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《我們成功了》專家點(diǎn)評(píng)
《我們成功了》專家點(diǎn)評(píng)
黑龍江省密山市教師進(jìn)修學(xué)校 李麗君
各位老師，大家好！
在語(yǔ)文教學(xué)中，“工具性”與“人文性”如何統(tǒng)一一直是語(yǔ)文教學(xué)研究的焦點(diǎn)。由密山市逸夫小學(xué)房雅杰老師執(zhí)教的人民教育出版社課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)（上）《我們成功了》一課的教學(xué)案例，將語(yǔ)言訓(xùn)練和思想教育、人文熏陶和諧地統(tǒng)一在教學(xué)中。教師在操作層面上，用具體的案例詮釋了對(duì)這一焦點(diǎn)問(wèn)題的理解,為我們貫徹新理念、實(shí)施新課標(biāo)、走進(jìn)新課程帶來(lái)了諸多的思考和啟示。
1、師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)的把握決定了課的高度。
語(yǔ)言訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)之本。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解和運(yùn)用語(yǔ)言是小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力提高的重要保證。而語(yǔ)言又是思想的定型�！段覀兂晒α恕芬徽n，作者以強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義激情記錄下了我國(guó)申奧成功這一歷史重要時(shí)刻。課文中的每一句話，都浸泡著作者濃濃的愛(ài)國(guó)情。透過(guò)語(yǔ)言，感受思想；學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解深意；品評(píng)語(yǔ)言，受到震撼。教師正是抓住了語(yǔ)文教學(xué)這一本質(zhì)特征，將學(xué)習(xí)作品語(yǔ)言的規(guī)范性，接受作者思維的嚴(yán)密性，統(tǒng)一在文章內(nèi)涵的價(jià)值取向上。教師帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)了語(yǔ)言，走進(jìn)了文本。從而感受到了時(shí)代脈搏，愛(ài)國(guó)主義的主旋律自始至終唱響在課堂。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是深遠(yuǎn)的；這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練，在愛(ài)國(guó)主義激情的熏陶下得到了完美的統(tǒng)一。
2、師對(duì)文本的先行研究開(kāi)掘了課的深度。
教師是課程資源的開(kāi)發(fā)者。在本節(jié)教學(xué)案例中，教師首先注重對(duì)文本資源——教材的精心開(kāi)發(fā)。
（1）精選語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。
本案例中的三個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，分屬三個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練層次：即詞語(yǔ)“幾十萬(wàn)”；句式“人如海，歌如潮”；句群“我們成功了！”“我們愛(ài)北京！”“祖國(guó)萬(wàn)歲！”教師每一個(gè)層面的重敲，都是在為低年級(jí)學(xué)生打牢閱讀基礎(chǔ)而服務(wù)的。
�。�2）營(yíng)建了層遞性的語(yǔ)言訓(xùn)練序列。
語(yǔ)言訓(xùn)練最忌的是無(wú)目的、無(wú)序列的零敲碎擊的散打。本案例中，教師通過(guò)精心揣摩，為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)營(yíng)建了一條層遞性的訓(xùn)練序列，即：理解詞匯（幾十萬(wàn)）——品析經(jīng)典句式（人如海，歌如潮）——錘煉思維（體會(huì)三個(gè)口號(hào)之間的語(yǔ)序）。三個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，從而搭建了一個(gè)梯形的科學(xué)訓(xùn)練鏈條。
其次，教師為了豐富文本的內(nèi)涵，適時(shí)引入了活水資源——音像資料。申奧成功那一幕幕激動(dòng)人心的場(chǎng)面，不是做為案例中的花邊點(diǎn)綴而加入，它做為課文人文情感內(nèi)涵的延展，使邊塞鄉(xiāng)鎮(zhèn)7、8歲孩童對(duì)申奧成功的特定場(chǎng)景有了深切的感受。課堂教學(xué)的容量加大了，祖國(guó)內(nèi)涵豐滿了，語(yǔ)言感受到位了，人文熏陶入境了。
教師對(duì)文本先行研究這一教學(xué)策略啟示我們：教師如何開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。這體驗(yàn)之中包含著思維，一種滲透著個(gè)人情感的思維;也包含著思想，一種用獨(dú)特的途徑和方法觸摸到的思想。教師，只有有了自己獨(dú)特的體驗(yàn)，有了自己對(duì)教材個(gè)性化的判斷和思考，閱讀教學(xué)才會(huì)充滿了激情和創(chuàng)作。教學(xué)中才能慧眼獨(dú)具，發(fā)現(xiàn)生機(jī)。
3、師個(gè)性化教學(xué)提升了課的效度。
弘揚(yáng)以人為本的個(gè)性，是我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的主旋律。本教學(xué)案例中，教師以全新的姿態(tài)，探索低年級(jí)閱讀教學(xué)的新路。勇于借助人文科學(xué)最新的研究成果，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行重新整合。這里有教師對(duì)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的重點(diǎn)敲擊；這里有教師以思維為原點(diǎn)的層層拉練；這里有孩童們思維神動(dòng)的全員參與。這里還有教師出情、出理、出趣的激情感染。教師在融入了個(gè)人智慧的課堂教學(xué)中，在開(kāi)放式的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，成功地將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將傳授的新知轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的問(wèn)題。使語(yǔ)言訓(xùn)練落地生根，步步為營(yíng)；使人文情感的熏陶多一分則太活；少一分則太死。教學(xué)做到收放自如，取舍得當(dāng)。
此教學(xué)案例給我們的啟示是：教師具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)識(shí)，高超的教學(xué)技藝，方能給學(xué)生一根含金量足的金手杖。教師只有在不斷“破”的同時(shí)，揚(yáng)起“立”的大旗。才能帶領(lǐng)孩子們走出課堂教學(xué)的荒蕪，接近創(chuàng)新教育的本質(zhì)。
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