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第三節(jié) 動(dòng)物的貯食行為和繁殖行為
第三節(jié) 動(dòng)物的貯食行為和繁殖行為
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生了解動(dòng)物的貯食行為和繁殖行為的概念和意義：
2．通過(guò)閱讀和討論，在對(duì)動(dòng)物貯食行為和繁殖行為的概念的了解的基礎(chǔ)上，對(duì)第一、二節(jié)設(shè)計(jì)的觀察或?qū)嶒?yàn)方案進(jìn)一步進(jìn)行修改，討論實(shí)施方案，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
3．通過(guò)將所學(xué)的動(dòng)物的貯食行為和繁殖行為方面的知識(shí)，用于觀察或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)，使學(xué)生注重理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)做事；通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)與人合作共事。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1．本課的重點(diǎn)是動(dòng)物貯食行為和繁殖行為的概念。
上節(jié)課學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了動(dòng)物的攻擊行為和防御行為，這是動(dòng)物的最基本的生存行為方式，對(duì)動(dòng)物維持個(gè)體生存和種族延續(xù)是非常重要的，是上節(jié)的重點(diǎn)。
本節(jié)課的重點(diǎn)是動(dòng)物貯食行為和繁殖行為的概念和意義。貯食行為決定了動(dòng)物能否渡過(guò)缺少食物的困難時(shí)期，決定了其個(gè)體能否生存；繁殖行為決定了動(dòng)物種族的延續(xù)，決定了該種族能否繁衍生息。這兩種行為也是動(dòng)物的最基本的生存行為方式，因此，動(dòng)物貯食行為和繁殖行為的概念和意義是本節(jié)課的重點(diǎn)。
2．若不安排觀察動(dòng)物的貯食行為和繁殖行為，本課無(wú)難點(diǎn)。
與上節(jié)相同，本節(jié)涉及的貯食行為和繁殖行為的概念，實(shí)例眾多，不難理解。若不安排觀察動(dòng)物的貯食行為和繁殖行為，本課無(wú)難點(diǎn)。
如安排此項(xiàng)活動(dòng)，則難點(diǎn)還是在選擇適于進(jìn)行觀察的動(dòng)物；安排觀察的時(shí)間、地點(diǎn)和觀察方式；組織學(xué)生分組觀察，使每個(gè)學(xué)生都能參與觀察活動(dòng)。
在本章介紹的六個(gè)動(dòng)物行為的類型中，只要能以小組為單位，觀察一種動(dòng)物的一個(gè)類型的行為，或者就動(dòng)物的一種行為設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)并付諸實(shí)施，真正體驗(yàn)一下動(dòng)物行為的研究方法，就有助于學(xué)生理解動(dòng)物行為及行為類型的概念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、本節(jié)課的參考課時(shí)為1課時(shí)
二、教學(xué)過(guò)程
1．復(fù)習(xí)動(dòng)物攻擊行為和防御行為的概念和意義：
講評(píng)小組觀察計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，建議小組繼續(xù)完善本組的觀察計(jì)劃或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)，也可以根據(jù)今天學(xué)習(xí)的新課修改本組的觀察計(jì)劃或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)各小組抓緊時(shí)間早日落實(shí)計(jì)劃。
2．引入新課：
關(guān)于貯食行為和繁殖行為的錄像片斷很多，教師可在課前做好準(zhǔn)備。上課時(shí)，先播放有關(guān)動(dòng)物貯食行為和繁殖行為的錄像，再請(qǐng)學(xué)生歸納這些行為，引出本節(jié)新課。也可以用幻燈片、投影片加教師的講解引入新課。
3．自學(xué)本課內(nèi)容：
①瀏覽課文。
②細(xì)讀動(dòng)物貯食行為和繁殖行為的概念，舉出與書上例子不同的動(dòng)物貯食行為和繁殖行為的例子。想想這兩種行為對(duì)動(dòng)物自身和它們的種族有什么意義。
③慢而透徹地閱讀課文，找出本課的重點(diǎn)知識(shí)。用自己的話說(shuō)說(shuō)動(dòng)物貯食行為和繁殖行為的概念和意義。
④思考“動(dòng)動(dòng)腦”提出的兩個(gè)問(wèn)題。
⑤閱讀“課外讀”。教師可以根據(jù)學(xué)生的情況提一些問(wèn)題，為學(xué)習(xí)動(dòng)物行為的特點(diǎn)和生理基礎(chǔ)打下伏筆。如：小鳥怎么不認(rèn)識(shí)自己的孩子？小鳥喂養(yǎng)“義子女”的行為是怎樣產(chǎn)生的？這種行為是小鳥生來(lái)就會(huì)的還是后來(lái)學(xué)會(huì)的？杜鵑這樣“狡猾”、“無(wú)恥”，是天生的“陰謀家”還是后來(lái)學(xué)會(huì)的“耍陰謀”？
4．小組討論：
①在小組討論時(shí)，每個(gè)組員盡可能談自己看到的動(dòng)物貯食行為和繁殖行為的例子，家里養(yǎng)過(guò)金魚、熱帶魚、海洋魚，鴿子或其它小鳥，貓、狗、兔等寵物的同學(xué)，家里飼養(yǎng)雞、鴨、鵝等家禽的同學(xué)，家里喂養(yǎng)豬、羊、牛、馬、驢等家畜的同學(xué)以及曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)蠶、蟋蟀等昆蟲的同學(xué)，都可以談?wù)剟?dòng)物的貯食行為和繁殖行為的實(shí)例，進(jìn)一步討論動(dòng)物貯食行為和繁殖行為的概念，通過(guò)討論加深對(duì)概念的理解。
②結(jié)合上節(jié)課學(xué)習(xí)的動(dòng)物的攻擊行為和防御行為，討論動(dòng)物的貯食行為和繁殖行為對(duì)動(dòng)物個(gè)體和種族的意義。
③討論“動(dòng)動(dòng)腦”提出的兩個(gè)問(wèn)題。
④議論“課外讀”介紹的杜鵑不孵卵、不育雛的故事，討論老師提出的問(wèn)題，提出自己的有關(guān)問(wèn)題。
5．全班討論：
①請(qǐng)小組代表匯報(bào)本組舉出的有趣的動(dòng)物貯食行為和繁殖行為的例子，說(shuō)明本組對(duì)這兩種動(dòng)物行為類型概念的理解。
②小組代表介紹本組對(duì)動(dòng)物貯食行為和繁殖行為的意義的認(rèn)識(shí)。
6．建議小組在學(xué)習(xí)了動(dòng)物貯食行為和繁殖行為以后，進(jìn)一步修改各組的觀察或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)，制定將觀察或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)付諸行動(dòng)的具體時(shí)間和小組分工。
【板書設(shè)計(jì)】
第三節(jié) （節(jié)標(biāo)題略）
一、貯食行為
舉例：田蟻、豹、黃鼬、大灰熊、美洲獅、豹鼠、松鼠、星鳥（及學(xué)生所舉出的例子）的貯食行為。
概念：動(dòng)物貯藏食物的行為。
意義：對(duì)動(dòng)物度過(guò)食物稀少的時(shí)期，維持動(dòng)物的正常生命活動(dòng)十分有利。
二、繁殖行為
舉例：雌雄羚羊之間的識(shí)別，鳥類的占區(qū)、筑巢和求偶，鳥類的孵卵和育雛（及學(xué)生所舉出的例子）等。
概念：與動(dòng)物繁殖有關(guān)的行為（包括雌雄兩性動(dòng)物的識(shí)別、占區(qū)、筑巢、求偶、交配、孵卵和育雛等）
意義：使動(dòng)物能夠產(chǎn)生大量的后代，使后代得到親代的良好照顧，提高動(dòng)物幼體的成活率。
小資料
1．動(dòng)物求愛的方式
海水中營(yíng)附著生活的無(wú)脊椎動(dòng)物大多是群棲的，如海綿、珊瑚、藤壺、牡蠣等。它們的精子排入水中，隨水流與卵相遇，完成受精作用。
昆蟲利用化學(xué)信號(hào)求愛。如梨小食心蟲、蠶蛾、舞毒蛾等雌蟲釋放的性外激素，借空氣傳播出去，吸引雄蟲前來(lái)交尾。
蚊、蟋蟀等昆蟲和鳴禽利用聲音信號(hào)求愛。雌蚊飛行時(shí)發(fā)出低頻聲波（450Hz～600Hz），雄蚊對(duì)此信號(hào)敏感，飛來(lái)與雌蚊交尾。
鳥類的求偶表態(tài)。雄信天翁占區(qū)后以鳴叫和姿勢(shì)向雌信天翁求愛，它引頸長(zhǎng)鳴、搖喙擺頭，雌信天翁隨之應(yīng)答。澳大利亞的雄園丁鳥則會(huì)將自己的巢用“偷”來(lái)的花朵、彩色的玻璃、塑料片等裝扮起來(lái)，再銜著美麗的“禮物”用優(yōu)美的舞姿向雌鳥表達(dá)愛意。
有些昆蟲用貢獻(xiàn)食物的方式求愛。雄蝎蛉之間爭(zhēng)奪食物（如死蟋蟀），獲勝者向雌蝎蛉貢獻(xiàn)食物，從而得到雌蝎蛉的青睞，獲得交尾的機(jī)會(huì)。雄蜘蛛求愛時(shí)也要貢獻(xiàn)食物。有些螳螂在交尾時(shí)，雌螳螂竟吃掉雄螳螂的頭。雄螳螂在失去頭部后，腹部仍然能下彎前伸，完成交尾動(dòng)作。雄螳螂以自己的頭作貢品去求愛，是動(dòng)物界驚心動(dòng)魄的求偶方式。
2．動(dòng)物的育幼行為
動(dòng)物的育幼行為是其繁殖行為的一部分。多數(shù)動(dòng)物的育幼任務(wù)是由母親承擔(dān)的。哺乳動(dòng)物、一部分鳥類和爬行類通常由母方照看幼體動(dòng)物。有人認(rèn)為，由于這些體內(nèi)受精的動(dòng)物可以多次交配，雄性動(dòng)物難于確定幼體是否是自己的后代而疏于育幼。
有些食肉的雄性哺乳動(dòng)物（如虎、豹等）在母獸產(chǎn)仔后，給母獸和幼仔送獵物，一些“一夫一妻制”的鳥類（如鶴、燕等）則由父母雙方共同育雛。
只有少數(shù)動(dòng)物由父親照看后代。如，雄海馬的育兒袋孵化小海馬；王企鵝由雄鳥負(fù)責(zé)孵卵；雄三棘魚保護(hù)受精卵。
動(dòng)物的育幼行為是先天的，與動(dòng)物的發(fā)育階段和激素的分泌密切相關(guān)。
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