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蘇教版第11冊美術教案(2)
第十二課：冷色調(diào)的畫一、教材分析：
（一）綜合分析
本課與前一課和后一課一起構成了本冊教材中的色彩雙基教學單元。學生在了解了冷暖色一般知識的基礎上，進一步體會冷色調(diào)帶來的特殊感受。并創(chuàng)作以冷色為主的風景畫。
冷色調(diào)的風景畫就是以冷色為主的風景點。學生在上一節(jié)課已經(jīng)知道了哪些是冷色，哪些是暖色，所以對色調(diào)的理解不會太難，但要調(diào)出一種色調(diào)里豐富的層次變化，會有一點困難，故應在這方面多做一些輔導。
（二）教學目標
①在充分感受與認識冷色調(diào)的基礎上創(chuàng)作冷色調(diào)風景畫。
②畫出冷色調(diào)中豐富的層次變化，體驗自然的靜謐、幽深。
二、教學過程設計：
（一）課前準備：
教具：范圖、音樂、調(diào)色工具和材料、白紙等。
學具：調(diào)色工具和材料、白紙等。
課時：1課時。
（二）設計方案
●教學導入：
出示一幅冷色調(diào)的范圖，請學生談感受，由此引出課題，揭示色調(diào)的概念。
●教學新授：
（1）嘗試調(diào)色，請學生將看到的冷色調(diào)出來。
（2）說說在嘗試的過程中用到了哪些顏色，以哪些色為主。
（3）欣賞書本上冷色調(diào)的范畫。
（4）討論自己的創(chuàng)作構思。
●學生作業(yè)：
創(chuàng)作一幅冷色調(diào)的風景畫。
三、學習評價建議：
●是否調(diào)出了不同的冷色？
●能否用語言來表達對冷色調(diào)風景的感受？
●你畫的冷色調(diào)風景好看嗎？
四、教師教學隨筆：
第十三課：暖色調(diào)的畫
一、教材分析：
（一）綜合分析
本課是“造型·表現(xiàn)”學習領域的教學，它與前面兩課一起構成了本冊教材中的色彩雙基教學單元。學生在了解了冷暖色和色調(diào)的基礎上，體會暖色調(diào)帶來的特殊感受。上一課已畫了冷色調(diào)的風景畫，這節(jié)課再來創(chuàng)作暖色調(diào)的風景畫，會加深對于色彩的理解，也會加深對畫面豐富的色彩層次變化的感受。
（二）教學目標
①在充分感受與認識暖色調(diào)的基礎上創(chuàng)作暖色調(diào)風景畫。
②畫出暖色調(diào)中豐富的層次變化。
二、教學過程設計：
（一）課前準備：
教具：范圖、音樂、調(diào)色工具和材料、白紙等。
學具：調(diào)色工具和材料、白紙等。
課時：1課時。
（二）設計方案
●教學導入：
出示一幅暖色調(diào)的范圖，請學生談感受，由此引出課題。
●教學新授：
（1）嘗試調(diào)色，請學生把圖中的暖色調(diào)出來。
（2）說說在嘗試的過程中用到了哪些顏色，以哪些色為主。
（3）老師可演示：在紅色里分別加入少量其他顏色，就會產(chǎn)生各種不同的紅。
●學生作業(yè)：
創(chuàng)作一幅暖色調(diào)的風景畫。
●作品展示評價：
與上節(jié)課的冷色調(diào)作品合在一起，舉辦一次小小的畫展。
三、學習評價建議：
●是否調(diào)出了豐富的暖色？
●你畫的暖色調(diào)風景是否表達了自己的感受？
●能否用語言來表達對作品的感受？
●能否大膽發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖和對他人作品的意見？
四、教師教學隨筆：
第十四、十五課：畫情緒
一、教材分析：
（一）綜合分析
本課屬于“造型·表現(xiàn)”學習領域的教學；讓學生嘗試以抽象的色彩和點線來表現(xiàn)主觀情緒，感受色彩和點線的表現(xiàn)性。它既是前課冷暖及冷暖色調(diào)知識的鞏固和延伸，又為以后的色彩創(chuàng)作奠定基礎。教材內(nèi)容頗有趣味性；表現(xiàn)手法也可靈活、多樣；可借助音樂的抽象性更好地說明問題�！ �
（二）教學目標
①培養(yǎng)學生感受抽象美和以抽象的色彩、點線表達情緒的能力。
②學會用色彩表達特定情緒。
二、教學過程設計：
（一）課前準備：
教具：圖片、電腦課件等。
學具：水粉色、紙等。
課時：1課時。
（二）設計方案
●教學導入：
出示一幅用電腦“馬賽克”畫成一抽象畫的節(jié)日場景，請學生猜猜，它復原后是怎樣的場景，有怎樣的氣氛。學生可以感受到歡樂的氣氛。然后出示復原了的照片。
提示：有時一幅看起來沒有具體描繪什么，但它和具體的情緒仍是有聯(lián)系的，它是能表達出某種情緒的。
●教學新授：
欣賞米羅等畫家的抽象繪畫，讓學生討論作品傳達了什么情緒。再欣賞課本上學生的例圖。
●學生作業(yè)：
試用色彩表達自己特定的情緒，并寫上簡單的文字說明。
●作品展示評價：
（1）為作品取個題目，或?qū)懮虾唵蔚奈淖终f明。
（2）作品展覽與觀摩，并自我介紹作品和互相評論作品。
（3）評論為什么有些作品有表現(xiàn)力，有的作品表達的情緒不明確。
三、學習評價建議：
●能否積極主動地參與討論和制作？
●能否欣賞同學和藝術家用色彩和點線表現(xiàn)情緒的作品？
●你在作品中把自己想表達的情緒表現(xiàn)出來了嗎？
四、教師教學隨筆：
第十六、十七課：奇怪的圖形
一、教材分析：
（一）綜合分析
本單元學習內(nèi)容是比較典型的“設計·應用”學習領域的造型游戲，它也是整套教材中“聯(lián)想造型”一條橫向隱線的延續(xù)（如第1冊《形的組合聯(lián)想》、第3冊《分分合合》、《葉子的聯(lián)想》、第7冊《實物的聯(lián)想》、第9冊《鞋的聯(lián)想》、《字的聯(lián)想》等）。但它又有相對的獨立性，即在本課的創(chuàng)作行為中，不需要事先設定某類形象，學生主要是憑感覺、聯(lián)想和想象來進行造型，并從中獲得快樂和表達自己的感受。
兒童天真活潑，富于幻想，具有強烈的求知欲，喜歡涂涂畫畫也是每個孩子的天性，本單元學習的奇怪圖形創(chuàng)作正順應了這種天性，有些好的構思甚至也被應用與廣告、招貼畫和插圖中。
（二）教學目標
通過欣賞，創(chuàng)作簡練、幽默的奇怪圖形，體驗造型活動的樂趣，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造愿望。
二、教學過程設計：
（一）課前準備：
教具：實物投影儀、范例作品圖片資料（投影片或課件）等。
學具：彩色水筆、彩紙、舊畫報、剪刀、膠水等。
課時：2課時。
（二）設計方案
●教學導入：
可以先讓學生欣賞范作，可獨立看，也可分組邊看邊討論，然后請一些同學針對具體的圖形對全體同學談談自己的體會和理解。教師盡量要待學生先去嘗試說明后再揭示這些圖形之所以“怪”的妙處。
●教學新授：
（1）教師設疑，出幾道練習題（可配合展示課件）：
① 一個人和一個圓圈，提示這里的人和圓圈都是“活”的，能大能小，能動能變，他們碰到一起，回產(chǎn)生什么奇怪的圖形？
②一個人在照鏡子，但鏡子是一個“魔鏡”，你會如何表現(xiàn)這幅奇怪的圖形？
③根據(jù)一組關鍵詞，比如“樹、臉”或“人、蚊香”等，想象一下，它們碰到一起，會產(chǎn)生什么樣的奇怪圖形？
（2）同學間可討論交流，并隨手畫一些草圖。選自己滿意的草圖，采用多種形式（如剪紙、彩繪、拼貼、電腦繪畫等）加工成正式作品。
（3）有些特殊的圖形變異效果，可以通過專門的電腦變形軟件或圖形濾鏡來實現(xiàn)，教師如果熟悉這些軟件，能在教學中隨機演示，效果最佳。
（4）布置一個“奇怪圖形展”，展示學生習作，并附上標簽，說明作品的名稱、作者和創(chuàng)作意圖。
（5）在第二課時的教學中，應側(cè)重與組織學生對第一課時習作的評價、創(chuàng)作的心理感受，可多請學生自己來談，以調(diào)動學生更高的創(chuàng)作熱情。并鼓勵學生敢于嘗試各種富有個性化的創(chuàng)作方法，比如：教師可提供一些廢舊圖片或一些圖形資料，讓學生局部分解，再重新粘貼組合，并添加筆繪，以強化效果。
三、學習評價建議：
●你有強烈的創(chuàng)作愿望嗎？
●你認真用心思付出心血去創(chuàng)作嗎？
●你對你的作品滿意嗎？
●你的作品稱得上“奇怪的圖形”嗎？它簡練、幽默使人一目了然嗎？
四、教師教學隨筆：
第十八課：畫汗衫
一、教材分析：
（一）綜合分析
《畫汗衫》是整個教材體系“設計•應用”一條線中很有意思的一課，本課畫汗衫主要不是設計汗衫款式，而是設計汗衫上的圖案，這些圖案的形式不外乎文字式、圖文并茂式和圖形式。
汗衫作為夏季T恤衫的一個特殊類型，在人們生活中，它既隨意又時尚；既舒適又充滿強烈的文化氣息�！懂嫼股馈芬徽n非常切合兒童的生活實際，通過畫汗衫，提高對生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評價能力，激發(fā)其美化生活的愿望，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
（二）教學目標
情感領域：發(fā)展創(chuàng)新意識，激發(fā)美化生活的愿望。
認知領域：了解汗衫上的文化和設計藝術。
操作領域：學習設計汗衫圖案，鍛煉設計能力。
二、教學過程設計：
（一）課前準備：
教具：汗衫實物、范作、實物投影儀或課件等。
學具：8開（4開）白紙或舊報紙、剪刀、水粉顏料、畫筆、硬紙板、油墨等。
課時：1課時。
（二）設計方案
●教學導入：
請幾名學生上臺，利用簡短的時間，在教師事先準備好的大紙上用顏料隨意作畫，之后教師用美工刀快速裁出汗衫圖樣。這種師生合作，情趣高漲的新課導入方式更受學生歡迎。
●教學新授：
①簡單了解汗衫的類型。
出示實物或范作、多媒體課件，啟發(fā)學生根據(jù)生活經(jīng)驗將汗衫分為以下幾類。
從應用角度上：廣告、裝飾、公益、體育等。
從年齡、性別上：老年、中青年、兒童（卡通衫）等。
從表現(xiàn)手法上：文字式、圖文并茂式、純圖形式等。
②汗衫的特點：時代性、簡潔性、裝飾性、隨意性。
③汗衫圖案設計。構思立意：構思立意貫穿于設計的始末，可考慮設計何種類型？為什么人設計的？設計什么主題？（1）有意義的主題：如禁止吸煙、還地球于和平、植樹造林、保護家園等。（2）隨意型主題：如“我喜歡的卡通形象”等，本課教學可著重講解隨意性主題。圖案設計：（1）可設計非四邊形的。設計時要注意圖形面積的大小，袖口、領邊與中心圖案的協(xié)調(diào)呼應，既不能塞得太滿，也不可太疏朗。（2）四邊形的圖案。四邊形的圖案應在汗衫胸前或背后顯要的位置。汗衫圖案設計還可分為：文字式、圖文并茂式、圖形式，其中后兩種更受學生歡迎，特別是書本上的幾幅作品很吸引人，這些圖案設計時采用了省略（圖案人物中的頭部省略）、借代（借穿衣人的頭來完整圖形，從而引起滑稽、幽默感）、前后呼應（前后背心的圖案設計互相呼應、互相補充，產(chǎn)生戲劇效果）、漸變（一群動物手拉手，由小變大繪于胸前，產(chǎn)生了強烈的運動感）等表現(xiàn)手法。
●汗衫繪制方法、步驟：
①把8開（4開）畫紙裁成汗衫樣式。
②直接在紙做的汗衫上繪制圖案，圖案可繪制成四邊形的或非四邊形。
●學生作業(yè)：
在白紙或舊報紙上用繪畫的方式設計汗衫圖案，力求圖案新穎、別致。
●學生作業(yè)展評：
可組織學生辦個“汗衫專賣店”推銷自己的作品，說說自己作品的設計意圖，看誰的作品最有創(chuàng)意？誰的作品最暢銷？誰最會推銷自己的作品。
●教師小結語。
三、學習評價建議：
●是否在汗衫設計只能感表現(xiàn)出新奇的創(chuàng)意？
●對自己的創(chuàng)作效果是否滿意？
●能否用口頭語言或短文形式，對自己和同學的作業(yè)進行評述？
四、教師教學隨筆：
第十九課：兒歌、童話配畫
一、教材分析：
（一）綜合分析
本課可以歸屬于《九年制義務教育國家美術課程標準》中的“綜合•探索”這一全新的學習領域，它是“造型•表現(xiàn)”、“設計•應用”、“欣賞•評述”等美術學習領域之間、美術學科與其他學科、美術與社會相綜合的活動，旨在發(fā)展學生的綜合能力和探究能力，要求學生靈活運用各學科的知識設計探究性活動方案，進行制作、表現(xiàn)和展示，體驗憐憫和成就感。本課從開拓學生視野入手，啟發(fā)學生豐富的想象力，進行大膽創(chuàng)作。創(chuàng)作形式可多樣，可讓學生用自己學過的手法配畫，如：線描、版畫、水彩、水粉、攝影、油畫棒刮畫等，并且可以結合班隊活動、節(jié)慶表演，以小組合作的形式，選擇或自編兒歌、童話為腳本，自制布景、道具，分角色進行木偶、皮影、話劇表演。
本課是使學生了解文學與美術兩種藝術形式的聯(lián)系。兒歌是兒童自己的詩歌，它豐富多彩、富有童趣的內(nèi)容，短小淺白、瑯瑯上口的藝術形式，特別適合童年階段的孩子。而童話通過奇特的幻想和有創(chuàng)意的夸張編寫而成，它想象豐富，意境優(yōu)美、故事生動、語言樸素，也深受世界兒童的熱愛。它不僅教育孩子，引起他們的美麗想象，陶冶情操，也啟迪人們深思。因此，為兒歌、童話配畫能使學生更好地實現(xiàn)對情與美的理解，創(chuàng)設一個新的教學環(huán)境，喚酲學生的思維機制，制造出一個活躍中有競爭、笑聲里有思考的愉快、新奇的教學氛圍，它能集畫、說、寫、玩于一體，開發(fā)和培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生由單一性發(fā)展向綜合性發(fā)展轉(zhuǎn)軌。
（二）教學目標
情感領域：培養(yǎng)學生為兒歌、童話配畫的繪畫興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望及藝術情感。
認知領域：使學生初步了解文學與藝術形式的聯(lián)系。
操作領域：用單幅（連環(huán)畫）形式給兒歌、童話配畫或結合學校社區(qū)活動，與其他學科相聯(lián)系進行策劃、制作表演與展示，培養(yǎng)學生的理解力、創(chuàng)造力和綜合實踐能力。
二、教學過程設計：
（一）課前準備：
教具：兒歌、童話資料。
學具：兒歌、童話資料及顏料、彩紙等繪畫工具。
課時：2課時。
（二）設計方案
●教學導入：（第一課時）
（1）老師：同學們，你們小時候一定聽過或背過兒歌，你能不能給大家朗誦一首？童話也是我們鐘愛的，你都看過哪些童話？
（2）兒歌、童話是我們孩子的藝術品，它給我們帶來了美好的遐想，這堂課，就讓我們根據(jù)自己對兒歌、童話的感受，創(chuàng)造美麗的畫面吧！
（3）板書課題：兒歌、童話配畫
●教學新授：
①分析為兒歌、童話配畫的形式特點：賞析課本意圖，使學生了解兒歌、童話配畫的形式特點。例如：課本中《小耗子》這首兒歌，以夸張的手法描繪出小耗子們晚間活動的熱鬧場面。圖中的小耗子有的在鉆洞、有的在鋸木、有的滿頭大汗扛著米，也有的酒足飯飽提著燈籠回到自己的鼠居，甚至還有一只耗子警察在指揮交通。背景中的星星、房里的燈以及鬧鐘上的12時生動地點出了小耗子晚間活動的時間段，足見小作者的細心。再如課本中《來到了小人國》是一篇敘述小主人公來到小人國的種種奇遇的童話配畫，畫面創(chuàng)作大膽，具有豐富的想像力，為大家增添和展示了奇妙的意境和幻想世界。
②為兒歌、童話配畫采用的手法多樣，可以采用水粉、水彩繪畫的方法，也可以采用線描的方法，還可以采用工藝手法，如油畫、棒刮畫、彩紙剪貼、紙版畫等，有的內(nèi)容可采用浪漫手法表現(xiàn)，不受時間、空間限制。
③分析作業(yè)步驟：
（1）選好兒歌或童話：選一首自己喜歡的兒歌，也可以選擇一個自己熟悉的童話故事。
(2)構思：在理解領會兒歌、童話內(nèi)容的基礎上進行構思，可以選取某一情節(jié)、某一場面來設計。
（3）構圖：按兒歌的主要內(nèi)容或童話中最精彩的情節(jié)把畫面設計出來，合理安排畫面內(nèi)容，做到主題突出，主次分明，如果是兒歌配畫，在畫面中還可以設計出文字的位置。
④學生作業(yè)：
選擇兒歌或童話，進行構思、構圖。
⑤教師巡視指導：
（1）幫助學生選擇兒歌或童話的精彩部分。
（2）指導畫面安排。
⑥作業(yè)展示評價：
將好的構圖展示在黑板上，講評構圖有新意及畫面安排得當?shù)膶W生作業(yè)，啟發(fā)學生之間相互學習，更好地修改自己的構圖。
（第二課時）
1、組織教學。
2、小結上節(jié)課中作業(yè)：優(yōu)缺點。
3、講授新課：板書課題分析作業(yè)步驟。（1）選好兒歌或童話。（2）構思（3）構圖。以上三步上節(jié)課已完成。（4）修改原稿。（5）采用自己喜歡的手法創(chuàng)作。
4、學生作業(yè)：對原稿進行修改并采用自己喜歡的手法創(chuàng)作。
5、教師巡視指導：（1）指導修改原稿。（2）啟發(fā)學生采用合適的手法表現(xiàn)創(chuàng)意。
6、作業(yè)展示評價：展示優(yōu)秀作業(yè)進行評價。
三、學習評價建議：
●是否能朗讀一些優(yōu)秀兒歌？
●是否知道我國和世界的一些著名童話家及其代表作品？
●是否積極動腦、動手，以自己喜歡的手法表現(xiàn)兒歌、童話，做到畫面的形式與內(nèi)容的統(tǒng)一？
●是否在配畫過程中表現(xiàn)創(chuàng)意，表達個人的思想和情感？
●是否積極地參與探究活動？
●是否能與同學進行良好的合作？
四、教師教學隨筆：
第二十課：寓言、神話配畫
一、教材分析：
（一）綜合分析
本課與兒歌、童話配畫為一個單元，也可以歸屬于《九年制義務教育國家美術課程標準》中的“綜合•探索”領域。本課教學應著力于創(chuàng)造力及綜合實踐能力的培養(yǎng)，加強賞析，使學生思路開闊，創(chuàng)作形式也可以豐富多彩，采用自己喜歡的手法配畫或以寓言、神話為腳本，自制道具、布景，進行話劇等形式或木偶劇表演，嘗試綜合探究性活動。
寓言故事文字淺顯易懂，幽默有趣，具有民族傳統(tǒng)特色，并反映深刻的道理，讀后耐人尋味。如：龜兔賽跑、烏鴉喝水、坐井觀天、拔苗助長等等。神話故事美麗動人，充滿神奇色彩，不僅可以豐富我們的歷史知識、提高文化素養(yǎng)，而且可以讓我們看到祖先們在征服大自然、與大自然抗爭的歷史長河中那種勤勞、智慧、勇敢的精神，如：西游記、嫦娥奔月、大禹治水等等。針對學生的年齡特征，通過這些故事的誘發(fā)、聯(lián)想，使學生明辨是非，領悟中國傳統(tǒng)文化所蘊涵的人文精神，增強民族自豪感；同時營造良好的作畫氛圍，采用獨幅或連環(huán)畫的形式再現(xiàn)故事情節(jié)與場面。通過給寓言、神話配畫，不僅可以形成各學科間的知識交流，加強學科間的輻射，而且通過美術這一視覺形象，凝固藝術再現(xiàn)文學這一語言形象。流動畫面，做到圖文并茂。使學生從小受到各種藝術的熏陶，從而活躍思維，拓寬視野，提高表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，同時也為兒童畫創(chuàng)作開辟了另一新天地。
（二）教學目標
情感領域：通過為寓言、神話配畫，激發(fā)學生的藝術情感，領悟傳統(tǒng)文化所蘊涵的人文精神，增強民族自豪感。
認知領域：體會寓言、神話的內(nèi)涵，了解配畫、插圖的畫法風格，進一步了解文學與藝術形式的聯(lián)系。
操作領域：用單幅（連環(huán)畫）形式給寓言、神話配畫或結合學校社區(qū)活動，與其他學科相聯(lián)系進行策劃、制作表演與展示，培養(yǎng)學生的理解力、創(chuàng)造力和綜合實踐能力。
二、教學過程設計：
（一）課前準備：
教具：寓言、神話資料，范作，學生作品，實物投影儀等。
學具：寓言、神話資料及顏料、彩紙等繪畫工具。
課時：2課時。
（二）設計方案
●教學導入：（第一課時）
教師用優(yōu)美的語言繪聲繪色地講述神話故事——羿射九日。
故事大意：在堯帝的時候，10個太陽一起出現(xiàn)在天空中，土地烤得直冒煙，禾苗都枯干了，銅鐵砂石也軟軟地快熔化了，人民更是不好受，一些猛禽怪獸也出來作亂，人民苦上加苦。羿帶著天帝御賜的紅色的弓、白色的箭去解放受苦的人民。他彎弓搭箭，一會兒滿天流火，一團紅紅亮亮的東西墜落地面上，就成了三足烏鴉，那是太陽精魂的化身。羿射下九個太陽，留下一個給人們照亮，他又除掉了怪禽猛獸，創(chuàng)造出一個美好的人類家園。
教學設想：優(yōu)美動聽的配樂故事，使學生很快進入故事中的角色，并創(chuàng)設了特定的審美情景，渲染了良好的教學氛圍，為后面的啟發(fā)創(chuàng)作作好鋪墊。
●了解故事內(nèi)涵，啟發(fā)聯(lián)想創(chuàng)作。
①想一想，說一說“羿射九日”中最動人的情節(jié)，最精彩的場面是什么？
教學意圖：通過想一想，說一說，讓學生對故事進行取舍，提煉其中最精彩的部分，為后面有意思的配畫作好伏筆。
②引導學生討論：羿是一個什么樣的人？具有什么精神？（為人類謀生存、大無畏的精神、有正義感、不畏艱難、機智、勇猛、技藝超人。）具有這種品質(zhì)的人怎樣呢？有什么明顯的特點（包括發(fā)型、服裝、武器等），設計時也可加入現(xiàn)代科技因素。
教學意圖：通過羿這一人物形象的分析、刻畫，使學生進一步體會故事內(nèi)涵、人文精神。
③羿是怎樣射日的？
（1）“射”，怎樣？用何種不同的弓箭？在什么位置射？射時的動作姿態(tài)怎樣？是準備射？射箭中？還是已射下？（學生可模仿動作）
(2)“日”：構思不同尋常的10個太陽，使它們?nèi)诵曰�，圍繞一個主題來設計10種面貌，如：熱得發(fā)燒的10個頑童，像宇宙星體外形的10個妖怪，像森林猛獸的10個獸頭，注意射中時的樣子。
教學意圖：一連串的問題設計，將怎樣給“羿射九日”配畫具體化，極大地活躍了學生的形象思維，激發(fā)強烈的創(chuàng)作欲望。
●學生作業(yè)：用自己喜歡的形式為“羿射九日”配畫。
●學生作業(yè)交流：說說你畫面的羿是怎樣射九日的？評評你最喜歡誰配的畫？
教學意圖：作業(yè)交流，一方面能讓學生體驗成功后的喜悅感；另一方面提高語言表達能力，使學科滲透、互相作用。
教學設想：第一課時通過給予羿射九日配畫，讓學生了解配畫到底是怎么一回事，它提倡的不是臨摹插圖，而是標新立異，也可變化其中的某一情節(jié)，使這故事中融入自己的思想，滲進自己的主見，為第二課時給自己喜歡的寓言、神話配畫作了一個很好的典范。
第二課時：
1、教學導入：
老師：上節(jié)課我們?yōu)椤棒嗌渚湃铡迸淞水�，我們都畫了自己心中的羿射九日，作品很有�?chuàng)意。希望今天你們也能用這種方法來給自己喜歡的寓言、神話配畫。
2、比一比：誰知道的多。
老師出示一些寓言、神話的插圖，讓學生猜一猜：這幅畫是為哪則寓言、神話配的畫？
3、說一說：你要給哪則寓言、神話配畫？選其中哪一精彩部分來配畫？
4、畫一畫：我最喜歡的寓言、神話。
5、評一評：誰的配畫最棒。
三、學習評價建議：
●是否能說出一些寓言、神話故事的梗概。
●是否積極地參與討論，大膽發(fā)表自己的看法。
●是否積極動腦、動手，以自己喜歡的手法表現(xiàn)寓言、神話，做到畫面的形式與內(nèi)容的統(tǒng)一？
●是否在配畫過程中表現(xiàn)創(chuàng)意，表達個人的思想和情感？
●是否積極地參與探究性活動？
●是否能與同學進行良好的合作？
四、教師教學隨筆：
第二十一、二十二、二十三課：陶藝
一、教材分析：
（一）綜合分析
本冊教材中的三課陶藝是屬于“造型•表現(xiàn)”課，是向?qū)W生簡要介紹陶藝知識，通過作品欣賞、動手實踐讓學生感受泥性、了解陶藝作品的藝術特點和基本成型方法，
柔軟的泥土經(jīng)過火的洗禮，變成了堅硬的陶器。面對著自己捏制的陶器，孩子們個個歡呼雀躍。玩泥是孩子的天性，孩子做陶并不是為了追求成人的承認，而是在與火、土、水的不斷交往中，表露自己的感情，獲得愉悅的情緒。陶藝創(chuàng)造是一種主觀的、動態(tài)的、擴展的、想像的、自由的和多向的模式，它的造型有平面的、立體的；有具象的、意象化的、抽象化的；也有綜合的、多元材質(zhì)合成的。
（二）教學目標
情感領域：熱愛祖國歷史悠久的陶藝文化，激發(fā)無窮的創(chuàng)造力。
認知領域：了解陶藝作品藝術特點和基本成型方法。
操作領域：感受泥性，并用三種基本的陶藝成型方法塑造自己喜歡的形體，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)造能力。
二、教學過程設計：
（一）課前準備：
教具：陶藝作品成品若干。
學具：每小組黏土10—20斤，制陶工具。
課時：3課時。
（二）設計方案
●教學導入：（第一課時）
通過用手或用膝蓋等部位來觸摸泥土、感受泥性，并導入新課。
●教學新授：
教師帶領學生參觀陶藝作坊，通過觀察民間陶藝人制陶過程和同民間陶藝人的交談，讓學生初步了解制陶方法。
①練泥。②制胚，方法有兩大種：手工成型、輪制成型。③施釉。給陰干的胚體上釉水（視作品情況而定，此步也可省略。）④燒制。分為裝窯、燒窯和出窯三步。
●作業(yè)形式：小組合作。要求：用自己喜歡的陶藝成型制作方法制作比較大型的陶藝作品，作品題材可以是人物、動物、植物或器物特，同一小組制作的作品最好是一個系列的。
●作業(yè)展示評價：說說做陶的感受；談談自己作品的創(chuàng)意；評評別人作品的可取之處。
制陶工具：
手動轉(zhuǎn)臺：
將塑制作品放置轉(zhuǎn)臺，可多角度修正或觀賞。
木拍子：
可將泥塊拍打成泥板。
修刀；
裁切泥塊、刻畫形體的工具。
刮刀：
用于刮去形體內(nèi)或外多余的泥，使形體器壁較薄，便于燒制。
泥塑刀：
用于粘貼泥塊或修正形體用。
水壺：
可調(diào)節(jié)泥塊的水份。
其他工具：
擦布、毛筆等，用于清潔桌面和上釉等用。
三、學習評價建議：
●是否初步掌握了泥條盤制法、泥板成型法等制陶基本方法？
●能否嘗試運用泥塑的方法進行造型表現(xiàn)？
●能否用語言或文字對自己或別人的作品進行合理評述？
四、教師教學隨筆：
第二十四課：現(xiàn)代建筑
一、教材分析：
（一）綜合分析
本教材用造型別致的悉尼歌劇院等建筑為例，以新材料、新技術、新結構、新造型展示了宏偉壯觀、生氣勃勃、奇姿異態(tài)的現(xiàn)代建筑，展現(xiàn)了現(xiàn)代建筑的豐富性，同時也展現(xiàn)了現(xiàn)代人對美的多元化的追求，強調(diào)個性，強調(diào)簡潔、實用、大方。玻璃、鋼材和混凝土是現(xiàn)代的建筑材料。裝飾并不多，因為人們認為建筑物的目的，它的形狀和樣式更為重要。這種把玻璃和混凝土鑲在鋼鐵柜架上的“國際風格”幾乎在全世界任何地方都可以看到的。
指導學生欣賞現(xiàn)代建筑的過程中可根據(jù)兒童特點和興趣特點從現(xiàn)代建筑的多種多樣、風格各異的造型去分析，然后讓學生了解現(xiàn)代科學技術、新材料是現(xiàn)代建筑的必要條件，并通過現(xiàn)代建筑的分析了解現(xiàn)代建筑和環(huán)境的協(xié)調(diào)關系，學會從生活中的事物去聯(lián)想，去創(chuàng)造多種多樣的現(xiàn)代圖形，從而提高學生的欣賞能力。
（二）教學目標
情感領域：欣賞現(xiàn)代建筑藝術的形式美，體會建筑與人的關系。認識建筑所蘊含的人文精神。感受建筑藝術的個性美感。
認知領域：了解現(xiàn)代建筑的有關知識，提高對現(xiàn)代建筑的欣賞能力。
操作領域：調(diào)查家鄉(xiāng)的建筑，能對身邊的建筑進行簡單評價。
二、教學過程設計：
（一）課前準備：
實物投影儀、錄像機、現(xiàn)代建筑掛圖、作業(yè)紙、若干水果。
課時：1課時。
（二）設計方案
●教學導入：
教師帶來植物（仙人球）用加拿大蒙特利爾國際博物館設計了一個“球體網(wǎng)架”建筑來引入課題。
●教學新授。
①師生共同欣賞優(yōu)秀建筑作品，感受建筑的美。建筑的產(chǎn)生同樣來源于生活。舉例悉尼歌劇院的設計背景。
②圖片欣賞，了解現(xiàn)代建筑特點：使用舒適，造型多樣，技術先進，物景相融。
③播放錄像，展示家鄉(xiāng)比較知名的建筑。學生對這些建筑進行一定的評價。
●練筆：
通過欣賞，請學生為學校設計藝術樓，外形要求奇特，能與周圍的環(huán)境相協(xié)調(diào)。
●學習小組進行相互評價。
課后延伸：可以到網(wǎng)上查找建筑的相關資料。
三、學習評價建議：
●是否能主動地學習欣賞的方法，并具有初步的鑒別、評述能力。
●是否能通過查閱資料、個人體驗、集體討論、觀摩和評述等方式，領悟建筑藝術與生活的關系，了解現(xiàn)代建筑的風格特點。
四、教師教學隨筆：
第二十五課：我設計的未來建筑
一、教材分析：
（一）綜合分析
《我設計的未來建筑》是屬于“設計•運用”，是前一課《現(xiàn)代建筑》的延續(xù)，也是最能培養(yǎng)學生想像力和創(chuàng)新思維能力的課之一。
世界上最善于想像，最富有想像力的就是我們的兒童，他們的心能駕馭想像的翅膀遨游于大海、天空乃至無垠的宇宙。未來的建筑是孩子們喜歡談論的話題，孩子們眼中的未來建筑不僅僅只是造型新、樣式美的地面建筑了，而向往著能在地下、水底、天空、太空中架起他們心中的建筑，摩天大樓、懸掛建筑、太陽能住宅、生長著的房屋、帳篷式建筑、屋頂花園、會行走的房屋、海底城市、海底超市、月球上的房屋、太空城等等，都是孩子們喜歡的構想的未來建筑。
（二）教學目標
情感領域：引導和培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛科學和向往未來的思想情感。
認知領域：激發(fā)學生豐富的想像，樹立創(chuàng)新意識。
操作領域：展開想像的翅膀，設計造型新、樣式美、功能多的未來建筑，通過細致描繪，把想像轉(zhuǎn)化為有說服力的畫面。
二、教學過程設計：
（一）課前準備：
教具：《未來建筑》科幻錄像片段、學生作品幾幅。
學具：各種作畫工具。
課時：1課時。
（二）設計方案
●觀察思考：
欣賞世界各地的建筑，仔細觀察這些建筑的外形、房頂、門、窗各是怎樣的。
導入新課。
●啟發(fā)想像。
啟發(fā)學生構想：未來建筑是在地面上發(fā)展？還是向地下、海底、太空中發(fā)展？這些建筑主要的制作材料是什么？外形像什么？有什么特點？有哪些功能？
教師介紹一些具有科學知識的未來建筑：摩天大樓、懸掛建筑、生長著的房屋、海底城市、海底超市、月球上的房屋、太空城等等。
欣賞一組學生優(yōu)秀作品，如：外形像機器人的房子、會走的房子、海底城、太空中轉(zhuǎn)站等。
●構思設計：
你設計的未來建筑是造在哪里的？外形像什么？有什么特殊功能？周圍的環(huán)境是怎樣的？用自己喜歡的作業(yè)形式（彩筆、水粉、水彩、水墨等）在紙上設計未來建筑，可畫成黑白效果的（包括線描），也可畫成彩色的。
●交流品評。
舉行小小的“我設計的未來建筑作品展”在作品卡上填寫設計者留言和觀賞者贈言。
●擴張延伸
如果，我們能把自己的設計變成現(xiàn)實，那該多好呀，下次課我們就用身邊的廢舊材料（如：紙盒、舊掛歷紙等）建造一座未來的建筑模型。
三、學習評價建議：
●你的設計是否出人意料、非常新奇。
●你的構想是否已通過你的描繪完全表達出來了。
●能否用口頭語言和短文形式，對自己設計的未來建筑進行評述。
四、教師教學隨筆：
第二十六課：我造的未來建筑
一、教材分析：
（一）綜合分析
《我造的未來建筑》是整個教材體系建筑一條線中很有趣的一課，屬于“設計•應用”課型，也是前兩二課《現(xiàn)代建筑》、《我設計的未來建筑》的延續(xù)。
未來的建筑能喚起孩子們無邊的想像，也能激起孩子們無窮的制作樂趣。本課采用紙工、手工、泥工等多種制作方法，充分讓學生體驗各種材質(zhì)，嘗試多種技法，進行未來建筑的設計創(chuàng)作練習。
（二）教學目標
情感領域：引導和培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛科學和向往未來的思想情感。
認知領域：激發(fā)學生豐富的想像，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
操作領域：通過未來建筑的設計制作，提高學生的立體造型和制作能力。
二、教學過程設計：
（一）課前準備：
教具：范作2件、各種紙盒、工具等。
學具：各種紙盒、色紙、剪刀、膠水等。
課時：1課時。
（二）設計方案
●范作欣賞•激趣導入
教師用優(yōu)美的語言，介紹自己設計的2件未來建筑，引導學生仔細體會這2件作品的創(chuàng)意。
●拼拼搭搭•初具形態(tài)。
利用自己收集的紙盒、色紙，邊拼邊思考邊討論未來建筑的樣式。
●剪剪貼貼•精心刻畫
運用剪、折、撕、彎曲、切割、插接等加工制作方法使自己的未來建筑更牢固、更美觀。
●說說評評•寓學于樂
“歡迎你參觀未來建筑”，學生為自己設計的作品作導游，向游客（其他同學）介紹，“游客”們可隨時向“導游”提問。
三、學習評價建議：
●你造的未來建筑是否新穎別致，令人驚喜。
●你的制作是否表達了你的創(chuàng)意。
●你是否學會了剪、折、彎曲、切割、插接等加工制作方法。
●能否用口頭語言和短文形式，對自己設計的未來建筑進行評述。
四、教師教學隨筆：
第二十七課：中國古代青銅藝術
一、教材分析：
（一）綜合分析
通過對中國古代青銅藝術的欣賞以及展示中國古代青銅器的奇異造型和紋飾引導學生了解遠古先民的生活和藝術創(chuàng)造力。
本課在整個教材中相對于其它課程來說較為冷辟，其原因在于青銅器繁榮的時代離現(xiàn)代非常遙遠，在現(xiàn)實生活中較為罕見，造成學生理解有一定程度的困難。本課的優(yōu)勢在于這些青銅藝術藝術品因其年代遙遠而使它們都具有的神秘感，奇異的造型更能激發(fā)學生豐富的想像力。
（二）教學目標
通過對中國古代青銅雕塑的展示，使學生對青銅藝術繁榮發(fā)展時期的藝術特色有一個初步的認識，本課以欣賞為主。可分兩大部分：第一部分著重了解中國古代青銅藝術的用途及所塑造的內(nèi)容。第二部分著力于欣賞藝術家的創(chuàng)造力和精神力量，作品的藝術特色。
二、教學過程設計：
（一）課前準備：
教具：課作、電教設備、黏土等。
學具：課本、各種黏土制作工具。
課時：1課時。
（二）設計方案
●教學導入
感受《編鐘》音樂，導入課題。
●教學新授
（1）師生欣賞部分中國古代青銅器藝術作品；
（2）各組學生談感受、聯(lián)想、編故事；
（3）欣賞后每組合作模仿古代青銅器制作一件作品；
（4）展示作品，派代表介紹創(chuàng)作意圖；
（5）各組通過學習進行小結。
三、學習評價建議：
●能否主動地、專注地欣賞？
●鑒賞、評述能力有了初步的提高？
●能否通過查閱資料、個人體驗、集體討論、觀摩和評述等方式，感覺美術與生活的關系，探究美術與生活的關系？
●能否用自己的語言描述作品的意義和審美特征。
四、教師教學隨筆：
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