親和動(dòng)機(jī)弱，例如無(wú)視學(xué)生的存在，或把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，把自己的權(quán)力放在至高無(wú)上的地位等等，親和力就一定很低。從這個(gè)角度看，親和力又是與一個(gè)教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀緊緊地聯(lián)系在一起的。古人云：親其師，則信其道。教師擁有了親和力，師生關(guān)系融洽、觀念認(rèn)同，就會(huì)贏得學(xué)生的尊敬和信任，可以獲得學(xué)生的寬容和理解。因此，教師的親和力的高低直接影響著教學(xué)效果的好壞。
縱觀這兩位教師，一個(gè)是中國(guó)的，一個(gè)是國(guó)外的，他們國(guó)籍不同；一個(gè)性格活潑開(kāi)朗，一個(gè)內(nèi)秀沉靜，他們的性格特點(diǎn)也迥然不同。然而，他們卻都同樣贏得孩子們的喜愛(ài)，被孩子們?cè)u(píng)為心目中的“英雄”，他們的親和力之深厚是有目共睹的。歸根結(jié)底都是緣于對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著的熱愛(ài)，對(duì)孩子們的毫無(wú)保留的無(wú)私的愛(ài)心。這種愛(ài)，與其說(shuō)是一種尊重之愛(ài)，這是一種平等之愛(ài)，是一種童心之愛(ài)。教育，不正呼喚和需要這種親和力嗎？如果，我們學(xué)會(huì)反思，對(duì)自身教育行為進(jìn)行合理的解剖，尋找自身的薄弱點(diǎn)，在學(xué)識(shí)、人品、教學(xué)風(fēng)格、人際水平等方面不斷補(bǔ)給，提升，通過(guò)有意識(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)和訓(xùn)練，相信，親和力一定會(huì)有所增強(qiáng)，它就像一塊巨大的磁鐵，會(huì)吸引著孩子，影響著孩子的興趣、改變孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使孩子自覺(jué)自愿地進(jìn)步。最終能產(chǎn)生美麗的“光環(huán)效應(yīng)”，而影響孩子的一生。
綜上所述，我們完全可以說(shuō)，一個(gè)教師親和力強(qiáng)弱，是教師個(gè)體教育教學(xué)藝術(shù)日臻成熟的重要標(biāo)志。學(xué)會(huì)不斷提升自身的親和力，更是新課改下推動(dòng)教師整體素質(zhì)優(yōu)化的一個(gè)重要努力方向。
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