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教案:[9的乘法口訣]教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 使學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程,體驗(yàn)9的乘法口訣的來(lái)源。
2. 理解每一句9的乘法口訣的意義,初步熟記9的乘法口訣,能用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。
3. 通過(guò)編制口訣,使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用類推的方法學(xué)習(xí)新知識(shí)。
4. 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,以及學(xué)生間的合作交流的意識(shí),并向?qū)W生滲透思想品德教育。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1. 重點(diǎn):理解乘法口訣的意義,熟記9的乘法口訣。
2. 難點(diǎn):用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件,動(dòng)物實(shí)物圖(老虎、白兔、烏龜、小狗),四個(gè)自制郵筒和信(寫有算式和口訣)。
【教學(xué)過(guò)程(www.gymyzhishaji.com)】
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
師:小朋友們,今天動(dòng)物園里將要舉行劃船比賽,派小袋鼠來(lái)邀請(qǐng)我們,你們高興嗎?
生:高興。
師:那么你們知道袋鼠是怎樣走路的嗎?
生:跳著走的。
師:袋鼠跳一步、兩步、三步……九步分別是多少?(課件演示袋鼠跳的情形,并指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)跳兩步、五步、九步是怎么知道的)。
二、動(dòng)手操作,合作探究
師:播放課件賽龍舟。
提問(wèn):仔細(xì)觀察,你從畫面中看到了什么?
生:有9條船,每條船上有9個(gè)人……
師:你能根據(jù)畫面提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?
生:1條船上有9人,2條船上有幾人?
師:要想解決這些問(wèn)題,應(yīng)該怎樣列式?
生:9×2=18 2×9=18(教師邊板書)
師:你還能提出其他問(wèn)題嗎?怎樣解決?
學(xué)生說(shuō)出有關(guān)9的乘法算式(教師邊板書)。
師:這些算式都和幾有關(guān)?
生:9。
師:猜一猜今天我們要學(xué)習(xí)什么?
生:9的乘法口訣。
教師出示課題。
學(xué)生同桌合作編寫9的乘法口訣。(教師展示學(xué)生的編寫成果)
師:你們有什么好辦法熟記這些口訣?
學(xué)生小組合作討論如何熟記9的乘法口訣,并由幾個(gè)小組的代表進(jìn)行匯報(bào)交流。
三、游戲鞏固,主體發(fā)展
1. 對(duì)口令。
(1)師生對(duì):教師出上半句,學(xué)生對(duì)下半句,并打手勢(shì)表示;
(2)生生對(duì):同桌之間互相對(duì)口令,并指名兩組學(xué)生表演。
2. 動(dòng)物過(guò)河(課件演示)。
師:小朋友們,你們看到了什么?
生:老虎、兔子、小狗、烏龜在路上被一條小河擋住了去路。
師:誰(shuí)能幫助它們過(guò)河呢?
教師指名四個(gè)學(xué)生分別指出這四只動(dòng)物所走的路線(電腦演示)。
3. “送信”游戲。
四、鞏固總結(jié),大膽延伸
師:小朋友們,今天你們學(xué)到了什么知識(shí)?是怎樣學(xué)到的?
【點(diǎn)評(píng)】
本課的設(shè)計(jì)能立足于新的理念,在生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)上,既發(fā)展了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,又給學(xué)生提供了充足的時(shí)間和空間,促進(jìn)了合作、自主探究能力的提高,主要有以下特點(diǎn)。
1. 創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生提供豐富的感性材料,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,如本課中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了看龍舟的場(chǎng)景,把學(xué)生帶入了生活畫面中,緊密聯(lián)系了生活實(shí)際,縮短了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活知識(shí)之間的距離,使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2. 注重體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程,建立探索性學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。教學(xué)中,教師沒(méi)有直接出示各句口訣,而是讓學(xué)生根據(jù)龍舟圖提問(wèn),得出9的乘法算式,然后再讓小組討論后得出乘法口訣。再如讓學(xué)生找一找乘法算式的規(guī)律時(shí),充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會(huì)到成功的喜悅。教師在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上采用了由具體到抽象的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索新知。
3. 練習(xí)的設(shè)計(jì)具有趣味性和層次性。本節(jié)課中先設(shè)計(jì)了師生對(duì)口令的游戲,主要是對(duì)9的乘法口訣進(jìn)行鞏固,然后設(shè)計(jì)了“幫小動(dòng)物過(guò)河”的練習(xí),對(duì)9的乘法口訣和算式進(jìn)行綜合練習(xí),再設(shè)計(jì)“送信”的開放性練習(xí),使練習(xí)有坡度,難度適宜,真正體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。
4. 學(xué)生的獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系處理得當(dāng),既有學(xué)生的獨(dú)立思考,又有小組、同桌之間的合作學(xué)習(xí)。
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