《搖籃曲》
《搖籃曲》
《搖籃曲》教學設計
沙灣中學 商海青
一、 教材分析：
本教材選自義務教育課程標準實驗教科書《音樂》第14冊第四單元。勃拉姆斯的這首《搖籃曲》是一首民歌風格的歌曲，作于1868年。它通過強弱拍節(jié)奏的起伏，來塑造搖籃擺動的形象。曲調優(yōu)美抒情，語氣安詳平緩，細膩地勾畫出一幅母親對孩子親切祝福的動人畫面。這首歌曲雖為3/4拍，但作曲家巧妙地從第三拍起音，把節(jié)奏進行了細致的改變，將節(jié)拍的舞曲化性格化為內在的韻律，使音樂更富于徐緩的敘事語氣，而適于語義。
二、教學目標：
1、 通過課前讓學生搜集各種類型的《搖籃曲》激發(fā)學生的興趣，鍛煉學生的應用各種手段查找知識的能力。
2、 通過對《搖籃曲》的演唱，體驗歌曲中所表達的情感和想象歌曲的意境，用輕柔的聲音演唱好歌曲。
3、通過聆聽各種類型的《搖籃曲》，使學生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗。啟發(fā)學生充分展開想象，鼓勵學生在音樂體驗中得到結論，得出各類搖籃曲的特點。
4、 通過本節(jié)課的教學，使學生受到美的熏陶和愛心的教育。
三、教學重點、難點：
1重點：用輕柔聲演唱《搖籃曲》
2難點：分析綜合中外《搖籃曲》的異同
四、 教學流程
程序
教師活動
預計學生活動
設計意圖
組織教學
鋼琴彈奏《搖籃曲》旋律
和著音樂走進教室，找好位置坐好。
創(chuàng)造良好的課堂氣氛
導 入 新 課
打出幻燈片（母親哄孩子入睡）
問：通過圖片你聯(lián)想到什么？
自由發(fā)言（媽媽、小時候、入睡、歌聲……）
啟發(fā)學生展開想象
聆 聽 體 驗
1、播放《搖籃曲》
幻燈片打出問題：《搖籃曲》表達了什么樣的感情？
2、幻燈片：為了表達《搖籃曲》的感情，用怎樣的力度和音色演唱好呢？
3、請用你想象的處理方法試一試。
1、學生發(fā)表自己的意見（這是一首母親哄寶寶入睡唱的歌，表達了母親對孩子的親切祝福。
2、討論得出：速度徐緩，力度較弱。
3、提出自己創(chuàng)作的歌曲方案，用自己的方法處理歌曲
1、初步體驗歌曲，為下面的歌曲學習打基礎。
為學習歌曲、總結歌曲特點做良好準備。
通過親自體驗把握歌曲的演唱情緒。
歌
曲
教
學
范唱《搖籃曲》，要求學生和著音樂做一個你認為合適的動作。
邊聽范唱邊做動作（有的模仿?lián)u搖籃、有的模仿抱小孩……）
啟發(fā)學生充分的進行想象
1、 彈鋼琴，
2、 播放錄音
3、 要求用輕柔聲演唱歌曲
1、模唱《搖籃曲》
2、跟錄音一起唱
3、用輕柔聲演唱
改變以往一句一跟的歌曲教學模式，有利于學生對歌曲的完整體驗。
演 繹 歌 曲
你能用你喜歡的方式表達歌曲的嗎？
選擇自己喜歡的方式（做動作、歌唱、用節(jié)奏伴奏……）
培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識
綜
合
階
段
欣賞中外《搖籃曲》：
（一）聲樂曲：
1舒伯特《搖籃曲》
2東北民歌《搖籃曲》
比較兩首歌曲的異同
（二）器樂：
莫扎特《搖籃曲》
聆聽兩首《搖籃曲》
1、討論得出兩首歌曲的不同點：前者直接抒發(fā)內心的情感，后者通過環(huán)境描述含蓄地表達情感。
2、總結中外搖籃曲的特點：a具有溫存、親切、安寧的氣氛。b曲調平靜、徐緩、優(yōu)美，充滿母親對孩子未來的祝福和希望。c伴奏音型多模仿?lián)u籃擺動的節(jié)奏。
3、總結得出：《搖籃曲》是一種音樂體裁。
培養(yǎng)學生查找知識的能力
幫助學生直觀理解歌曲意義
培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力
通過欣賞中外《搖籃曲》使學生受到美的熏陶
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