（二年級）會唱歌的樂器

教材簡析：樂器造型的了解是小學階段造型藝術(shù)表現(xiàn)的一部分內(nèi)容。分成繪畫、塑造、應(yīng)用、創(chuàng)造表現(xiàn)四部分。本課在學生獲取樂器方面情感的基礎(chǔ)上，了解樂器的主要特征及美感，從而畫出自己設(shè)計的樂器。在此過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新技能，為以后的創(chuàng)作課打下基礎(chǔ)。

 教學目標：

 1. 參與目標：激發(fā)興趣，培養(yǎng)感情，樂于表現(xiàn)。

2. 提高性目標：抓住樂器特征，大膽的表現(xiàn)樂器的造型。

3. 發(fā)展性目標：培養(yǎng)創(chuàng)新技能。

教學重點：孕育創(chuàng)新技能。

教學難點：情感的表現(xiàn)。

 學生的學

千百年來，通過美術(shù)這一途徑，人們表達了內(nèi)心的豐富感情。極大的充實了精神生活，對于小學生來說，積累樂器領(lǐng)域的感情，把這一領(lǐng)域的感情最大限度的表現(xiàn)出來，是所學的最大目的。本課教學，學生在教師創(chuàng)設(shè)的氛圍內(nèi)，主動積極地獲取知識，積累情感，最終結(jié)合自身特點，用領(lǐng)悟的表現(xiàn)手法去表達自身情感。開頭區(qū)段，學生的情緒還處于課間那種熱烈跳動的不安定狀態(tài)，他們的情感還處于課間那種熱烈跳動的不安定狀態(tài)，他們的情感還沒有得到調(diào)動，所以學生的學還處于一種盲目階段，所以在開頭區(qū)段，通過欣賞教師創(chuàng)造樂器的美，及討論、欣賞各種類型的樂器美，使學生樂于表現(xiàn)這種美。這樣，在躍躍欲試的熱烈氣氛下，使學生的心理狀態(tài)迅速調(diào)整到最佳位置，從而培養(yǎng)積累了充分的感情。在教學的第二區(qū)段，學生的感情已積累，表現(xiàn)的欲望激發(fā)出來，他們可以進天馬行空的想象，而且這種想象有一定的模式及大量的感情積累。所以，學生可以把自己的真情實感融入為稚拙的筆觸之中，創(chuàng)造出令人嘆為觀止的童趣。當學生陶醉于自己所創(chuàng)造出的美之中時，也就到了創(chuàng)作課的第三區(qū)段。在這一區(qū)段，學生的情緒已趨向松弛，并急于希望展示自己的作品，所以本課采用“把我們教室布置成音樂的天堂”的展示方法，把自己的作品隨意貼在教室墻壁上。以一句通過今天的學習知道了讓樂器發(fā)出美妙音樂的同時，可以讓它的造型也富于美感。作為對學生在本節(jié)課上的造型活動的肯定。

教師的教

        本課設(shè)計力求教學過程的情趣性，表現(xiàn)活動的自由性和評價標準的多樣性，從而提供了創(chuàng)造活動的最適宜環(huán)境。所以，教的重要任務(wù)就是創(chuàng)新技能的孕育。本課教學時，主要分以下幾部分。

一、 激發(fā)形象思維，——創(chuàng)新技能形成的前提

欣賞并不僅僅是提高興趣，激發(fā)美感，而且隨著形象信息的儲存，往往能激發(fā)思維的飛躍，產(chǎn)生新的思想。這也是創(chuàng)新思維形成的普遍過程，特別是欣賞教師的作品，使學生容易把握樂器的美及樂器的特征。

 二、在討論中促使發(fā)散思維

在教師范作后，以一句“為什么老師添了幾筆，同學們就看出是樂器呢？然后，學生展開討論，很快得出創(chuàng)造時必須抓住樂器的主要特征。又如，在本課教學中，展示了大量的樂器圖片。不但給學生提供了大量說的話題，想象的空間，更為學生下一步塑造大量的形體提供了創(chuàng)造的原形

三、創(chuàng)造中調(diào)和創(chuàng)造性思維

    學生的思維得到發(fā)散，但有時很難選擇模式體現(xiàn)出來。這是因為認知水平與表現(xiàn)能力存在個性差異。而在集體中的個人創(chuàng)造就能很好地解決這一情況，他能在相互取長補短的學習中完成創(chuàng)造。

四、在總結(jié)中進行集中思維

   通過自己的創(chuàng)造思維過程，使學生在集體討論中提出的設(shè)想和各種解決辦法得到驗證，而且，在實際的創(chuàng)造形象過程中，又積累了許多信息。所以，總結(jié)有效的方法經(jīng)驗使創(chuàng)新技能逐漸向高水平發(fā)展，為今后的再創(chuàng)造打基礎(chǔ)顯得尤其重要。同時，將學生作品集中展示，使學生體會到創(chuàng)造的樂趣。教是為了更好的學。所以創(chuàng)新技能的培養(yǎng)最終目的還是為了學生更好地步表達自己在某一領(lǐng)域的感情。

說教學過程

一、    欣賞（學生學是導入情感，教師教是激發(fā)形象思維）

1、 欣賞教師的創(chuàng)作。

2、 欣賞歌曲“快樂的樂器”聽一聽里面有那些會唱歌的樂器（揭題）

3、 展示樂器的圖片（沒有用真實的樂器是為了學生更好的用平面形式表現(xiàn)，解決技法上的難點）

二、討論（學生學是積累情感，教師教是促使發(fā)散思維）

1、 你知道那些樂器？

2、 你最欣賞那些美麗的樂器？

3、 從造型、色澤方面討論一下，它們美在那里？

三、創(chuàng)造（學生學是表現(xiàn)情感，教師教是調(diào)和創(chuàng)造思維）

     畫出你喜歡的樂器，要注意樂器特征的體現(xiàn)，及美感的表現(xiàn)。

三、 總結(jié)（學生學是交流情感，教師教是集中課堂思維）

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