- 相關(guān)推薦
義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)新課程標準
在人們越來越注重自身素養(yǎng)的今天，越來越多人會去使用報告，我們在寫報告的時候要注意涵蓋報告的基本要素。那么大家知道標準正式的報告格式嗎？以下是小編收集整理的義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)新課程標準，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
第一部分 前 言
在推進素質(zhì)教育的過程中，越來越多的人認識到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用。尤其是美育列入教育方針以后，美術(shù)教育受到了空前的重視，迎來了新的發(fā)展機遇，進入了重要的發(fā)展時期。同時我們也應(yīng)該看到，我國義務(wù)教育階段的美術(shù)教育還有許多不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的地方，如課程綜合性和多樣性不足；過于強調(diào)學(xué)科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識和技能；在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這影響了美術(shù)教育功能的充分發(fā)揮，制約著我國義務(wù)教育階段的美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。因此，必須通過課程改革，促進美術(shù)教育在我國基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮更積極的作用,為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代公民。
《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《標準》)的制訂，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，以學(xué)習(xí)活動方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。
一、課程性質(zhì)與價值
美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。
九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
(一)陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力
現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，需要人的豐富而高尚的情感與之平衡。因為情感性是美術(shù)的一個基本品質(zhì)，也是美術(shù)學(xué)習(xí)活動的一個基本特征，所以美術(shù)課程能陶冶學(xué)生的高尚情操，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責(zé)任感，并培養(yǎng)他們尊重和保護自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。
(二)引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流
美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，運用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為。在現(xiàn)代社會中，隨著信息化進程的加快，圖像作為一種有效而生動的信息載體，越來越廣泛地出現(xiàn)在人們的生活中。通過對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生熟悉美術(shù)的媒材和形式，理解和運用視覺語言，更多地介入信息交流，共享人類社會的文化資源，積極參與文化的傳承，并對文化的發(fā)展作出自己的貢獻。
(三)發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力
感知覺是思維的必然前提。形象思維是一種重要的思維方式。在學(xué)校體系中，大多數(shù)課程都是建立在抽象符號的基礎(chǔ)上，而美術(shù)課程則更多地讓學(xué)生接觸實際事物和具體環(huán)境，有利于發(fā)展學(xué)生的感知能力，從而向思維提供豐富的營養(yǎng)。美術(shù)課程能逐步培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，提高學(xué)生的綜合思維水平。
(四)形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識
在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新精神是社會成員最重要的心理品質(zhì)之一。美術(shù)教學(xué)過程的情趣性、表現(xiàn)活動的自由性和評價標準的多樣性，提供了創(chuàng)造活動最適宜的環(huán)境。通過美術(shù)課程培養(yǎng)的創(chuàng)造精神，將會對學(xué)生未來的工作和生活產(chǎn)生積極的影響。
技術(shù)性活動是人類社會的一種最基本的實踐活動，而美術(shù)課程向?qū)W生提供了技術(shù)性活動的基本方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于實踐和善于實踐的心理品質(zhì)。
(五)促進學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展
尊重和保護人的特別是現(xiàn)代社會的基本特征。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，對美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的選擇，必然受到學(xué)生個性的影響，所以美術(shù)課程是最尊重學(xué)生個性的課程之一。美術(shù)課程在引導(dǎo)學(xué)生形成社會共同的價值觀的同時，也努力保護和發(fā)展學(xué)生的個性。
人的全面發(fā)展是人類努力追求的教育理想，美術(shù)課程不僅作為美育的一個重要門類促進這一理想的實現(xiàn)，而且，美術(shù)課程本身就包含情感與理性的因素、腦力與體力的因素，所以在促進人的全面發(fā)展方面，其作用是獨特的。
二、基本理念
(一)使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)
實施義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，必須堅信每個學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進學(xué)生健全人格的形成，促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)選擇基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。同時，要注意課程內(nèi)容的層次性，適應(yīng)不同地區(qū)學(xué)生素質(zhì)的差異，使本《標準》具有普遍的適應(yīng)性。應(yīng)注意使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
(二)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。
(三)在廣泛的文化情境中認識美術(shù)
美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。應(yīng)通過美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨特的貢獻。同時，培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重。
(四)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力
現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。通過綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。
(五)為促進學(xué)生發(fā)展而進行評價
在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中，評價主要是為了促進學(xué)生的發(fā)展。因此，評價標準要體現(xiàn)多維性和多級性，適應(yīng)不同個性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵每個學(xué)生根據(jù)自己的特點提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。
三、設(shè)計思路
(一)完善體例，使結(jié)構(gòu)更完整，表述更明確
本《標準》主要由以下幾個部分組成：前言、課程目標、內(nèi)容標準、實施建議等。它們分別闡釋美術(shù)課程改革的背景、課程性質(zhì)、課程的基本理念和課程標準的設(shè)計思路；課程的總目標與階段目標；內(nèi)容說明和內(nèi)容標準；教學(xué)建議、評價建議、課程資源的開發(fā)與利用、教材編寫建議。
(二)以學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強學(xué)習(xí)活動的綜合性和探究性：本次課程改革，要改變單純以學(xué)科知識體系構(gòu)建課程的思路和方法，從促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動方式來劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域。因此，本《標準》劃分了“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計·應(yīng)用”、“欣賞·評述”和“綜合·探索” 四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
美術(shù)學(xué)習(xí)活動大致可分為創(chuàng)作和欣賞兩類。盡管創(chuàng)作和欣賞都涉及外化和內(nèi)化兩種活動特征，但創(chuàng)作更傾向于外化，欣賞更偏重于內(nèi)化。由于美術(shù)學(xué)習(xí)具有操作性的特點，所以創(chuàng)作活動占有相當大的比重。為了便于學(xué)習(xí)，本《標準》將創(chuàng)作活動再具體分為“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計·應(yīng)用”兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。“造型·表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其活動方式更強調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認識�！霸O(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動方式既強調(diào)形成創(chuàng)意，又注意活動的功能目的。外化性行為特征是上述兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的相同點，而區(qū)別在于前者更注重自由性，后者更注重功能性�！靶蕾p·評述”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域則更注重通過感受、欣賞和表達等活動方式，內(nèi)化知識，形成審美心理結(jié)構(gòu)。
綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個新特點，是美術(shù)課程應(yīng)該具有的特征，也是本次基礎(chǔ)教育課程改革需要突破的一個難點。為此，本《標準》特別設(shè)置了“綜合·探索”這一新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域�！熬C合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域提供了上述美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實社會等方面相綜合的活動，旨在發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。
上述四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分是相對的，每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域既各有側(cè)重又互相交融，緊密相關(guān)，形成一個具有開放性的美術(shù)課程結(jié)構(gòu)。
(三)在保證基本規(guī)定性的同時，給予教師更大的教學(xué)空間
義務(wù)教育階段的美術(shù)教育應(yīng)努力體現(xiàn)義務(wù)教育的基本特征，保證每個學(xué)生接受美術(shù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育階段的美術(shù)教育要讓全體學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。因此，本《標準》沒有沿襲羅列具體知識點的方法，而是制訂導(dǎo)向性的內(nèi)容標準，并提出一些具體的教學(xué)活動建議，幫助教師引導(dǎo)學(xué)生向內(nèi)容標準要求的方向發(fā)展。不同地區(qū)的教師可根據(jù)實際情況和條件，選擇和采納這些教學(xué)活動建議，甚至還可以自己創(chuàng)造新的教學(xué)活動方式，從而使教師的教學(xué)活動更加靈活，更具主動性和創(chuàng)造性。
(四)注意標準實施的可行性
美術(shù)教師是本《標準》最重要的閱讀者和使用者。為了幫助教師領(lǐng)會此次美術(shù)課程改革的精神，本《標準》對新的觀念和方法，提供了一些具體的、可操作的案例，以便教師能舉一反三，創(chuàng)造性地實施《標準》。
第二部分 課程目標
一、總目標
學(xué)生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；了解基本美術(shù)語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
二、階段目標
本《標準》的階段目標具體從“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計·應(yīng)用”、“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域加以描述。
造型·表現(xiàn)
第三部分 內(nèi)容標準
內(nèi)容標準是本《標準》中最具體、豐富的部分，為了便于閱讀，對其基本特征和結(jié)構(gòu)作如下說明：
1、本《標準》根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動方式分成四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計·應(yīng)用”、“欣賞·評述”和“綜合·探索”；將九年義務(wù)教育階段的美術(shù)學(xué)習(xí)分成四個學(xué)段，即第一學(xué)段：1～2年級；第二學(xué)段：3～4年級；第三學(xué)段：5～6年級；第四學(xué)段：7～9年級。
2、 如何處理四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域在課時總量中比例關(guān)系的建議。
3、 對內(nèi)容標準基本組成部分及其相互關(guān)系的說明。
4、 對四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的范圍、意義、學(xué)習(xí)目標及教學(xué)方式的說明。
5、分學(xué)段提出各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容標準以及相關(guān)教學(xué)活動建議和評價建議。
一、內(nèi)容說明
本《標準》的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在比例上不作具體的規(guī)定，各地可根據(jù)情況靈活安排。：各學(xué)習(xí)領(lǐng)域分別由標準、教學(xué)活動建議和評價建議三部分組成。標準是課程總目標的具體化，體現(xiàn)出與總目標的對應(yīng)關(guān)系。教學(xué)活動建議針對標準提出一些更為具體的、可操作的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。這些具體的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式具有可選擇性，各地可根據(jù)自己的實際情況，選擇和采納其中的建議，實施教學(xué)活動，促進學(xué)生向目標發(fā)展。評價建議則提出檢測標準達到程度的要點�？傊繕�、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和評價四方面構(gòu)成了美術(shù)教學(xué)的完整過程。
【造型·表現(xiàn)】學(xué)習(xí)領(lǐng)域說明
“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域是指運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。造型是具有廣泛含義的概念，但在本學(xué)習(xí)領(lǐng)域中指的是運用描繪、雕塑、拓印等手段和方法，創(chuàng)作視覺形象的藝術(shù)創(chuàng)作活動。表現(xiàn)則是通過美術(shù)創(chuàng)作活動來傳達觀念、情感和意義的過程。造型與表現(xiàn)是美術(shù)創(chuàng)造活動的兩個方面，造型是表現(xiàn)的基礎(chǔ)，表現(xiàn)是通過造型的過程和結(jié)果而實現(xiàn)的。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域在低年級階段強調(diào)感受、體驗和游戲性，看、畫、做、玩融為一體，模糊學(xué)科門類界線。隨著學(xué)生年齡的增長和學(xué)習(xí)的深入，美術(shù)學(xué)科知識的輪廓將逐漸適度地顯現(xiàn)。
通過“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生應(yīng)達到以下目標：
第一， 認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，并能運用對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、對比與和諧、多樣與統(tǒng)一等組織原理進行造型活動，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識。
第二， 通過對各種美術(shù)媒材、技巧和制作過程的探索及實驗，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。
第三， 體驗造型活動的樂趣，產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。
設(shè)置“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域旨在突出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動方式，淡化過于強調(diào)學(xué)科特色的傾向。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域不是以單純的知識、技能傳授為目的，而是要貼近學(xué)生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實際水平，鼓勵學(xué)生積極參與造型表現(xiàn)活動。在教學(xué)過程（www.gymyzhishaji.com）中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型方法；不僅關(guān)注學(xué)生美術(shù)作業(yè)的結(jié)果，還要重視學(xué)生在“造型·表現(xiàn)”活動中參與和探究的過程。
【設(shè)計·應(yīng)用】學(xué)習(xí)領(lǐng)域說明
“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域是指運用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設(shè)計與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計意識和實踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域中“設(shè)計”一詞包括與學(xué)生生活有關(guān)的現(xiàn)代設(shè)計基礎(chǔ)和傳統(tǒng)工藝。
通過“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生應(yīng)達到以下目標：
第一，了解“物以致用”的設(shè)計思想，并運用設(shè)計和工藝的基本知識和方法，進行有目的的創(chuàng)意、設(shè)計和制作活動，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
第二，感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進行制作活動，提高動手能力。
第三，了解藝術(shù)形式美感及其與設(shè)計功能的統(tǒng)一，提高對生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評價能力，激發(fā)美化生活的愿望。
第四，養(yǎng)成事前預(yù)想和計劃的行為習(xí)慣以及耐心細致、持之以恒的工作態(tài)度。
在義務(wù)教育階段設(shè)置“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生形成設(shè)計意識和提高動手能力。因此，在這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中，應(yīng)遵循學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生實際出發(fā)，避免學(xué)科知識專業(yè)化傾向。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際，聯(lián)系社會，加強趣味性、應(yīng)用性，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的濃厚興趣和創(chuàng)造欲望。
【欣賞·評述】學(xué)習(xí)領(lǐng)域說明
“欣賞·評述”領(lǐng)域是指學(xué)生對自然美和美術(shù)作品等視覺世界進行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。除了通過欣賞獲得審美感受之外，還應(yīng)用語言、文字等表述自己對自然美和美術(shù)作品等視覺世界的感受、認識和理解。
通過“欣賞·評述”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生應(yīng)該達到以下目標：
第一，激發(fā)參與“欣賞·評述”活動的興趣，學(xué)習(xí)多角度欣賞和認識自然美和美術(shù)作品的材質(zhì)、形式和內(nèi)容特征，了解中外美術(shù)發(fā)展概況。
第二，逐步提高視覺感受能力，掌握運用語言、文字和形體表達自己的感受和認識的基本方法，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。
第三，逐步形成崇尚文明、珍惜優(yōu)秀民族藝術(shù)與文化遺產(chǎn)、尊重世界多元文化的態(tài)度。
“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生的積極參與，努力激發(fā)學(xué)生的主體精神，克服以往以教師講述為主的弊端，積極探索教學(xué)方式的多樣化。同時，著重培養(yǎng)學(xué)生掌握美術(shù)欣賞最基本的方法，不斷提高學(xué)生的欣賞和評述的能力，并以此作為教學(xué)評價的主要依據(jù)。
應(yīng)該說明的是，評述并非是一種高不可攀的行為，其方式是多種多樣的，并具有不同的程度（例如學(xué)生在一起談?wù)撍囆g(shù)就是評述的一種方式），每個學(xué)生都可以對自然美和美術(shù)作品等視覺世界作出自己的評述。
“欣賞·評述”教學(xué)也可以利用當?shù)氐奈幕Y源，使學(xué)生更好地了解藝術(shù)與社會、藝術(shù)與歷史、藝術(shù)與文化的關(guān)系，涵養(yǎng)人文精神。
【綜合·探索】學(xué)習(xí)領(lǐng)域說明
“綜合·探索”領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它分為三個層次：
�、偃诿佬g(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域（“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計·應(yīng)用”和“欣賞·評述”）為一體；
�、诿佬g(shù)與其他學(xué)科相綜合；
�、勖佬g(shù)與現(xiàn)實社會相聯(lián)系。三個層次之間又有著不同程度的交叉或重疊。
通過“綜合·探索”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生應(yīng)達到以下目標：
第一，了解美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的差異與聯(lián)系，學(xué)習(xí)靈活運用各學(xué)科的知識設(shè)計探究性活動的方案，進行探究性、綜合性的美術(shù)活動，并以各種形式發(fā)表。
第二，認識美術(shù)與生活的密切關(guān)系，發(fā)展綜合解決問題的能力。
第三，開闊視野，拓展想像的空間，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，體驗探究的愉悅與成功感。
“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，要求教師尋找美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實社會之間的連結(jié)點，設(shè)計出豐富多彩的“綜合·探索”領(lǐng)域的課程。在教學(xué)過程中，應(yīng)特別注重以學(xué)生為主體的研討和探索，引導(dǎo)學(xué)生積極探索美術(shù)與其他學(xué)科、與社會生活相結(jié)合的方法，進行跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動。
二、內(nèi)容標準
第一學(xué)段（1～2年級）
【造型·表現(xiàn)】學(xué)習(xí)領(lǐng)域
▲嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，體驗造型活動的樂趣。
教學(xué)活動建議
· 在美術(shù)游戲中體驗各種繪畫工具和不同材料的使用效果，認識常用的顏色。
· 在美術(shù)表現(xiàn)活動中，大膽地采用各種造型方式，并借助語言表達自己的想法。
· 嘗試使用各種線條、形狀和色彩進行繪畫表現(xiàn)活動。
· 通過各種方式的實物拓印，產(chǎn)生肌理，獲得視覺和觸覺的感受。
· 用黏土等可塑性材料，通過揉、搓、壓、捏、切挖和堆塑等方法進行簡單器皿和動物形象的造型。
· 用單色、彩色紙材以及廢舊畫報、掛歷，采用折、剪、撕、拼貼等方法進行平面造型，表現(xiàn)生活中觀察到的事物或想像中的事物。
評價建議
· 是否對美術(shù)課感興趣。
· 能否通過繪畫或拓印等形式，大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。
· 能否動腦筋用可塑性材料，制作簡單的物體或動物形象。
· 是否認識常用顏色。
【設(shè)計·應(yīng)用】學(xué)習(xí)領(lǐng)域
▲嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，通過看看、想想、畫畫、做做等方法進行簡單組合和裝飾，體驗設(shè)計制作活動的樂趣。
教學(xué)活動建議
· 以游戲的方式，觀察和觸摸各種實物，進行感官體驗，并作簡單的組合造型。
· 用自然硬質(zhì)媒材或人工硬質(zhì)媒材，通過拼擺、粘接、堆積、組合等技法進行造型游戲。
· 以游戲的方式，用單色或彩色紙材，采用折、剪、撕、拼貼等方法進行以平面造型為主的練習(xí)，感受材料特性及其與設(shè)計的關(guān)系。
· 安全地使用材料和工具。
評價建議
· 是否對學(xué)習(xí)活動感興趣。
· 是否在作業(yè)中表現(xiàn)出大膽的想像和創(chuàng)新。
· 是否對媒材特性有大致的了解，能選擇媒材進行造型制作。
· 能否安全地使用材料和工具。
【欣賞·評述】學(xué)習(xí)領(lǐng)域
▲觀賞自然和各類美術(shù)作品的形與色，能用簡短的話語大膽表達自己的感受。
教學(xué)活動建議
· 走出教室，觀賞校園和所在地區(qū)的景色。
· 欣賞自己和同學(xué)創(chuàng)作的美術(shù)作品。
· 了解、欣賞我國民間美術(shù)作品，感受造型和色彩的特點。
· 通過觀摩錄像、畫冊，對中外優(yōu)秀的卡通藝術(shù)形象進行欣賞和討論。
· 欣賞描繪不同季節(jié)的中外美術(shù)作品。
· 到閱覽室翻閱畫冊、學(xué)生讀物或觀看學(xué)生美術(shù)作品，找出最喜愛的一件作品，并說明理由。
· 欣賞民間玩具的造型與色彩，展示自己收集的民間玩具。
· 欣賞木偶戲和皮影戲的人物造型，通過錄像或?qū)嵉赜^看木偶或皮影戲的表演片段。
· 欣賞中外畫家描繪兒童生活的美術(shù)作品。
· 欣賞大自然美麗的山川、動植物圖片。
評價建議
· 是否對自然或美術(shù)作品感興趣。
· 能否以積極的態(tài)度參與欣賞活動。
· 能否用簡單的詞語表達自己對自然和美術(shù)作品的感受。
【綜合·探索】學(xué)習(xí)領(lǐng)域
▲采用造型游戲的方式進行無主題或有主題的想像、創(chuàng)作、表演和展示。
教學(xué)活動建議
· 利用各種材料特點，采用造型游戲的方式表現(xiàn)出自己的想像，創(chuàng)作出藝術(shù)作品，并發(fā)表自己的感受。
· 結(jié)合語文、音樂等學(xué)科內(nèi)容進行美術(shù)創(chuàng)作，共同設(shè)計、布置學(xué)生美術(shù)作業(yè)展覽或美化教室。
· 根據(jù)兒歌、童話設(shè)計和制作頭飾或面具等，并表演舞蹈、童話劇等。
· 用各種材料制作小型商品，并布置成小小超市或集市，模擬商品交易過程。
評價建議
· 是否積極地參與造型游戲活動。
· 是否對身邊能找到的媒材的形、色感興趣。
· 是否對材料進行了聯(lián)想。
· 是否積極地動腦筋，結(jié)合語文、音樂等學(xué)科內(nèi)容靈活地利用媒材進行創(chuàng)造。
· 能否大膽地發(fā)表自己的感受。
· 能否在活動結(jié)束時進行收拾整理。
· 能否與同學(xué)合作。
第二學(xué)段（3～4年級）
【造型·表現(xiàn)】學(xué)習(xí)領(lǐng)域
▲初步認識形、色與肌理等美術(shù)語言，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。
教學(xué)活動建議
· 學(xué)習(xí)原色、間色、冷暖色等色彩基本知識，體驗色彩的表現(xiàn)力，并有目的地加以運用。
· 通過對自然物或人造物的拓印以及顏料的滴灑等方法，了解不同的肌理效果。
· 通過繪畫、拼貼、堆積和組合等手法進行造型活動，積累視覺和觸覺經(jīng)驗。
· 對水性顏料、毛筆和宣紙等材料作多種嘗試，開展趣味性造型活動。
· 圍繞一定的主題，描繪生活中有意義的事。
· 按自己的想法反映周圍的事物，表達自己的興趣與愿望。
· 用紙版印制的方法，表現(xiàn)自己喜歡的事物或人物。
· 用日記畫的形式，記錄所見、所聞，表達自己的情感。
· 進行初步的寫生練習(xí)（包括人物頭像和全身、玩具等），表現(xiàn)人物或物體的大體特征。
· 用各種易于加工的雕刻、塑造材料，制作簡單的立體或半立體造型。
評價建議
· 是否對美術(shù)課感興趣。
· 是否認識原色、間色、冷暖色，并能調(diào)配出間色。
· 能否大膽、創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己所見所聞和所想所感。
· 能否用繪畫工具進行簡單的寫生，表現(xiàn)出物體和人物的特征。
· 能否動腦筋，用不同的材料制作簡單的立體或半立體造型。
【設(shè)計·應(yīng)用】學(xué)習(xí)領(lǐng)域
▲學(xué)習(xí)對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，了解一些簡易的創(chuàng)意和手工制作的方法，進行簡單的設(shè)計和裝飾，感受設(shè)計制作與其他美術(shù)活動的區(qū)別。
教學(xué)活動建議
· 運用對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，通過描繪、拼貼、堆積、組合等手法進行簡單的造型活動，獲得視覺和觸覺經(jīng)驗。
· 用平面或半立體的形式，將動物與人物等不同類別的形象組合在一件作品中。制作簡單的彩塑及臉譜。
· 運用對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，通過植物籽粒、纖維線材、纖維織物等材料的平面拼貼進行造型設(shè)計。
· 用撕、剪、刻、折、卷曲、插接、粘接等基本技法，進行立體、半立體紙工制作。
· 利用多種媒材，如蛋殼、羽毛、廢包裝盒、秸稈等當?shù)孛讲闹谱髯髌贰?/p>
評價建議
· 能否在設(shè)計制作過程中有意識地運用對比與和諧、對稱與均衡等組合原理。
· 能否大膽地進行想像，并表達自己的創(chuàng)意。
· 能否有序地進行設(shè)計與制作活動。
· 能否注意設(shè)計與功能的關(guān)系。
· 能否安全地使用材料和工具。
【欣賞·評述】學(xué)習(xí)領(lǐng)域
▲觀賞自然和各種美術(shù)作品的形、色與質(zhì)感，能用口頭或書面語言對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感受。
教學(xué)活動建議
· 欣賞畫家創(chuàng)作的、學(xué)生感興趣的和易于理解的美術(shù)作品，對作品進行簡單的形式分析。
· 以調(diào)查、匯報的方式，讓學(xué)生欣賞所在地區(qū)有特色的建筑，了解其藝術(shù)形式的特點和功能。
· 欣賞情節(jié)性較強的中外美術(shù)作品，認識該類美術(shù)作品的特點。
· 舉辦小型的展覽活動，向同學(xué)們介紹自己收集的美術(shù)作品或印刷品。
· 認識常用圖形符號的特點及作用，欣賞與分析其創(chuàng)意。
· 欣賞民間年畫、傳統(tǒng)紋樣、木雕，了解民間藝術(shù)中的象征和寓意。
· 觀賞一組民居圖片，分辨出南北方民居及其在造型上的不同特點，并思考它們與環(huán)境、氣候的關(guān)系。
· 在相關(guān)的音樂情境中，欣賞一組表現(xiàn)山、水（如山林、小溪、泉水、江河等）的中外美術(shù)作品，感受不同的情趣和境界。
· 欣賞中外面具藝術(shù)。
評價建議
· 是否對欣賞活動表現(xiàn)出一定的熱情。
· 能否以獨立和合作的方式，對美術(shù)作品的形式進行初步的探討。
· 能否用恰當?shù)脑~語、短句等表達自己對美術(shù)作品的感受。
· 是否具有收藏藝術(shù)品或印刷品的愛好。
· 能否識別常用圖形符號。
【綜合·探索】學(xué)習(xí)領(lǐng)域
▲采用造型游戲的方式，結(jié)合語文、音樂等課程內(nèi)容，進行美術(shù)創(chuàng)作、表演和展示，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。
教學(xué)活動建議
· 根據(jù)各種材料特點，采用造型游戲的方式進行無主題或有主題的想像，創(chuàng)作出藝術(shù)作品，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖和對他人作品的評價。
· 結(jié)合語文、音樂等課程內(nèi)容進行美術(shù)創(chuàng)作，討論并選定設(shè)計方案，布置學(xué)生美術(shù)作業(yè)展覽，美化教室或?qū)W校環(huán)境。
· 根據(jù)童話故事或某一情境設(shè)計、制作簡易木偶、樂器、皮影等作品，并表演舞蹈、童話劇和皮影戲，舉行集體生日慶祝等活動。
· 采用拼貼、簡易沙盤等方式設(shè)計、制作現(xiàn)在或未來的學(xué)校、村莊、公園、游樂場的地圖或模型。
· 設(shè)計制作家電、家具等模型，模擬商品交易，或用這些作品布置成家庭室內(nèi)設(shè)計模型，進行展示，并對作品的效果作出評價。
評價建議
· 是否積極地參與造型游戲活動。
· 是否對媒材的形與色感興趣，發(fā)現(xiàn)并收集身邊可以用于造型活動的廢舊材料。
· 是否對材料進行了聯(lián)想。
· 是否積極地動腦筋，結(jié)合語文、音樂等學(xué)科內(nèi)容靈活地利用媒材進行創(chuàng)造。
· 能否大膽地發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖和對他人作品的意見。
· 能否對活動進行預(yù)先準備，并在結(jié)束時進行收拾整理。
· 能否與同學(xué)合作。
第三學(xué)段（5～6年級）
【造型·表現(xiàn)】學(xué)習(xí)領(lǐng)域
▲運用形、色、肌理和空間等美術(shù)語言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工具、材料，記錄與表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的思想和情感。
教學(xué)活動建議
· 用自然物或人造物的不同肌理，通過拓印或剪貼，制作各種圖形。
· 學(xué)習(xí)簡單的中國傳統(tǒng)繪畫方法，體驗筆墨趣味。
· 學(xué)習(xí)簡單的繪畫構(gòu)圖方法、簡單的透視知識以及結(jié)構(gòu)比例知識。
· 結(jié)合傳統(tǒng)藝術(shù)中的色彩運用方法，學(xué)習(xí)對比、調(diào)和等色彩知識。
· 學(xué)習(xí)漫畫和卡通的表現(xiàn)方法，進行繪制實踐。
· 學(xué)習(xí)泥塑、紙雕等方法，制作作品。
· 初步學(xué)習(xí)計算機輔助繪畫的方法。
評價建議
· 是否初步認識形、色、肌理和空間等在造型活動中的作用。
· 能否嘗試運用中國傳統(tǒng)繪畫的方法進行表現(xiàn)。
· 能否在自己的作品中體現(xiàn)事物的比例關(guān)系。
· 能否在造型活動中初步運用構(gòu)圖知識。
· 能否用近大遠小或平行透視的規(guī)律，初步表現(xiàn)空間關(guān)系。
· 能否在造型活動中運用色彩的冷暖、對比與和諧的知識。
· 能否運用所學(xué)過的美術(shù)知識大膽地表現(xiàn)周圍的生活和環(huán)境。
· 能否大膽地用圖像和立體造型的方式表達個人的思想和情感。
【設(shè)計·應(yīng)用】學(xué)習(xí)領(lǐng)域
▲運用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律等組合原理，了解一些簡單的創(chuàng)意、設(shè)計方法和媒材的加工方法，進行設(shè)計和裝飾，美化身邊的環(huán)境。
教學(xué)活動建議
· 學(xué)習(xí)設(shè)計基礎(chǔ)知識，為社區(qū)或村莊、學(xué)校、運動會、文娛活動以及節(jié)慶等設(shè)計制作標志。
· 學(xué)習(xí)簡單的圖案基礎(chǔ)知識，并進行裝飾應(yīng)用。
· 用軟、硬泡塑材料（聚苯乙烯）以及塑料瓶、廢舊織物、廢包裝箱等媒材，進行玩偶、生活實用品、交通工具模型、兵器模型等的設(shè)計制作。
· 與同學(xué)合作，進行風(fēng)箏的扎、糊、繪全過程的制作，并進行放飛活動。
· 與同學(xué)合作，選擇適宜的媒材，制作校園、社區(qū)或村莊局部的平面圖或模型。
· 用計算機或其他手段進行書籍封面、文體活動海報的設(shè)計。
· 學(xué)習(xí)陶藝的制作方法。
評價建議
· 是否在設(shè)計活動中表現(xiàn)出創(chuàng)意。
· 能否在作業(yè)中有意識地運用一些形式原理。
· 是否具有有序的工作方法。
· 能否利用媒材的特性進行簡單的加工。
· 能否用口頭語言和短文的形式，對自己的和同學(xué)的作業(yè)進行評述。
【欣賞·評述】學(xué)習(xí)領(lǐng)域
▲欣賞、認識自然美和美術(shù)作品的材料、形式與內(nèi)容等特征，通過描述、分析與討論等方式，了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，能用一些簡單的美術(shù)術(shù)語，表達自己對美術(shù)作品的感受和理解。
教學(xué)活動建議
· 以討論、比較等方式欣賞中外優(yōu)秀美術(shù)作品，領(lǐng)略不同的藝術(shù)風(fēng)格。
· 介紹一件優(yōu)秀美術(shù)作品的創(chuàng)作過程，體驗美術(shù)與生活的關(guān)系。
· 以參觀、討論等方式，欣賞校園和社區(qū)的景觀設(shè)計。
· 通過參觀或觀看錄像、圖片等，欣賞雕塑和現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品，感受不同材質(zhì)的美。
· 鼓勵學(xué)生從課本中選一件最喜歡的作品，通過查閱資料，向同學(xué)介紹欣賞作品的心得。
· 通過實地參觀或觀摩錄像，欣賞不同材質(zhì)的建筑物的門窗、墻壁和屋頂?shù)取?/p>
· 將若干雕塑作品的圖片，按時間順序進行排列，區(qū)別雕塑作品的時代特點。
· 介紹一位畫家及其代表作品。
· 欣賞我國的石窟藝術(shù)。
評價建議
· 是否具有民族自豪感，樂于了解人類文化藝術(shù)的成就。
· 能否通過討論和寫作，表達對美術(shù)與生活、環(huán)境以及與其他學(xué)科關(guān)系的淺顯認識。
· 能否運用一些簡單的美術(shù)術(shù)語描述美術(shù)作品和表達自己的感受。
· 是否知道我國和世界的一些著名畫家及其代表作品。
【綜合·探索】學(xué)習(xí)領(lǐng)域
▲結(jié)合學(xué)校和社區(qū)的活動，以美術(shù)與科學(xué)課程和其他課程的知識、技能相結(jié)合的方式，進行策劃、制作、表演與展示，體會美術(shù)與環(huán)境及傳統(tǒng)文化的關(guān)系。
教學(xué)活動建議
· 結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，創(chuàng)作、設(shè)計和制作平面或立體的美術(shù)作品，體會美術(shù)與傳統(tǒng)文化的關(guān)系。
· 配合班隊活動以及學(xué)校的藝術(shù)節(jié)、運動會等活動進行策劃、制作與展示。
· 編寫自己喜愛的劇本，設(shè)計、制作服飾、皮影以及相應(yīng)的布景或道具，進行表演。
· 調(diào)查、了解社區(qū)或村莊的歷史，從美術(shù)設(shè)計的角度，為自己所在的社區(qū)或村莊的未來發(fā)展作規(guī)劃、設(shè)計并制作模型。
· 運用平衡、運動、光、電等科學(xué)常識，用生活中的廢舊材料，設(shè)計并制作出簡單而有創(chuàng)意的立體造型或生活用品。
· 使用攝影機、攝像機收集素材，利用計算機等手段進行美術(shù)創(chuàng)作和展示活動。
評價建議
· 是否積極地參與探究性的活動。
· 能否用文字、圖像形式記錄調(diào)查結(jié)果。
· 是否積極地動腦筋，以美術(shù)與其他課程的知識相結(jié)合的方式，提出自己的方案。：· 在制作過程中，是否積極地動腦、動手。
· 在討論中，能否大膽地發(fā)表自己的看法。
· 能否與同學(xué)進行良好的合作。
第四學(xué)段（7～9年級）
【造型·表現(xiàn)】學(xué)習(xí)領(lǐng)域
▲有意圖地運用形、色、肌理、空間和明暗等美術(shù)語言，選擇恰當?shù)墓ぞ摺⒉牧�，以繪畫和雕塑等形式，探索不同的創(chuàng)作方法，發(fā)展具有個性的表現(xiàn)能力，傳遞自己的思想和情感。
教學(xué)活動建議
· 學(xué)習(xí)基本的視覺元素和形式法則，并在實踐中加以運用。
· 選擇寫實、變形和抽象等方式表達自己的想法和生活經(jīng)驗。
· 學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)繪畫的形式和方法，進行練習(xí)。
· 進一步學(xué)習(xí)透視知識，提高空間表現(xiàn)能力。
· 了解明暗造型的多種方法，嘗試描繪物體的立體感。
· 創(chuàng)造漫畫和卡通形象，表達思想和情感。
· 采用易于處理的板材，通過畫、刻、印等方法，制作版畫作品。
· 在美術(shù)活動中，進一步學(xué)習(xí)色彩知識，提高色彩表現(xiàn)能力。
· 采用泥或硬泡塑（聚苯乙烯）等材料，制作人物、動物的浮雕或圓雕小品。：· 運用計算機、攝像機、數(shù)碼照相機等進行造型活動。
評價建議
· 是否對學(xué)習(xí)美術(shù)有興趣。
· 能否結(jié)合所學(xué)透視知識表現(xiàn)物體的空間關(guān)系。
· 是否知道以線造型的基本方法，并能進行簡單的描繪。
· 能否在美術(shù)表現(xiàn)活動中大膽、綜合地運用色彩。
· 能否運用多種材料、工具進行造型表現(xiàn)活動，表達自己的思想、情感。
· 能否運用雕塑的基本知識與方法制作浮雕和圓雕作品。
【設(shè)計·應(yīng)用】學(xué)習(xí)領(lǐng)域
▲了解主要的設(shè)計類別、功能，運用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等組合原理，利用媒材特性，進行創(chuàng)意和設(shè)計，美化生活，形成初步的設(shè)計意識。
教學(xué)活動建議
· 學(xué)習(xí)設(shè)計基礎(chǔ)知識，作色彩的對比、調(diào)和及聯(lián)想等練習(xí)。
· 為自己喜愛的書籍、影集、紀念冊等設(shè)計封面。
· 為校運動會或文藝活動設(shè)計招貼畫。
· 為商品做包裝裝潢設(shè)計。
· 了解鐘表、電話機、汽車等工業(yè)產(chǎn)品的造型設(shè)計知識，并練習(xí)繪制簡單的效果圖。
· 用計算機或其他手段進行圖案的制作練習(xí)，為家長會設(shè)計制作請柬，并對會場進行裝飾美化設(shè)計。
· 用各種手段繪制童裝、學(xué)生裝或校服的設(shè)計效果圖。
· 學(xué)習(xí)立體構(gòu)成知識，用各種線材、面材、塊材進行立體構(gòu)成制作練習(xí)。
· 對竹木、廢導(dǎo)線、廢金屬箔（如易拉罐）等材料進行加工，設(shè)計制作小裝飾品和實用工藝品，裝飾自己的學(xué)習(xí)、生活空間或饋贈他人。
· 集體討論校園或附近社區(qū)的環(huán)境美化方案，并進行設(shè)計練習(xí)。
· 練習(xí)制作陶藝小品。
評價建議
· 能否運用所學(xué)的設(shè)計方法和技能，動手制作與完成作品。
· 能否運用所學(xué)的美術(shù)設(shè)計知識，設(shè)計方案，改進生活和學(xué)習(xí)用品，體現(xiàn)創(chuàng)意。
· 能否以口頭和文字的方式描述自己作品的創(chuàng)意和制作過程，說明選用工具、材料的理由。
· 能否關(guān)注校園及社區(qū)環(huán)境，并從實用功能與設(shè)計的關(guān)系角度，評價身邊的環(huán)境。
【欣賞·評述】學(xué)習(xí)領(lǐng)域
▲多角度欣賞和認識自然美和美術(shù)作品的材質(zhì)、形式和內(nèi)容特征，獲得初步的審美經(jīng)驗和鑒賞能力，初步了解中外美術(shù)發(fā)展概況，尊重人類文化遺產(chǎn)，能對美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進行簡短評述。
教學(xué)活動建議
· 從多元文化的視角進行繪畫藝術(shù)的主題賞析，從中了解和感受經(jīng)典作品的內(nèi)涵。
· 欣賞不同類別的現(xiàn)代設(shè)計作品，感受其不同手法與形式感。
· 欣賞現(xiàn)代廣告藝術(shù)作品，感受和分析作品的創(chuàng)意和方法。
· 了解中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)品，比較其不同的造型和裝飾趣味。
· 欣賞我國書法、篆刻的代表作品。
· 欣賞現(xiàn)實生活中的優(yōu)秀雕塑作品，了解雕塑語言的特征。
· 欣賞建筑經(jīng)典作品的形式美，體會建筑與人的關(guān)系，認識建筑所蘊含的人文精神。
· 選擇自己喜歡的園林、文化廣場或環(huán)境藝術(shù)設(shè)計作品，從形式美的角度進行評價，并與同學(xué)交流。
· 了解美術(shù)作品作為商品的價值，并發(fā)表自己的看法。
· 邀請當?shù)孛佬g(shù)家和民間藝人來學(xué)校進行展覽和交流活動。
· 參觀美術(shù)館、博物館，訪問藝術(shù)工作室或藝術(shù)作坊，了解美術(shù)展覽的方式及藝術(shù)作品的制作過程。
· 以聯(lián)系、比較和歸納等方式，通過欣賞經(jīng)典作品了解中外美術(shù)發(fā)展的概況。
· 介紹中外美術(shù)史中的重要畫派及其代表人物。
評價建議
· 能否主動地學(xué)習(xí)欣賞的方法，并具有初步的鑒別、評述能力。
· 能否通過查閱資料、個人體驗、集體討論、觀摩和評述等方式，領(lǐng)悟美術(shù)與生活的關(guān)系，探究美術(shù)的文化價值和意義。
· 是否了解中外美術(shù)發(fā)展的概況。
· 能否用自己的語言描述作品的意義和審美特征。
【綜合·探索】學(xué)習(xí)領(lǐng)域
▲調(diào)查、了解美術(shù)與傳統(tǒng)文化及環(huán)境的關(guān)系，用美術(shù)的手段進行記錄、規(guī)劃與制作；通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，理解共同的主題和共通的原理。
教學(xué)活動建議
· 配合班隊活動以及學(xué)校的藝術(shù)節(jié)、運動會等活動，策劃、設(shè)計、制作會標、海報或進行CI設(shè)計，并通過評選運用于該活動中。
· 根據(jù)學(xué)�；蛏鐣臅r事新聞，創(chuàng)作有關(guān)漫畫、宣傳畫，布置專題展覽或開展討論。
· 選擇語文、英語、歷史課本內(nèi)容編寫劇本，設(shè)計、制作面具、服飾，布置場景，并表演故事劇。
· 結(jié)合數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程中的知識，利用生活中的廢舊材料，設(shè)計、制作出有創(chuàng)意的立體造型或活動模型，裝飾自己的家庭，美化校園環(huán)境。
· 調(diào)查、了解美術(shù)與人類生存環(huán)境的關(guān)系，按社區(qū)或村莊的功能，考慮環(huán)保、居住、休閑、健身和景觀等需要，設(shè)計未來發(fā)展規(guī)劃圖或制作模型。
· 收集本班級的各種資料，設(shè)計出班級主頁和學(xué)生個人的網(wǎng)頁，組成班級網(wǎng)，參與網(wǎng)絡(luò)的交流。
· 針對一個社會性主題，從跨學(xué)科角度加以理解和表現(xiàn)。
· 針對一個共通的原理和法則，從跨學(xué)科角度加以理解和表現(xiàn)。
評價建議
· 是否積極地參與探究性的活動。
· 能否用文字、圖像等形式記錄調(diào)查與思考的結(jié)果。
· 能否積極地動腦筋，結(jié)合其他課程以及在生活中所獲得的知識，提出自己的設(shè)計方案。
· 能否積極地動腦、動手，用美術(shù)等形式傳達自己的思想或意見。
· 能否通過討論或采用書面的形式，發(fā)表自己對探究過程的感受和體會。
· 能否與同學(xué)進行良好的合作。
第四部分 實施建議
一、教學(xué)建議
課程的改革不僅是內(nèi)容的改革，也是教學(xué)過程和教學(xué)方法的改革。重視教學(xué)過程和教學(xué)方法的改革，是本次課程改革的一個重要特點。為了更好地實施本《標準》，提出如下教學(xué)建議。
1、美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，應(yīng)當遵循審美的規(guī)律, 多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機會，引導(dǎo)學(xué)生展開想像，進行比較。教師不要急于用簡單的講解代替學(xué)生的感悟和認識，而應(yīng)當通過比較、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美情趣。
2、美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力, 教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過思考、討論、對話等活動，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運用美術(shù)語言；教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在欣賞活動中，開展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨特的見解。
3、美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化含量, 使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術(shù)的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。
4、加強教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，改變教師是課堂教學(xué)的惟一主角的現(xiàn)象，應(yīng)提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。
5、教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系, 與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系, 培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。
6、教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進行自主學(xué)習(xí)與合作交流。
7、教師應(yīng)以各種生動有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游, 甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強對形象的感受能力與想像能力, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
8、教師應(yīng)盡可能嘗試計算機和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué), 引導(dǎo)學(xué)生利用計算機設(shè)計、制作出生動的美術(shù)作品；鼓勵學(xué)生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野, 展示他們的美術(shù)作品，進行交流。
二、評價建議
美術(shù)課程評價是促進學(xué)生全面發(fā)展，改進教師的教學(xué)，促進美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。美術(shù)課程評價的依據(jù)是美術(shù)課程標準。
與本《標準》相適應(yīng)的評價體系應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實作為評價的基礎(chǔ)，注重評價與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強形成性評價。既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能的情況，更要重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價；強化評價的診斷、發(fā)展功能及內(nèi)在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能。
對評價的方式，本標準提出如下建議：
1、重視學(xué)生的自我評價
在重視教師與他人對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進行評價的同時，更應(yīng)重視學(xué)生的自我評價。學(xué)生自我評價可以采用問卷形式，也可以采用建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的方式。
學(xué)生在學(xué)習(xí)檔案中收集美術(shù)學(xué)習(xí)全過程的重要資料，包括研習(xí)記錄、構(gòu)想草圖、設(shè)計方案、美術(shù)作業(yè)、相關(guān)美術(shù)信息（文字或圖像資料等）、自我評價以及他人評價的結(jié)果。
學(xué)生通過建立美術(shù)學(xué)習(xí)檔案提高美術(shù)學(xué)習(xí)的主動性，促進在原有水平上的發(fā)展，有效地提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師通過學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)檔案，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)特點，了解學(xué)生對美術(shù)知識、技能的掌握情況以及在觀念和方法上的進步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，及時給予針對性的指導(dǎo)。
2、注重對學(xué)生美術(shù)活動表現(xiàn)的評價
美術(shù)教學(xué)評價既要通過美術(shù)作業(yè)評價學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更需要通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價，突出評價的整體性和綜合性。
美術(shù)活動表現(xiàn)評價要求通過觀察、記錄和分析學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀行為，對學(xué)生的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、認知水平以及交流表達能力等進行全方位的綜合評價�；顒颖憩F(xiàn)評價可以采用個人、小組或團體的方式，既可以在學(xué)習(xí)過程中進行，也可以在學(xué)習(xí)結(jié)束后進行。評價結(jié)果以簡單的形式加以記錄，并給予學(xué)生恰當?shù)姆答�，以鼓勵多樣化的學(xué)習(xí)方式。
3、采用多種評價方式評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè)
對學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)采用多樣的評價方法。學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價呈現(xiàn)方式可以是分數(shù)或等級，可以是評語，也可以采用評語與等級相結(jié)合的方式，還可以采用互評或座談等方式，要充分肯定學(xué)生的進步和發(fā)展，并使學(xué)生明確需要克服的弱點與發(fā)展方向。
4、建立促進美術(shù)教師不斷提高的評價體系
強調(diào)美術(shù)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思。建議美術(shù)教師在每一單元教學(xué)結(jié)束后，記錄教學(xué)體會、教學(xué)成果以及需要改進之處。
建立以美術(shù)教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，使美術(shù)教師從多種渠道獲得反饋信息，不斷改進教學(xué)，提高教學(xué)水平。
三、課程資源的開發(fā)與利用
1、各校應(yīng)配齊美術(shù)教學(xué)設(shè)備與器材，配置美術(shù)專用教室，并提供儲藏教具、工具、材料的場所以及展示學(xué)生美術(shù)作品的場所。有條件的學(xué)校應(yīng)配置可供美術(shù)課使用的多媒體教學(xué)設(shè)備。
2、學(xué)校的圖書館應(yīng)配備美術(shù)書籍和其他美術(shù)資源，包括教師參考書、學(xué)生參考書、美術(shù)雜志、美術(shù)教育雜志、幻燈片和光盤等，供教師備課及上課，學(xué)生收集、查閱資料以及自學(xué)或合作學(xué)習(xí)時使用。
3、廣泛利用校外的各種課程資源，包括美術(shù)館、圖書館、公共博物館及私人博物館、當?shù)匚奈镔Y源、藝術(shù)家工作室和藝術(shù)作坊等。學(xué)校與美術(shù)館、博物館以及社區(qū)攜手，開展多種形式的美術(shù)教育活動。
4、有條件的學(xué)校應(yīng)積極開發(fā)信息化課程資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)，獲得最新的美術(shù)教育資源，開發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容, 探索新的教學(xué)方法，并開展學(xué)生之間、學(xué)校之間、省市之間和國際的學(xué)生作品、教師教學(xué)成果等方面的交流。
5、盡可能運用自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會生活中的資源（如活動、事件和環(huán)境等）進行美術(shù)教學(xué)。
四、教材編寫建議
美術(shù)教材是美術(shù)課程內(nèi)容的重要載體。在編寫義務(wù)教育階段的美術(shù)教材的過程中，應(yīng)完整把握《標準》的基本精神，科學(xué)建構(gòu)教材的框架體系，使編寫的教材具有基礎(chǔ)性、趣味性和開放性。同時，在遵從《標準》的前提下，鼓勵教材編寫的多樣化，以適應(yīng)各地的美術(shù)教學(xué)實際。
要樹立新的教材觀。教材既不是知識體系的濃縮與再現(xiàn)，也不是學(xué)生被動接受的對象和內(nèi)容，而是引導(dǎo)學(xué)生認知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格構(gòu)建的一種范例，是教師與學(xué)生溝通的橋梁。美術(shù)教材質(zhì)量的優(yōu)劣，對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、審美趣味、創(chuàng)新能力和個性品質(zhì)有著直接的影響。美術(shù)教材的編寫，應(yīng)力求向?qū)W生提供美術(shù)學(xué)習(xí)的方法，展示豐富的具有審美價值的圖像世界，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和欣賞水平。
1、美術(shù)教材的編寫原則
�。�1）教材的設(shè)計和編寫要依據(jù)美術(shù)課程總目標的要求，以階段標準和學(xué)生身心發(fā)展水平為參考，確保教材設(shè)計的總體思路與《標準》的要求相吻合。
�。�2）教材編寫要以學(xué)生發(fā)展為本，以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)作為思考的基點，以提示、設(shè)疑、選擇、資料提供、方法指導(dǎo)、討論和解釋等方式，展示學(xué)習(xí)過程。從學(xué)生的興趣、能力和需要出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)精神。
�。�3）教材內(nèi)容的組織要考慮綜合性，將課程內(nèi)容有機而巧妙地融入每個課題或?qū)W習(xí)單元。要注意教材的趣味性和知識性，1～6年級的教材更偏重趣味性，注重活動過程設(shè)計；7～9年級的教材要適當注意知識性，注重實踐能力的培養(yǎng)。
�。�4）教材內(nèi)容的選擇要注意處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系。美術(shù)教材既要滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也要涉及現(xiàn)代藝術(shù)的觀念和方法，以開闊學(xué)生的眼界和思路。
（5）教材應(yīng)盡量適應(yīng)具體的教學(xué)情境，具有可操作性。應(yīng)考慮不同地區(qū)學(xué)生的基礎(chǔ)、地方資源和文化特色，向教師和學(xué)生提供易教、好學(xué)的教材。應(yīng)使教材具有多元選擇性，以適應(yīng)不同地區(qū)的教師和學(xué)生的需要。
2、美術(shù)教材的呈現(xiàn)方式
�。�1）美術(shù)教材以教科書為主，輔以畫冊圖片、標本實物、作品以及相關(guān)的視聽影像資料和計算機軟件等。
（2）在重視美術(shù)教科書的內(nèi)容的同時，還應(yīng)關(guān)注體例、版式的設(shè)計，充分體現(xiàn)其視覺特色和可讀性，使之易于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望與興趣。
�。�3）美術(shù)教科書的主體內(nèi)容一般包括課題、作品范例、教學(xué)輔助圖、學(xué)習(xí)活動圖片、文字內(nèi)容、作業(yè)方式和評價要求等。同時應(yīng)充分展現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的有關(guān)過程與方法，以利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和體驗。
�。�4）美術(shù)教科書的編寫可采用單元式、單課式或單元和單課組合式等多種方式，注意結(jié)構(gòu)的合理性與完整性。
�。�5）教材的呈現(xiàn)還可以將書本與電子媒體相結(jié)合，美術(shù)材料與圖片文本相結(jié)合，以形成集成和互動的優(yōu)勢，加強美術(shù)教學(xué)的效果，促進學(xué)習(xí)方式的多樣化。
附 錄
一、案 例
為了幫助教師理解本《標準》倡導(dǎo)的新的教學(xué)觀念和方法，有效地實施教學(xué)，特提供以下案例。
案例1 低年級的造型游戲
造型游戲是指融造型與游戲為一體的美術(shù)活動。在這種活動中，不需要事先設(shè)定主題或某個形象，主要是憑感覺、聯(lián)想和想像來進行造型�；顒又黝}是由學(xué)生自己根據(jù)材料特征或具體情境想出來的。在這種制作行為中，學(xué)生獲得快樂，創(chuàng)造出豐富多彩的作品，并表達自己的感受。
可以進行全身心的造型活動，例如在室外，利用當?shù)氐淖匀毁Y源，在調(diào)動視覺、觸覺、嗅覺、聽覺等各種感官，感受沙、土、落葉等材料的特性，以及陽光、風(fēng)等自然因素的同時，進行愉快的、全身心的造型活動。也可以利用廢舊材料，例如從用過的紙杯、紙盒引發(fā)聯(lián)想，進行造型，使它改變形象，成為一件藝術(shù)品。
還可以設(shè)計一個教學(xué)單元：
�、俳o予學(xué)生一些材料（或讓學(xué)生自帶材料），教師啟發(fā)學(xué)生對材料進行直觀感受，引發(fā)他們的聯(lián)想。然后，讓學(xué)生以個人或小組合作的方式，根據(jù)想像進行制作。
�、诳梢栽谥谱鞯幕A(chǔ)上進行裝飾。
�、劢M織作品發(fā)表會，發(fā)表自己創(chuàng)作的感受，或表達欣賞同學(xué)作品后的感受。
提示：活動時必須特別注意材料和工具的選擇應(yīng)符合低年級學(xué)生的年齡特征。
案例2 美術(shù)與語文、自然、社會和生活勞動等課程或活動的結(jié)合
結(jié)合語文教學(xué)，讓學(xué)生為課文配插圖，為日記、作文配畫；結(jié)合自然、社會、生活勞動等課程內(nèi)容進行描繪或手工制作，布置美術(shù)園地。
1、以小組為單位，選一童話或科幻故事為腳本（或由學(xué)生自己編寫），自己選擇角色設(shè)計形象，用各種材料制作簡易木偶、服飾或皮影戲的形象，并設(shè)計和制作小舞臺和必要的道具、布景、樂器和海報。
2、分角色進行表演。學(xué)�？梢越M織學(xué)生開展木偶（皮影）形象評比，組織相應(yīng)的木偶劇、皮影戲匯演。
還可以結(jié)合集體過10歲生日的班會活動，全班一起布置教室，并分別設(shè)計與制作互相贈送的禮品、生日卡，設(shè)計、制作面具，舉行化妝舞會�；顒舆^程中，可以穿插學(xué)生對自己和他人所創(chuàng)造的形象、海報、服裝等的欣賞和評述。
提示：自制樂器是指利用廢舊材料，例如瓶子、木板、廢鋼管等制作的樂器。
有條件的學(xué)校也可以讓學(xué)生用照相機拍攝木偶或皮影的形象、劇照，或用攝像機記錄設(shè)計、制作和演出活動的過程。
案例3 與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的綜合探究活動
調(diào)查中國傳統(tǒng)節(jié)日的起源或傳說，根據(jù)節(jié)日的特征，用各種材料、多種形式創(chuàng)作和制作相關(guān)的美術(shù)作品。例如，在元宵節(jié)即將來臨前，圍繞“花燈環(huán)繞的元宵節(jié)”這一主題，首先調(diào)查元宵節(jié)和花燈的來源，用文字、圖像的形式記錄調(diào)查結(jié)果，并進行設(shè)計構(gòu)思。其次，設(shè)計、制作各式各樣的花燈。最后，用花燈美化校園或社區(qū)。
提示：在這項活動的調(diào)查階段，可以請社會課或歷史課教師參與指導(dǎo)，并與學(xué)校開展的社會調(diào)查活動相結(jié)合。有條件的學(xué)校也可以讓學(xué)生用照相機或攝像機攝錄調(diào)查、設(shè)計、制作和發(fā)表會的整個過程。
案例4 與科學(xué)相結(jié)合的綜合探究活動
運用所學(xué)的科學(xué)原理，收集和利用生活中的廢舊材料，設(shè)計并制作出有創(chuàng)意的、可以運動或發(fā)光、發(fā)聲的立體造型、生活用品或活動模型。在設(shè)計時，可以先分析環(huán)境藝術(shù)品或生活用品在造型、色彩和實用性等方面的優(yōu)缺點，在設(shè)計中針對其缺點進行改進。例如，燈具的設(shè)計、簡易機器人的設(shè)計、活動雕塑、艦船模型和飛機模型等。完成后的大型立體造型可以美化學(xué)校，小型立體造型可以美化教室或家庭，生活用品可以運用于家庭或作為禮品贈送朋友。
提示：開展這類活動可以請物理、科技或勞技教師參與指導(dǎo)，并與學(xué)校開展的科技創(chuàng)新活動相結(jié)合。
案例5 以環(huán)境保護和社區(qū)建設(shè)為目的的綜合探究活動
�、僬{(diào)查美術(shù)與人類生存環(huán)境的關(guān)系，用文字、圖像的形式記錄調(diào)查結(jié)果。
�、诎瓷鐓^(qū)或村莊的功能需要分組設(shè)計，每個學(xué)生利用綜合材料制作各種房屋模型，組合成一個小區(qū)或村莊模型。
③將全班的作品組合成社區(qū)或村莊模型，同時設(shè)計出社區(qū)或村莊的地形、道路、綠化帶、休閑區(qū)、健身區(qū)、景觀（壁畫、雕塑、噴泉等）。
�、茏髌吠瓿珊�，召開發(fā)表會，邀請社區(qū)或村莊居民（學(xué)生家長及社區(qū)工作人員等）來參加，共同進行評議。
提示：必要時可以邀請歷史、地理教師配合，同時，也有必要在課前讓學(xué)生作一些相關(guān)資料的準備。有條件的學(xué)校也可以讓學(xué)生用照相機或攝像機攝錄調(diào)查、設(shè)計、制作以及發(fā)表會的整個過程。
案例6 通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)理解共通的原理和法則
自然和社會中存在著一些共通的規(guī)律和法則，通過跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以加深對它們的理解，并有助于形成對普遍規(guī)律的認識和實踐能力。如“節(jié)奏”就可以作為一個跨學(xué)科學(xué)習(xí)的主題。首先，我們可以向?qū)W生說明什么是節(jié)奏，即某種可比因素有規(guī)律的反復(fù)。然后，我們可以從不同角度認識節(jié)奏現(xiàn)象。從自然學(xué)習(xí)的角度，認識四季的更迭、晝夜的交替、花開花謝、潮起潮落等節(jié)奏現(xiàn)象。從體育的角度，認識人的呼吸、脈搏，人體的運動變化等節(jié)奏現(xiàn)象。從音樂學(xué)習(xí)的角度，認識節(jié)奏在音樂中所具有的重要作用（旋律、和聲、節(jié)奏構(gòu)成音樂的三要素），認識節(jié)奏是形成不同音樂風(fēng)格的重要因素之一。從語文學(xué)習(xí)的角度，認識段落的疏密、文學(xué)作品中情節(jié)的變化所體現(xiàn)的節(jié)奏感。從美術(shù)學(xué)習(xí)的角度，可以認識線條的虛實疏密、明暗和色彩的呼應(yīng)、構(gòu)圖的聚合所形成的節(jié)奏變化，并在美術(shù)創(chuàng)作和設(shè)計中自覺地運用節(jié)奏規(guī)律，達到更好的藝術(shù)效果。
提示：在進行這類跨學(xué)科教學(xué)時，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點放在美術(shù)學(xué)科上。
二、名詞術(shù)語解釋
美術(shù)：藝術(shù)的種類之一。“美術(shù)”在歷史上是一個語義多變的概念。在現(xiàn)代，人們更傾向于稱美術(shù)為造型藝術(shù)和視覺藝術(shù)，具體包括繪畫、雕塑、工藝、攝影、計算機美術(shù)、廣告設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、建筑和環(huán)境藝術(shù)等。
美術(shù)教育：以美術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)的教育門類。其目的主要是：延續(xù)和發(fā)展美術(shù)的知識與技巧，以滿足人類社會經(jīng)濟、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術(shù)素質(zhì)和能力，促進人的全面發(fā)展。
審美：對具體事物和藝術(shù)作品中美的因素和形象進行非功利的直覺和觀照，并在這一過程中獲得愉悅的心理體驗。
美術(shù)史：研究美術(shù)發(fā)展過程的學(xué)問，包括有關(guān)美術(shù)作品、美術(shù)家、流派和風(fēng)格的信息、闡釋和評價。
美術(shù)語言：指造型藝術(shù)的基本構(gòu)成因素，如點、線、形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、材質(zhì)、肌理等，以及將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理，包括多樣統(tǒng)一、比例、對稱、平衡、節(jié)奏、對比、和諧等。
形式感：在美術(shù)中，指作品的存在方式和物質(zhì)外觀以及結(jié)構(gòu)關(guān)系所形成的整體特征。
美術(shù)媒材：構(gòu)成美術(shù)作品的物質(zhì)材料，如顏料、紙張、黏土、畫布、電影膠片、錄像帶、木材和塑膠等。
感知：通過感官對事物進行感受、辨認、識別，并與情感和認知相聯(lián)系的一種過程。
體驗：身臨具體情境或親身實踐，感受事物、環(huán)境的豐富和微妙，并產(chǎn)生獨特的情緒和認識。
美術(shù)創(chuàng)作：通過感受、體驗和構(gòu)思，運用一定的物質(zhì)材料，采用一定的技法制作美術(shù)作品，以表達思想和情感。
美術(shù)表現(xiàn)：通過美術(shù)創(chuàng)作傳遞觀念、情感和意義的過程。
美術(shù)批評：在直觀或思考的基礎(chǔ)上對美術(shù)作品的價值、意義、藝術(shù)成就等進行評論和判斷。
藝術(shù)風(fēng)格：藝術(shù)作品在整體上呈現(xiàn)出的具有代表性的獨特面貌
在深入學(xué)習(xí)了藝術(shù)新課標之后，作為一名義務(wù)教育階段的美術(shù)教師，我深切地感受到要為成為一名學(xué)生需要的老師而不懈努力。
首先，新課標對美術(shù)教師自身綜合素養(yǎng)的提升提出了迫切的要求。要想上好美術(shù)課，不僅僅要有所教學(xué)科扎實的基礎(chǔ)知識，還要有跨學(xué)科教學(xué)的能力。如第三學(xué)段任務(wù)群中提出，要讓學(xué)生學(xué)會制作校園微電影，這是對學(xué)生綜合能力的一大挑戰(zhàn)，語文、信息技術(shù)、音樂、勞動等學(xué)科知識貫穿其中。教師若想對學(xué)生做出相應(yīng)的指導(dǎo)，自身要對相關(guān)數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用熟練，更要能將相應(yīng)的跨學(xué)科知識融會貫通，這對一線美術(shù)教師而言，非常具有挑戰(zhàn)性。
其次，藝術(shù)新課標更注重整體的一致性和系統(tǒng)系。例如，從第一學(xué)段任務(wù)群中的“體驗傳統(tǒng)工藝”到第二學(xué)段的“學(xué)做傳統(tǒng)工藝”，再到第三學(xué)段的“傳承傳統(tǒng)工藝”。采用層層遞進式知識結(jié)構(gòu)布局，讓學(xué)生在真實情境下體會傳統(tǒng)文化藝術(shù)的魅力。而從第一學(xué)段任務(wù)群中“欣賞身邊的美”到第二學(xué)段“感受中外美術(shù)的魅力”，再到第三學(xué)段“領(lǐng)略世界藝術(shù)的多樣性”，更是從學(xué)生年齡階段出發(fā)，從追尋生活中的美逐漸擴大到追尋世界的美，從微觀至宏觀。這種美術(shù)任務(wù)群的設(shè)計，讓美術(shù)教師在教學(xué)的過程中更加注重知識教授的系統(tǒng)性，聚焦于不同學(xué)段的學(xué)生到底應(yīng)該學(xué)什么、如何學(xué)，聚焦于將學(xué)生以往知識經(jīng)驗與將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合與梳理。正如陶旭泉教授在“美術(shù)教師如何適應(yīng)新課標”的講座中所說：“要在教學(xué)提示中，提出每個學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該理解所教學(xué)科的大概念，使教學(xué)活動始終圍繞中心目標及核心素養(yǎng)。這種大概念引領(lǐng)式的學(xué)習(xí)方式，會讓學(xué)生學(xué)會抽絲剝繭，迅速提高美術(shù)素養(yǎng)�！�
最后，相對于以往版本的課標，本次新制定的課標對于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容要求更加凸顯具體化與實踐化。將義務(wù)教育美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容分為四類實踐項目，共十六項學(xué)習(xí)內(nèi)容，二十個學(xué)習(xí)任務(wù)。這種對于學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分的細節(jié)性是史無前例的。教師根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)段，以藝術(shù)實踐為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為抓手，將學(xué)習(xí)內(nèi)容嵌到相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)中，這種任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方法，給予教師教學(xué)更多的指向性，突破了以往美術(shù)學(xué)科教學(xué)不好把握教學(xué)難易度的難點。對于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的評價，新課標提出所有教學(xué)評價的落腳點應(yīng)在于立德樹人。我的理解是要讓每個孩子在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)評價的幸福感和提升感，堅持素養(yǎng)導(dǎo)向，以評促教，注重學(xué)生表現(xiàn)性評價。評價不是終點，而僅僅是一種手段，形式多樣的評價方式對于學(xué)生而言不再是一種負擔(dān)，而是一種挑戰(zhàn)與享受。
總而言之，藝術(shù)學(xué)科新課標的制定，對于每位從事美術(shù)教學(xué)的一線教師來說，賦予了教師更大的操作空間，指導(dǎo)教師從人文角度出發(fā)，更多關(guān)注學(xué)生的體驗和感受，更加注重滿足學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需求，真正體現(xiàn)了美術(shù)教育“育人為本”的教育價值。
【義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)新課程標準】相關(guān)文章：
如何實施美術(shù)新課程標準探究08-17
新課程標準下的美術(shù)欣賞課08-17
領(lǐng)會新課程標準 激活美術(shù)課堂08-07
[美術(shù)課改論文]新課程標準下的美術(shù)教學(xué)08-17
讀《美術(shù)新課程標準》心得體會08-24