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建立班級激勵(lì)機(jī)制,培養(yǎng)良好班風(fēng)
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
在全面提倡素質(zhì)教育的現(xiàn)階段，班級管理作為學(xué)校管理的一個(gè)重要組成部份，班級是對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)基礎(chǔ)平臺。作為這個(gè)平臺的主要組織者，實(shí)施者（班主任），如何選擇有效的方法，為 每個(gè)孩子創(chuàng)造一個(gè)美好的未來，如何建立班級的激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)良好的班風(fēng)，是每一個(gè)班主任都在積極探索的話題，就此機(jī)會(huì)談?wù)勎以诎嘀魅喂ぷ髦械囊稽c(diǎn)體驗(yàn)，起到拋磚引玉的作用。歡迎領(lǐng)導(dǎo)、老師們的指正。
作為一個(gè)班主任，在接手一個(gè)新的班級后，最重要的是班主任必須要有一個(gè)完整的工作思路，如果是新班（初一的新班），你一定要清楚你面對是一群什么樣的孩子？你要帶著他們到哪去？如何帶？第一步做什么？再做什么？最后做什么？這個(gè)過程中，都要求班主任要采用不同的方法，以達(dá)成目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。單就方法而言，有軟方法與硬方法之分，如果只會(huì)用硬方法管理班級，雖然班主任的可以威風(fēng)八面，每個(gè)學(xué)生在他的面前唯唯諾諾，這大都會(huì)在上班主任的課時(shí)，或班主任在場才能看到的假象，這樣的管理方法下的學(xué)生絕大多數(shù)都是沒有自學(xué)性的“戲子”；如果只會(huì)用軟方法管理班級，雖然班級可以說是風(fēng)平浪靜，學(xué)習(xí)與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與班主任之間沒有什么尖銳矛盾，但學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性，班級的整體發(fā)展是迷茫的，是凌亂地。這樣看來，在班主任工作中，軟硬兼施是最好的選擇，怎樣把二者有機(jī)結(jié)合起來，什么地方是用“硬”？還是用“軟“？用多少？這是一門耐人尋味的學(xué)問。
一、班級“硬”管理方面
無規(guī)矩不成方圓。班級首先是一個(gè)集體，它不同于那此同船的旅客，同劇院的群眾群體。班級是一個(gè)有共同奮斗目標(biāo)的集體，為了能讓這個(gè)集體勝利實(shí)現(xiàn)它的目標(biāo)，必須有“硬”性的規(guī)章制度，班級的各項(xiàng)管理制度的建立健全是這個(gè)集體擁有戰(zhàn)斗力的保證，在制定班級制度時(shí)，要注意突出以下幾個(gè)方面：
1、班級管理制度首先要講科學(xué)性。班主任以《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，學(xué)校內(nèi)部相關(guān)部門的有關(guān)規(guī)定結(jié)合本班特點(diǎn)，制定出本班的各項(xiàng)管理高度，全面實(shí)施素質(zhì)教育。
2、班級制度管理還要講民主性。班主任雖是班級全面實(shí)施素質(zhì)教育的組織者協(xié)調(diào)者。學(xué)生更是班級制度的參與者，如果所訂制度得不到學(xué)生的認(rèn)可，這樣的制度是起不了應(yīng)有的作用的。所以說，班主任在制定制度時(shí)，首先根據(jù)本班實(shí)際，草擬方案，再如今班干部出初稿，最后在班會(huì)上討論通過。這樣的制度有群眾基礎(chǔ)，也才有它生命的空間。
3、班級管理更要講針對性和可操作性。所訂的制度一定要切實(shí)條例本班情況，不要面面俱到，只要有計(jì)劃地解決學(xué)生的突出問題，可操作性是指盡可能量化，從各方面客觀指導(dǎo)和評價(jià)學(xué)生的品行和學(xué)習(xí)。另外班級制度一定還要注意要適時(shí)修改和調(diào)整，最好一學(xué)期一次，這樣才能使制度確實(shí)成為班級發(fā)展的需要。做到與時(shí)俱進(jìn)。
二、班級的“軟”管理
我們在首先強(qiáng)調(diào)“硬”管理的同時(shí) ，也要提出管理的補(bǔ)充作用。我們教育的對象應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人。而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來管理的人。那么，我們是否可以嘗試一種軟管理的手段，作為對硬管理的一個(gè)有效的補(bǔ)充呢？
1、要下大力氣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立起班級在學(xué)習(xí)、品行上奮勇當(dāng)先的競爭風(fēng)氣。
一個(gè)班級有了它，任何問題都能迎刃而解，這是關(guān)鍵之關(guān)鍵，這是我把它列為第一要素的主要原因。那么如何才能培育出良好班風(fēng)呢？
首先要有一個(gè)科學(xué)的評價(jià)體系，要有一個(gè)對學(xué)生每周每學(xué)期每學(xué)年都能客觀反映出他的變化的評價(jià)方法。班主任能定期總結(jié)，讓每個(gè)學(xué)生明白，每一期間的所得所失，其次在深入地走到學(xué)生中去，多和學(xué)生談心，多家訪，從各種不同渠道了解學(xué)生的興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)是什么，制定多種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在言語中啟發(fā)他們，在精神上鼓勵(lì)他們，每一學(xué)期都要評選出學(xué)習(xí)、品行方面取得長足進(jìn)步的學(xué)生，進(jìn)行班級表彰，一般我會(huì)選擇在開家長會(huì)（學(xué)生也參加）時(shí)頒獎(jiǎng)，這可以最大限度地調(diào)動(dòng)家長參與到激勵(lì)學(xué)生隊(duì)伍里來，頒獎(jiǎng)儀式搞得盡可能隆重，這樣，學(xué)生和家長就會(huì)暗暗較勁，“這回沒有得獎(jiǎng)，下回我一定要拿，也讓別人羨慕羨慕�！弊詈蟾匾氖牵寣W(xué)生能樹立起個(gè)人理想，它不一定要如何遠(yuǎn)大 ，盡可能成材，最起碼要成人（要做到這些，主題班會(huì)是一個(gè)很好的方法）。少講大道理，這個(gè)年代的中學(xué)生特?zé)┻@種方式，多講他們身邊能看到，能聽到的人和事，以此來激勵(lì)他們，立志成材，從小事做起，從現(xiàn)在開始。
2、德育“情”為先？這可不是一門小學(xué)問。在學(xué)習(xí)生活中，班主任要熱情對待每一位學(xué)生，你是學(xué)生的班主任，要做學(xué)生的良師益友，在學(xué)生面前你要擔(dān)當(dāng)很多角色，要像母親熱愛孩子那一樣無私，若父親愛兒子一樣嚴(yán)格而慈祥，像兄長熱愛弟弟一樣寬厚，似姐姐愛妹妹一樣溫柔體貼。改變傳統(tǒng)的班主任一統(tǒng)天下、面無表情的方式，課堂不是班主任的開封府，班主任也不要自比包青天，而以父母、兄長的姿態(tài)每天面對每一位學(xué)生。同學(xué)的一聲咳嗽或天氣變冷的時(shí)候，班玉任的一場叮囑“天冷了，多加些衣服”會(huì)讓學(xué)生感到家人般的溫暖，家境貧寒的同學(xué)，以他們能夠接受的方式去接濟(jì)他們，會(huì)讓他們倍感生活的樂趣和無比的感激，后進(jìn)生和一次考試失誤的同學(xué)，班主任的一句話“沒有關(guān)系，下次你一定行”會(huì)讓他們感到我下次一定能行的上進(jìn)決心，熱愛每一位學(xué)生是班主任工作藝術(shù)的第一塊基石，是決定班主任工作成敗關(guān)鍵。
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用賞識教育，運(yùn)用期望理論
我們的中學(xué)性質(zhì)是辦崇高的社會(huì)公益事業(yè)。我們中學(xué)是面對全體學(xué)生不是面向少數(shù)學(xué)生，是為全休學(xué)生服務(wù) ，不是為少數(shù)有升學(xué)有望的學(xué)生服務(wù)的，不是辦淘汰教育，不是辦選拔教育，而是辦普及教育。這就決定了班主任在班級管理中，不僅僅是做到培優(yōu)，更在把轉(zhuǎn)差（轉(zhuǎn)化后進(jìn)生）擺在重要的位置。對每一個(gè)班級來說，后進(jìn)生是不可避免的，這里所說的后進(jìn)生，不只是學(xué)習(xí)成績上，更重要的是指品行上，從微觀上來看，單就一個(gè)班級而言，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做好了，以保證你的優(yōu)等生會(huì)更突出，你的中等生會(huì)更多加入到優(yōu)等生行列，這是一著有戰(zhàn)略意義的一手棋，一步走對，全局皆活。那么如何做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作呢？
首先，班主任要要樹立起信心，要對后進(jìn)生充滿信心和期待，只有這樣，在與后進(jìn)生進(jìn)行交往時(shí)，才不會(huì)傷害他們的自尊心，讓師生的心靠得越來越近。教師的期望是學(xué)生進(jìn)步的一大因素，教師良好的期待會(huì)使學(xué)生對未來充滿信心和希望，從而加倍努力，獲得更大的進(jìn)步。
其次，班主任要多利用肢利語言在潛移默化中改造學(xué)生，在課堂上，課外中，多對此類學(xué)生進(jìn)行暗示，“你行的，別人做到的，你也能做到”，這時(shí)，你的眼神，你的笑容，你的面部表情，都能給學(xué)生巨大的鼓舞。
最后，在空間距離上接近他們 ，轉(zhuǎn)化他們。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的功夫不僅在課堂上，更多的功夫要花在課外，校外。課堂上，教師站在臺上，居高臨下，師生之間的距離拉大，形成一道無形的心理防線，辦公室里，教師坐著學(xué)生站著，師生間的不平等性明顯拉大，我們多可選擇在放學(xué)路上，在周末學(xué)生家里，在和學(xué)生去爬山的途中等，我們可以與他們邊走邊談，邊玩邊談，請他們一起分析問題，解決問題。讓他們感到教師尊重他們，信任他們，提高他們的自心和自豪感。在教室座位的編排上，可以讓他們的座位盡量靠前，而不要總是把學(xué)生成績好的學(xué)生排在前面。讓后進(jìn)生感到教師是平等的對待他們，隨著教育者身份的淡化和師生空間距離的縮短，心理距離也自然縮短了。當(dāng)然，最讓老師頭痛的是后進(jìn)生表現(xiàn)的反復(fù)性，我們在心理上也要預(yù)期準(zhǔn)備，要多用廣大鏡去看他們的優(yōu)點(diǎn)，用顯微鏡去看他們的缺點(diǎn)，多表揚(yáng)，多肯定，你會(huì)發(fā)現(xiàn) ，你的心血不會(huì)白費(fèi)的。
總之，對班主任工作而言，它是一門藝術(shù)，更是一項(xiàng)責(zé)任，面對錯(cuò)綜復(fù)雜的教育對象，每一個(gè)班主任都有他的辦法，教無定法，貴在得法，只要捧出一顆火熱的心給學(xué)生，我想一定會(huì)結(jié)出累累碩果的。
以上是我擔(dān)任班主任工作的一點(diǎn)膚淺經(jīng)驗(yàn)，不當(dāng)之處，望在座的各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評指正。
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