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“網(wǎng)頁制作”教學設(shè)計與思考

時間:2023-02-26 19:04:32 高中信息技術(shù)教案 我要投稿
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“網(wǎng)頁制作”教學設(shè)計與思考

 

“網(wǎng)頁制作”教學設(shè)計與思考

[摘要]中小學信息技術(shù)課已不再是單純的計算機技能課,它強調(diào)以培養(yǎng)信息素養(yǎng)為目標,以任務(wù)驅(qū)動為模式,以應(yīng)用軟件為載體。只有在實際教學中突破以往的教學模式,才能培養(yǎng)出適應(yīng)信息社會發(fā)展的有用人才。本文以“網(wǎng)頁制作”單元為例,闡述了信息技術(shù)課教學設(shè)計的新思路,并就現(xiàn)行教材的編排組織提出了幾點建設(shè)性意見。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)/網(wǎng)頁制作/任務(wù)驅(qū)動

中學信息技術(shù)課程的任務(wù)是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng),具體包括快速獲取信息的能力,正確地評價信息,有效地利用信息和準確地表達信息。因此,信息技術(shù)課也應(yīng)以信息處理為主線來展開,而不該成為單純的計算機應(yīng)用軟件操作課。以“網(wǎng)頁制作”為例,整個制作過程對學生獲取、評價、表達和利用信息的各項能力都是一種培養(yǎng)和鍛煉。下面,筆者就這一單元的教學設(shè)計做具體闡述。

一、教材分析

我校目前使用的教材是江蘇省中小學教學研究室編寫的高一《信息技術(shù)》。網(wǎng)頁制作是其中第五章的教學內(nèi)容。在這之前,學生已初步掌握了網(wǎng)絡(luò)通信的基礎(chǔ)知識,因特網(wǎng)的信息服務(wù),網(wǎng)絡(luò)信息的搜索、瀏覽和下載,以及電子郵件的使用等內(nèi)容。因此,學生已經(jīng)具備了獲取信息的能力,網(wǎng)頁制作單元就可側(cè)重培養(yǎng)信息表達的能力,這對于加強學生的信息意識,提高信息處理的能力有著重要的作用;網(wǎng)頁的設(shè)計也給學生提供了展示個性、自主創(chuàng)新的機會,促使他們主動地學、創(chuàng)造性地學;網(wǎng)頁的評價則能使學生了解內(nèi)容編排的原則,頁面布局的種類,色彩搭配的風格等,提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣。

教材中采用的網(wǎng)頁制作軟件是FrontPage2000。由于FrontPage2000采用了與Word等其他Office軟件相類似的圖形操作界面,可以自動生成Html代碼,輕松實現(xiàn)網(wǎng)頁發(fā)布。在第三章,學生已經(jīng)學過了Word字處理軟件。因此,對FrontPage2000的啟動、關(guān)閉、文件操作、文字編輯和圖片處理都會有一種似曾相識的感覺,這種知識遷移對后續(xù)的學習非常有利。

二、設(shè)計思想

1、任務(wù)驅(qū)動

本單元的學習通過完成網(wǎng)頁作品來實現(xiàn)。班級網(wǎng)頁的信息來自學生生活的班集體,每個熱愛班級、關(guān)心班級的同學都能產(chǎn)生一種急切地完成任務(wù)的動機,而完成任務(wù)又能給他們帶來成就感和滿足感。這種心理上的內(nèi)在動力驅(qū)使學生自覺地把計算機作為一種信息處理的工具來使用,由“要我學”變成“我要學”。在教學中,教師通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望,把總?cè)蝿?wù)劃分到每節(jié)課,按照學生的制作進度來布置子任務(wù),使學生在教師的引導下逐步達成教學目標。

2、小組協(xié)作

制作班級網(wǎng)頁是個大任務(wù),具有一定的開放性和綜合性。因此采取小組協(xié)作學習的方式是非常必要的。小組成員的知識程度、學習能力和思維方式都有差異,可以通過討論、交流與合作,取長補短、拓展思路。每個學習小組由6-8人組成,每人負責制作1-2個頁面,組合成一份班級網(wǎng)頁。最后,各小組作品集中評比,選出優(yōu)秀作品,上傳到校園網(wǎng)上公布。

基于資源

要培養(yǎng)學生的信息能力,就必須為他們提供大量處理信息的機會;谫Y源的學習就是讓學生接觸到豐富的學習資源,為學生的知識構(gòu)建提供支撐。筆者采用ASP技術(shù)自主開發(fā)了一個信息技術(shù)學習網(wǎng)站,該網(wǎng)站具有強大的交互功能,不僅能為學生創(chuàng)設(shè)豐富的資源環(huán)境,還為每個注冊用戶提供個人空間,支持作品的上傳或下載,并開辟了學生論壇和教師答疑,供師生們交流和討論。網(wǎng)站的使用不僅方便學生的學,還能改善教師的教,也為師生間的交流提供了虛擬空間。

三、學習目標

本單元的認知、情感和動作技能三種目標分述如下:

認知目標

1、能簡要陳述FrontPage2000主要功能,熟悉其操作界面

2、能用自己的話解釋下列術(shù)語:HTML,URL,網(wǎng)頁,主頁,超鏈接

3、能主動獲取、收集班級信息,并加以分類和整理

4、能客觀評價網(wǎng)頁的內(nèi)容和風格,具備一定的審美能力

情感目標

1、具有集體榮譽感,愿意為班級的網(wǎng)頁建設(shè)出謀劃策

2、具有樂于助人、團結(jié)協(xié)作的精神

3、能尊重他人的勞動成果,有保護知識產(chǎn)權(quán)的意識

動作技能目標

1、能熟練地建立、打開、保存、瀏覽網(wǎng)頁文件

2、能按照需要建立框架網(wǎng)頁,設(shè)置各框架中的初始網(wǎng)頁

3、能在網(wǎng)頁中熟練地插入文字、圖片、動畫、水平線

4、能使用簡單的表格編排網(wǎng)頁內(nèi)容,使網(wǎng)頁的結(jié)構(gòu)清晰,內(nèi)容整齊

5、能選擇合適的網(wǎng)頁背景圖案和背景音樂

6、能根據(jù)實際需要使用不同的超鏈接,合理地組織網(wǎng)頁

7、能在網(wǎng)頁中插入懸停按鈕、滾動字幕和橫幅廣告管理器,使網(wǎng)頁具有動感

8、能夠插入簡單的表單,使網(wǎng)頁具有初步的動態(tài)交互功能

四、學習資源設(shè)計

在基于資源的學習中,教師的任務(wù)就是收集、設(shè)計和管理學習資源,引導和幫助學生自主地查找并獲得學習指導,通過師生間、生生間的交流與合作,完成知識的建構(gòu)和技能的提高。因此,學習資源的設(shè)計尤為重要。本單元需要的學習資源包括以下部分:

1、推薦給學生的網(wǎng)站地址鏈接,如門戶網(wǎng)站、班級網(wǎng)站、搜索引擎、信息技術(shù)網(wǎng)站等

2、本單元學習的目標和任務(wù),以及每課時的子目標和子任務(wù)

3、教師對班級網(wǎng)頁欄目的劃分建議,如同學檔案、教師風采、學習園地、班級活動、休閑娛樂、班級留言板、酷站鏈接、站長信箱等等

4、根據(jù)每課時的學習目標制作的操作指導,包括操作界面的演示

5、網(wǎng)頁設(shè)計所需的各種素材,如圖片、動畫、Midi音樂等等

6、拓展學習材料,如Photoshop、Flash、Asp、Access等技術(shù)資料

7、Frontpage2000的幫助系統(tǒng)和信息技術(shù)教材也是重要的學習資源

以上學習資源(第7項除外)都應(yīng)公布在教學網(wǎng)站中,保證學生在需要時查找。學生也可以把自己找到的好素材上傳到網(wǎng)上。

五、教學過程

本單元的教學共需8課時,每節(jié)課教師都要求學生完成子任務(wù)。教學安排如下表:

課時

學習子任務(wù)

教師行為

學生行為

1

訪問推薦網(wǎng)頁

評價網(wǎng)頁,確定標準

形成小組、討論欄目,明確分工

推薦優(yōu)秀網(wǎng)站

組織學生討論網(wǎng)頁內(nèi)容和風格,分析網(wǎng)頁框架和布局。

小結(jié)網(wǎng)頁評價的標準

提出學習任務(wù)(班級網(wǎng)頁制作)和原則(小組協(xié)作,網(wǎng)上討論與學習)

提供網(wǎng)頁欄目劃分建議

組織各小組討論

瀏覽網(wǎng)頁

仔細觀察,區(qū)分優(yōu)劣

了解評價網(wǎng)頁的標準

明確任務(wù)及原則

選擇小組,參與討論,確定欄目及分工,推舉組長

組長上報成員名單

課后收集整理信息

2

學會使用教學網(wǎng)站

熟悉Frontpage2000的操作界面,掌握網(wǎng)頁文件的創(chuàng)建、打開、保存和關(guān)閉操作

輸入文字信息并修飾

公布教學網(wǎng)站地址和訪問方法,介紹網(wǎng)站欄目及功能,特別是個人空間的上傳、下載方法

參與學生的網(wǎng)上討論,回答學生提問,必要時進行集體講解和演示

登陸教學網(wǎng)站,了解欄目功能,練習使用

創(chuàng)建網(wǎng)頁文件,輸入網(wǎng)頁文字信息并保存

設(shè)置文本字體字號顏色,調(diào)整段落對齊方式和縮進格式

引用資料注明出處

在網(wǎng)頁下方署名

3

學會插入圖片、動畫、水平線

設(shè)置背景和音樂

學習插入表格,并用表格實現(xiàn)頁面布局

介紹素材庫中各類素材

參與網(wǎng)上討論、答疑

提醒學生網(wǎng)頁上的圖片和動畫應(yīng)少而精,以免影響瀏覽速度

介紹表格的嵌套

分析學生網(wǎng)頁,用表格演示頁面布局

選擇合適的素材插入網(wǎng)頁合適位置,

設(shè)置圖片和動畫的大小、對齊方式和邊框

設(shè)置網(wǎng)頁背景和音樂

在需要插入表格的網(wǎng)頁中,設(shè)置表格、行、列及單元格的屬性并進行編輯

用表格規(guī)劃頁面內(nèi)容

4

學習框架網(wǎng)頁的創(chuàng)建及保存,學會拆分和刪除框架

小組合作,建立主頁

建立頁間鏈接,并學會通過預(yù)覽功能測試鏈接

介紹框架網(wǎng)頁的各種格式和創(chuàng)建、保存的方法

演示拆分、刪除框架

參與網(wǎng)上討論、答疑

分析學生操作錯誤原因,頁間鏈接應(yīng)使用相對路徑

演示超級鏈接的建立、使用預(yù)覽功能測試鏈接

小組討論選擇一種框架頁面作為主頁

設(shè)置框架屬性,如框架名稱、初始網(wǎng)頁等

創(chuàng)建主頁與其他頁面間的超級鏈接,并用預(yù)覽功能測試鏈接是否正確

學會使用相對路徑

5

學會創(chuàng)建書簽鏈接、郵件鏈接和圖片鏈接

建立URL鏈接

初步學會創(chuàng)建圖象的熱區(qū)鏈接

對每個鏈接進行測試

分析一個主頁,讓學生找出不同的超級鏈接

討論各種鏈接的應(yīng)用場合,如頁面內(nèi)容較多則使用什么鏈接?酷站鏈接和站長信箱分別使用什么鏈接?學生回答

錯誤原因分析,URL鏈接使用絕對路徑

選擇內(nèi)容較多的頁面建立書簽鏈接

在圖片上練習圖片鏈接和熱區(qū)鏈接

為酷站鏈接和站長信箱建立正確的鏈接

加深URL地址的認識

對每個鏈接進行測試

6

學會插入滾動字幕

學會使用懸停按鈕

學會插入站點計數(shù)器和橫幅廣告管理器

小組網(wǎng)頁初步組合,上傳到教學網(wǎng)站

逐個檢查各小組網(wǎng)頁的制作進展,并給出評估意見

參與網(wǎng)上討論、答疑

講解小組網(wǎng)頁的組合方式,每個欄目一個文件夾,圖片放一個文件夾,提示學生使用文件夾視圖管理文件

在主頁上插入滾動字幕,并設(shè)置其方向、速度、表現(xiàn)和對齊方式

在主頁上插入計數(shù)器和橫幅廣告管理器

選擇一個頁面插入懸停按鈕,并設(shè)置其顏色、效果和鏈接對象

設(shè)置網(wǎng)頁的動態(tài)效果

小組網(wǎng)頁組合上傳

7

了解表單的交互性,學習表單的創(chuàng)建和設(shè)置

在表單中插入各種組件

設(shè)置表單的Email提交方法

各組網(wǎng)頁定稿上傳

介紹簡單的留言板,論壇和聊天室,供學生選擇

引導學有余力的學生學習ASP和數(shù)據(jù)庫技術(shù)

參與網(wǎng)上討論、答疑

創(chuàng)建留言板或其他形式的表單,如學習調(diào)查表等

在表單中插入文本框、按鈕、單選按鈕、復(fù)選框、列表框等組件

設(shè)置Email提交方法

小組網(wǎng)頁定稿上傳

8

各組網(wǎng)頁演示、互評

網(wǎng)上投票推選優(yōu)秀網(wǎng)頁和網(wǎng)頁制作高手

每位同學自評

由班內(nèi)網(wǎng)頁高手做班級網(wǎng)頁管理員,負責提交、維護班級網(wǎng)頁

組織小組網(wǎng)頁互評

設(shè)計網(wǎng)上投票網(wǎng)頁

設(shè)計網(wǎng)頁設(shè)計評估表

為每個學生的作品打分

 

積極參加小組互評

投票推選優(yōu)秀網(wǎng)頁和網(wǎng)頁制作高手

認真小結(jié)本人學習情況,并如實打分自評

六、教學評價

本單元的教學評價主要根據(jù)下面的網(wǎng)頁作品評價量化表來進行,由學生自評和教師打分反映學生的學習狀況。

評價指標

(分值)

具體指標

量化等級分值

自評

教師

優(yōu)

網(wǎng)頁內(nèi)容

(40)

獲得的信息準確且完整

5

4

3

2

 

 

信息的收集方法效率高

10

8

6

4

 

 

網(wǎng)頁文字沒有語法和拼寫錯誤

10

8

6

4

 

 

能找到合適的網(wǎng)頁素材并合理應(yīng)用

10

8

6

4

 

 

引用他人作品,是否注明出處

5

4

3

2

 

 

技術(shù)處理

(35)

網(wǎng)頁布局整齊、合理

10

8

6

4

 

 

網(wǎng)頁色彩協(xié)調(diào)、風格鮮明

10

8

6

4

 

 

網(wǎng)頁鏈接正確、快捷

10

8

6

4

 

 

具有較強的動態(tài)交互功能

5

4

3

2

 

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