在生活和信息技術之間架起興趣之橋

    《翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)》教學的主要內(nèi)容是“畫圖”軟件中圖像的翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)。對于小學一年級的學生來說，讓他直接接受“翻轉(zhuǎn)”和“旋轉(zhuǎn)”的概念是很困難的，而且，直接讓他們學習“畫圖”中的“翻轉(zhuǎn)”、“旋轉(zhuǎn)”，他們往往缺乏興趣。因此，我們要把信息技術知識生活化，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，在生活與信息技術之間架起一座興趣之橋，以此來激發(fā)學生學習電腦的興趣。在教學中，還要注重培養(yǎng)他們的自主能力、合作能力、創(chuàng)造能力和探索能力。下面記錄的是本人以前在小學任教時曾上過的一節(jié)信息技術課的片斷，并就此談談自己的設計思想和體會。
    片斷一
    師：我們班有許多樂于助人的同學，今天老師碰到幾個困難，你能幫助老師一起來解決嗎？
    生1：什么困難？
    生2：讓我來。
    生3：我可以。
    ……
    【學生是天真無邪的，當我提出有些困難需要大家的幫助時，全體學生躍躍欲試。他們的真誠讓我感動，一下子把我和學生融合在了一起。本環(huán)節(jié)主要是營造一種樂于幫助他人和“我能行”的學習氣氛，同時激發(fā)學生的好奇心�！�
    片斷二 
    教師用計算機展示圖一。

    師：明明是個有禮貌的好孩子，明明向藍藍說：“你好！”
    師：你們認為藍藍應該怎么做？
    生：藍藍應轉(zhuǎn)向明明，然后對明明說“你好！”。
    師：你們有什么方法可以幫助藍藍轉(zhuǎn)向明明？
    生：把他翻過來。
    教師演示操作：（1）選擇選定工具，把“藍藍”選中。（2）單擊“圖像”→“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”命令項。（3）選擇“水平翻轉(zhuǎn)”→“確定”。
    學生練習，打開“打招呼.bmp”文件，學習“水平翻轉(zhuǎn)”命令的使用。然后，教師指定幾個學生演示操作。在此過程中及時表揚做得好的學生，并糾正學生操作中出現(xiàn)的錯誤。
    師：你們能總結(jié)出什么是“水平翻轉(zhuǎn)”嗎？
    生：“水平翻轉(zhuǎn)”就是把圖片左右調(diào)換。
    ……
    【利用現(xiàn)代化的手段，展現(xiàn)現(xiàn)實生活中的情景，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們學習的積極性，讓他們根據(jù)生活實際情況發(fā)現(xiàn)并提出存在的問題，然后引導他們思考如何解決問題�！八�平翻轉(zhuǎn)”是新的知識點，也許有少數(shù)學生知道，但為了讓全體學生理解，先由教師邊講解邊演示操作方法，然后讓學生通過練習來掌握這一知識點。檢驗學生對圖像水平翻轉(zhuǎn)的掌握程度時，教師特意指定幾個學生來作演示操作，這一方面是對已掌握者的肯定，另一方面再次給未完全掌握的同學一次學習的機會�！�
    片斷三
    教師用計算機展示圖二。

    師：明明是個愛勞動的好孩子，他看到了什么？
    生：一輛手推車翻倒了。
    師：你們有什么方法幫助明明把手推車翻過來？
    生：老師，我知道了。剛才我學習“水平翻轉(zhuǎn)”時，看到翻轉(zhuǎn)工具中還有其他方式的工具，我想可以用其他的方式幫明明把車翻過來。
    師：你太棒了。這位同學給了我們很大的啟示——在翻轉(zhuǎn)工具中不僅有“水平翻轉(zhuǎn)”，還有其它方式的工具。你們能自己去找一找、試一試嗎？
    生（全體學生爭著說）：我行！
    學生打開“推車.bmp”文件，以兩人小組為單位自主探索把圖像垂直翻轉(zhuǎn)的方法。
    師：哪位同學愿意來做一回小老師，告訴我們你是怎樣幫助明明的？
    學生操作：（1）選擇選定工具，把手推車選中。（2）單擊“圖像”→“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”命令項。（3）選擇“垂直翻轉(zhuǎn)”→“確定”。
    師：請你按自己的理解，講講什么是“垂直翻轉(zhuǎn)”。
    生：“垂直翻轉(zhuǎn)”就是將圖片上下調(diào)換一下。
    ……
    【當我把圖二展示出來后，學生是那么的聰慧，不用任何的解說就知道怎樣做，有的學生忍不住說出自己的發(fā)現(xiàn)。此時，已經(jīng)沒有必要一步一步地教學生怎樣使用“垂直翻轉(zhuǎn)”了。他們已經(jīng)在學會“水平翻轉(zhuǎn)”后舉一反三地想到“垂直翻轉(zhuǎn)”的應用了。全體學生實踐操作后，再次指定一名學生來當一回小老師。這一方面讓學生展示自己的學習結(jié)果，從而了解學生對知識的掌握程度，另一方面由學生作榜樣，可進一步拉近師生間的距離。】
    片斷四
    教師用計算機展示圖三。

    師：明明是個愛看書的好孩子。你有什么發(fā)現(xiàn)？
    生：書放倒了。
    師：你們有什么辦法把書放正嗎？
    生1：讓我來試一試。
    生1操作，結(jié)果未能完成任務。但發(fā)現(xiàn)了一個問題：不能用“水平翻轉(zhuǎn)”和“垂直翻轉(zhuǎn)”把書放正。
    師：我們還可以用什么方法來解決這個問題呢？下面你們以小組為單位來自主探索解決問題的方法。然后各小組進行交流。
    師：哪個小組有驚人的發(fā)現(xiàn)？
    生1：我們發(fā)現(xiàn)可以轉(zhuǎn)90度把書放正。
    生2：我們發(fā)現(xiàn)可以轉(zhuǎn)270度把書放正。
    生3：老師，剛才他們說的都是用了“按一定角度旋轉(zhuǎn)”。
    生4：我們小組發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)90度和270度都可以把書放正，但轉(zhuǎn)180度書還是倒的。
    師：90度、180度和270度之間有什么關系？你們能用自己的方法來說明白點嗎？
    生1：轉(zhuǎn)90度就是向右轉(zhuǎn)一次，轉(zhuǎn)180度是連續(xù)向右轉(zhuǎn)二次，轉(zhuǎn)270度是連續(xù)向右轉(zhuǎn)三次。
    生2：我給大家表演一下，我看到解放軍叔叔操練時是這樣轉(zhuǎn)方向的（他主動站到講臺前表演）——向右轉(zhuǎn)就是轉(zhuǎn)90度，向后轉(zhuǎn)就是轉(zhuǎn)180度，把前面兩個加起來就是轉(zhuǎn)270度。
    ……
    【先讓學生直接試一試，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題：不能用“水平翻轉(zhuǎn)”和“垂直翻轉(zhuǎn)”把書放正。進而提出：為什么“翻轉(zhuǎn)”不能用了？應該怎么做？接著給學生以自主學習的空間與時間，讓學生以小組為單位探討這一問題。每個學生在自己的電腦上獨立操作實踐后，會或多或少有所發(fā)現(xiàn)，但是這些發(fā)現(xiàn)并不是全部。然后組內(nèi)成員相互交流，說一說自己的收獲或動手試一試別人說的方法，最后每組派代表匯報“我們組的成果”。通過這樣一系列的活動，不僅培養(yǎng)了學生合作學習的能力，還培養(yǎng)了學生相互間尊重的意識。讓我感受最深的是，一位才7歲的一年級小學生竟然能用解放軍操練時轉(zhuǎn)方向的實例來解釋轉(zhuǎn)90度、180度與270度之間的關系。從中可以明確一點：他對旋轉(zhuǎn)這一知識點完全“消化”了、“內(nèi)化”了，并能用自己的想法來演繹�！�
    片斷五
    師：同學們，你喜歡玩游戲嗎？讓我們一起來做游戲。

    讓學生打開如圖四所示的拼圖文件，并說明要求：把左圖的五個不同形狀的圖形拼成如右圖的五乘五的方塊（左圖的各部分不得拆分）；計個人名次及小組名次。
    ……

    【“玩”是學生的天性。有趣的玩、快樂的玩，會讓學生全身心放松，學生會切切實實地感受到學習的樂趣。安排拼圖游戲，一方面鞏固本堂課的知識，使學生進一步掌握“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”，另一方面，讓學生在玩時體會到學習電腦的快樂，使他們愛學習、愛交流、愛合作�！�
    片斷六
    師：這節(jié)課你玩得開心嗎？你能告訴老師，這節(jié)課你有什么收獲？
    生1：我學會了使用“水平翻轉(zhuǎn)”。
    生2：我學會了使用“垂直翻轉(zhuǎn)”。
    生3：我學會了旋轉(zhuǎn)90度、旋轉(zhuǎn)180度和旋轉(zhuǎn)270度。
    師：你能對自己和同學的表現(xiàn)作一個評價嗎？請?zhí)顚憽罢n堂評價表”（課堂評價表格式如圖五所示），然后評出我們班的“電腦博士”。
    【將評價的權(quán)力下放給學生，讓他們通過自我評價和互相評價，懂得欣賞自己和同學的長處，建立起自信，同時也能發(fā)現(xiàn)同學或自己的不足，積極加以改進。這樣，學生會在評價中不斷地發(fā)展自己。評選“電腦博士”的活動，會讓當選者體驗成功，并激發(fā)全體學生向上的欲望�！�

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