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第三課:手繪線條圖像——物象空間的表達

時間:2022-08-16 11:01:05 初中美術教案 我要投稿
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第三課:手繪線條圖像——物象空間的表達(人教版)


丁莊子中學美術課教學設計 一、教材內容: 美術  一年級  下冊  第三課:手繪線條圖像——物象空間的表達(人教版) 二、教材分析: 教學重點及解決方法: 教學重點:引導學生初步掌握物象空間的描述與表達。 解決方法:應用自制教具讓學生描述教具中物品的位置,從而讓學生了解三度空間的特點及與二度空間的區(qū)別。并應用于繪畫中。 教學難點及解決方法: 教學難點:景物的三度空間位置在紙上的表達方法。 解決方法:學生小組討論解決及師生共同探究解決。 三、學生分析: 學生學習興趣濃厚,部分學生還做好了課前預習。但是,大多數(shù)學生的立體思維能力不高。學習本課比較吃力,應重點輔導。 四、設計理念: 通過游戲、小組討論、集體討論等方法,解決本課問題。并放在實踐中去檢驗。 五、教學目標:   德育滲透點:培養(yǎng)學生學習美術的興趣和愛好,充分認識“生活中處處存在美、關鍵要靠我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)” (羅丹語)。   教學知識點:引導學生通過細致的觀察,初步了解繪畫過程中景物之間的層次關系,指導學生運用繪畫知識表現(xiàn)自己生活的環(huán)境。   能力滲透點:鼓勵學生關注社會、關注生活,用自己的繪畫語言去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。 六、教具準備: 自制教具、風景畫(數(shù)張)、茶杯、瓶子、書本等生活日用品(數(shù)件) 七、教學方法: 探究學習法 八、課時安排: 2課時 九、教學過程: 室內課: 1、    風景畫欣賞導入。 老師:同學們好,老師近日畫了一張風景畫,大家想不想看一看? 學生(齊聲):想。 (老師展示風景畫:畫中都分遠、中、近三種景) (學生驚嘆,產生濃厚興趣。) 2、師生初步探究物象空間的表達。 老師:誰能用語言來描述一下這些畫。里邊都有些什么,都在哪里? (學生發(fā)言踴躍,通過發(fā)言初步意識到三度空間中上下、左右、前后的表現(xiàn)形式。) (老師對學生的發(fā)言給予鼓勵、肯定。) 學生:我也想畫出這么美的畫,可是我能行嗎?(及類似的話) 老師:當然能行!自然界處處存在美,要靠我們自己去發(fā)現(xiàn),但發(fā)現(xiàn)后還要想辦法把它用我們的畫筆描繪下來。我們現(xiàn)在就一起來學習一下如何畫出美麗的景色好嗎? 學生(齊聲):好。 3、師生共同探討總結物象空間表達的方法。 老師:那么,通過剛才的欣賞,誰說一下我們該如何描繪景物的上下、左右、遠近呢? (學生開始分小組邊議論邊發(fā)言,各抒己見。) (接下來,教師將各小組的討論結果拿出來與全體學生共同進行探討總結。) (各小組相互取長補短,一起完善物象空間表達的表達方法。) (最后,老師將探討結果板書到黑板。同時,每種表達方法各拿出一幅作品讓學生欣賞。) 學生看作品,進一步系統(tǒng)的了解物象空間的表達方法 4老師總結本科教學內容。 老師:今天,大家的表現(xiàn)太棒了,我們想到了這么多的方法。 (老師邊總結邊板書,并給與一定的補充。進行小結。) 室外課: 1、堂內傳遞本科目標,激發(fā)學生興趣。 老師:我們先來看幾張畫,看看畫的都是哪里。 (老師展示自己在校園內寫生的美術作品。) 學生(邊欣賞邊發(fā)言):太美了! (學生驚嘆,產生濃厚興趣。) 學生(邊議論邊發(fā)言):原來我們經常生活的校園畫出來也這么美呀!我也要畫一畫我們的校園。 (此時,學生探索美的興趣被激發(fā)了出來) 2、學生分組開始校園寫生,老師組織、協(xié)調。 (學生分組開始校園寫生,師生共同活動。) 3、課堂內學生自我評析,老師點評總結。 (學生分組出示優(yōu)秀作品,自我評析,共同欣賞。) (老師組織、協(xié)調并進行總結。) 十、板書設計:   手繪線條圖像——物象空間的表達   上下、左右、前后——三度空間           上下、左右、?—————二度空間                                轉換到    

?          1、前后遮擋表現(xiàn)法  (大多數(shù)寫生作品)前后、遠近

           2、平擺是表現(xiàn)法    (一些裝飾畫)   下邊近、上邊遠           3、透視的表現(xiàn)法    (《最后的晚餐》)  近大遠小                  4、移動式的表現(xiàn)法  (《清明上河圖》)  視域廣闊 十一、教學反思: 校園寫生課符合新課程理念學生興趣高漲,分組寫生活動中師生關系融洽,繪畫積極性高,課堂小結中,學生發(fā)言積極、氣氛熱烈,使我感到初一新生思維活躍,語言表達能力強,對于學生的發(fā)言,我一個個給予肯定,使每一個學生具有自信心,促進學生潛能、個性、創(chuàng)造力等方面全面發(fā)展。 通過這節(jié)課我感到課堂教學,課課都會有不同的情況發(fā)生,這就要求老師具有應變能力,使課堂教學收放自如,以學生為本,充分尊重學生的成長需求,體驗需求和選擇的需求。
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