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讓學生作主
習慣于在班級管理中,總是老師作主的模式:時不時到班級里轉轉,看看;也時不時發(fā)現(xiàn)班級里大大小小的問題,于是,就常常對所出現(xiàn)的情況絞盡腦汁地想解決對策……而效果時好時壞;挺是傷神。
觀摩了魏曉云老師的主題班會后,感觸不少,更有了不少領悟。
同樣是老師在班級工作中發(fā)現(xiàn)了問題:學生缺乏一定的責任心,不認真對待值日工作,但魏老師的處理方法卻很是值得借鑒。雖說學生值日工作看似微不足道的小事,其實從中折射出的——有無責任心問題卻是很重大的,而且對班級大小工作的繼續(xù)開展也一定會影響不小。正如魏曉云老師所想,這一問題,若是由老師用說教式的方法去解決,學生不一定能真正認識責任心的重要性,他們可能只是表面上的應付,甚而有之,若逆反心一起,反其道而行之,老師就得花上加倍的時間和精力了。而她所想到的:先不點明這一情況,而是在恰當時間稍暗示學生,讓學生自己去發(fā)現(xiàn)值日工作完成的不到位,主要是因為責任心的缺乏;讓學生自己去想此類似行為延續(xù)下去的后果,包括設想走出校園,到社會上工作可能會遇到的尷尬境況。在她的班會課上,學生們在觀看了他們自導自演的這類似的生活小品后,哈哈大笑,但之后他們的體會與反思則更為深刻。不必說,她的這一次有關責任心的教育是非常成功的,而且深入學生內心深處了。
細細想來,班級管理工作上,若是由老師單方一手包辦,一味地老師教育學生該怎么怎么做,為什么要這么做,而學生沒有自己主動思考,自己主動解決問題,這種教育不能稱之為真正的人性化的教育,也不能從實質上,讓學生真正學會做人。
班級管理,不只是老師的事務,更是學生的成長平臺!在他們的成長過程中,應該試著讓他們自己更多的參與管理,讓他們更多的體驗人生!即使,有摔跤,也值!
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