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自然教案－第二冊(cè) 6、2生物的進(jìn)化
第二節(jié) 生物的進(jìn)化
前一節(jié)教材解決了生命的起源的問題，但地球上存在著的形形色色的各種生物是從哪里來的呢？這是本節(jié)教材所要解決的問題。本節(jié)教材先講述生物進(jìn)化論所解決的問題及意義，再講述化石的概念及分類，最后抓住化石這一證據(jù)，闡述了地球上的生物是如何向前發(fā)展進(jìn)化的，論證了達(dá)爾文的進(jìn)化論的正確性。本節(jié)與前一節(jié)教材闡述了從生命起源到生物的進(jìn)化，體現(xiàn)了生命歷程的完整性。這一節(jié)教材還對(duì)學(xué)生樹立辯證唯物主義的世界觀有較大幫助。
教法指導(dǎo)
一、授課思路與方法
根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容及安排次序的特點(diǎn)，可以通過學(xué)生自學(xué)教材得到達(dá)爾文及其進(jìn)化論的有關(guān)知識(shí)，對(duì)化石及其掛圖的討論得到化石概論、特征、種類待知識(shí)，對(duì)相關(guān)化石掛圖的比較歸納出化石的作用和進(jìn)化論的觀點(diǎn)。這節(jié)課中要注意運(yùn)用系統(tǒng)比較法進(jìn)行比較教材
二、課時(shí)安排
本節(jié)共安排2課時(shí)。
教案實(shí)例
(第一課時(shí))
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)認(rèn)知目標(biāo)
了解達(dá)爾文的生物進(jìn)化論。了解化石。
(二)技能目標(biāo)
通過對(duì)化石及化石掛圖的觀察,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
(三)情感目標(biāo)
1．通過生物進(jìn)化的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行無神論教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀。
2．結(jié)合我國(guó)出土的化石的事例進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1． 教學(xué)重點(diǎn)：化石的概念和作用。
2． 教學(xué)難點(diǎn)：化石的種類。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1．始祖鳥化石、古代蕨類葉的化石。
2．化石標(biāo)本可每桌（或每人）一塊。
四、教學(xué)過程（www.gymyzhishaji.com）
（一）導(dǎo)入
上節(jié)課我們討論了生命的起源，這節(jié)課我們要討論地球上的各種生物是哪里來的。
（二）新課
請(qǐng)學(xué)生看教材第106頁(yè)生物進(jìn)化論這一小節(jié)內(nèi)容。提問：關(guān)于生物是從哪里來的這個(gè)問題的回答有哪兩種觀點(diǎn)？分別稱為什么？達(dá)爾文的生物“進(jìn)化論”論證了什么？有什么意義？
請(qǐng)學(xué)生看教材第109頁(yè)閱讀材料《達(dá)爾文》。提問：達(dá)爾文對(duì)生物進(jìn)化論用什么學(xué)說解釋的？這個(gè)學(xué)說可歸納為哪十個(gè)字？學(xué)生回答后教師明確指：現(xiàn)存生物是原始生命誕生以后，經(jīng)過長(zhǎng)達(dá)數(shù)十億年的演變而成的，不是神創(chuàng)造的；偉大的生物學(xué)家達(dá)爾文通過畢生的研究，例舉大量事實(shí)，用自然選擇學(xué)說(適者生存，不適者被淘汰)論證了現(xiàn)代生物是由古代生物進(jìn)化而來的，各種生物有著或近或遠(yuǎn)的親經(jīng)緣關(guān)系。
提問：達(dá)爾文萌發(fā)“地球上生物進(jìn)化”的思想受什么啟發(fā)？學(xué)生能答出是化石。從而引出化石的概念。設(shè)問：什么叫化石？出示化石標(biāo)本并分給學(xué)生們看，問學(xué)生看到了什么？再出示始祖鳥化石掛圖等。請(qǐng)學(xué)生看書第106頁(yè)化石這一段內(nèi)容。提問：什么叫化石？化石有哪三類？分類的關(guān)鍵依據(jù)是什么？你手上的化石是什么化石？學(xué)生回答后教師小結(jié)。
（三）小結(jié)
可對(duì)照板書由學(xué)生來小結(jié)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
五、板書設(shè)計(jì)
第二節(jié) 生物的進(jìn)化(一)
進(jìn)化
(一)、生物進(jìn)化論2．適者生存,不適者淘汰
3．現(xiàn)代生物間有親緣關(guān)系
(二)、化石
1．概念
2．種類 遺物化石
遺跡化石
六、習(xí)題與解析
1．隨堂練習(xí)
(1)下例論點(diǎn)中不屬于進(jìn)化論的是( )
(A)現(xiàn)在世界上的各種生物不是神創(chuàng)造的
(B)生物的種是發(fā)展變化的
(C)現(xiàn)代生物都是由共同祖先進(jìn)化而來的
化石 (D)現(xiàn)代生物之間不一定有親緣關(guān)系
(2)恐龍蛋化石屬于( )
(A)遺體化石 (B)遺物化石 (C)遺跡化石 (D)活化石
2．課后練習(xí)
(3)恩格斯是一位偉大的唯物主義者，為什么達(dá)爾文的進(jìn)化論會(huì)被恩格斯譽(yù)為19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一？
(4)達(dá)爾文對(duì)生物進(jìn)化論用 學(xué)說即
來解釋。
(5)把下面的實(shí)物與對(duì)應(yīng)的化石種類用線連起來
恐龍骨化石
恐龍蛋化石 遺體化石
種子化石 遺物化石
北京洞人用過的石器 遺跡化石
北京猿人用火形成的灰燼層
3． 參考答案
(1)D (2)B (3)答：因?yàn)樯镞M(jìn)化理論推翻了生物是由神創(chuàng)造和生物的種是不會(huì)改變的等錯(cuò)誤觀念，進(jìn)一步證實(shí)了唯物主義世界觀的正確性。 (4)自然選擇 適者生存，不適者被淘汰 (5)(略)
教案實(shí)例
(第二課時(shí))
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)認(rèn)知目標(biāo)
1． 了解化石的作用，明確生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。
2． 了解自然選擇學(xué)說的運(yùn)用，了解研究生物進(jìn)化的常用
方法，了解歸納法。
(二)技能目標(biāo)
1． 通過對(duì)化石及化石掛圖的觀察、比較、分析和自然
選擇學(xué)說的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生研究問題解決問的能力。
2． 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)比較法進(jìn)行比較的能力。
(三)情感目標(biāo)
1．通過對(duì)生物進(jìn)化的闡述,對(duì)學(xué)生進(jìn)行無神論教育,幫助學(xué)生樹立正確的世界觀。
2．結(jié)合我國(guó)出土的化石的事例及其研究進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1．教學(xué)重點(diǎn)：化石作用。
2．教學(xué)難點(diǎn)：化石所證明的四個(gè)結(jié)論。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1．始祖鳥化石、始祖馬、原始馬、現(xiàn)代野馬、若干恐龍化石掛圖，祿豐龍的復(fù)原掛圖。
2．錄制恐龍的自我介紹磁帶，制作投影片一張(內(nèi)容詳見教學(xué)過程（www.gymyzhishaji.com）) 。
四、教學(xué)過程（www.gymyzhishaji.com）
提問：達(dá)爾文萌發(fā)“地球上生物進(jìn)化”的思想受什么啟發(fā)？學(xué)生能答出是化石。設(shè)問：化石有什么用？出示始祖馬掛圖、原始馬掛圖、現(xiàn)代野馬掛圖（中國(guó)的野馬也可提一下），在老師的提示下比較、分析它們的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。提問從這些相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，你能推斷現(xiàn)代馬和始祖馬的血緣關(guān)系？這說明什么問題？得出化石的第一個(gè)作用。教師講解馬變化原因（貫穿生物要適應(yīng)環(huán)境的變化即適者生存的觀點(diǎn)）。
出示以下內(nèi)容的投影片。
科學(xué)家對(duì)不同年代地層中的化石進(jìn)行分析比較發(fā)現(xiàn)：
⑴最古老的地層是沒有化石；
⑵從大約35億年前的地層中開始發(fā)現(xiàn)生物化石；
⑶越古代的地層中，成為化石的生物越簡(jiǎn)單，越低等，越晚形成的地質(zhì)中成為化石的生物越復(fù)雜、越高等；
⑷古老的地層中水生物的化石較多，晚形成的地層中陸生生物的化石較多。
學(xué)生討論：科學(xué)家的這些發(fā)現(xiàn)說明了什么？得出結(jié)論：生物從無到有，從水生到陸生，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低等到高等的方向發(fā)展。
要學(xué)生觀察分析始祖鳥的一些形態(tài)特點(diǎn)，得出具羽毛、有翅、有牙齒、翅尖有趾爪、具有脊椎骨的長(zhǎng)尾這些特點(diǎn)。討論在這些特點(diǎn)中哪些是鳥的特點(diǎn)？哪些不是？是哪一類生物的特點(diǎn)？象分析馬的變化一樣來分析歸納出始祖鳥是處在爬行類和鳥類辶間的過度類型是鳥類和爬行類的共同祖先。說明現(xiàn)代生物間有親緣關(guān)系。
出示若干恐龍化石掛圖。介紹我國(guó)許多地方發(fā)現(xiàn)了不少恐龍化石和恐龍蛋的化石。指出恐龍屬于古代的爬行動(dòng)物，科學(xué)家對(duì)恐龍化石研究得出恐龍生活在大約1億至2億年前，遍布海、陸、空，陸地上有的恐龍?bào)w形巨大。出示我國(guó)云南綠豐縣發(fā)現(xiàn)的綠豐龍復(fù)原模型掛圖。指出綠豐恐龍?bào)w長(zhǎng)約6—7米，只屬中等大小的恐龍。教師放事先錄好的恐龍?jiān)诘厍蛏仙顣r(shí)間的自我介紹磁帶。學(xué)生討論恐龍滅絕的原因(看情況教師可提示性地說以下兩句話：馬為什么會(huì)進(jìn)化？巨大的恐龍的食量怎么樣？)。接下去教師放恐龍滅絕原因的磁帶(恐龍的自我介紹）。教師指出，恐龍滅絕后，結(jié)構(gòu)更復(fù)雜，功能更完善的鳥類和哺乳動(dòng)物取代了恐龍?jiān)谧匀唤缰械牡匚�。這種現(xiàn)象，達(dá)爾文稱之為“適者生存，不適者被淘汰”。
提問：以上我們是根據(jù)是什么來論證的？化石有什么作用？教師再重復(fù)化石的作用。
提問：現(xiàn)代鳥類和現(xiàn)代爬行動(dòng)物有共同的原始祖先的結(jié)論，我們是怎樣得出的？指出這種研究問題的方法叫做歸納法。講述歸納法的有關(guān)知識(shí)。歸納法分完全歸納法和不完全歸納法。完全歸納法就是把某類事物的全部個(gè)體都研究一番，再經(jīng)歸納得出結(jié)論。這種方法實(shí)際應(yīng)用中工作量大，并且有時(shí)相當(dāng)困難。不完全歸納法中最常用的是最簡(jiǎn)單的枚舉法；例如，現(xiàn)代鳥類和現(xiàn)代爬行動(dòng)物有共同的祖先的這個(gè)結(jié)論就是應(yīng)用歸納法中的簡(jiǎn)單枚舉法，即把個(gè)別的事物經(jīng)過研究提出帶有普遍性的結(jié)論，這種論證方法就是簡(jiǎn)單枚舉法。此種方法簡(jiǎn)單但不一定可靠，不能全盤皆用。例如，魚有鱗，蛇也有鱗，若得出蛇是魚進(jìn)化而來的就錯(cuò)了。再如，鳥會(huì)飛，蝗蟲也會(huì)飛，得出鳥和蝗蟲由共同祖先進(jìn)化而來，那也錯(cuò)了。所以說簡(jiǎn)單枚舉法可靠性不大，不能全盤皆用。達(dá)爾文的進(jìn)化論是用不完全歸納法推理出來的，我們?yōu)槭裁凑f他正確的呢？因?yàn)�，達(dá)爾文用不完全歸納法得出進(jìn)化論依據(jù)了大量的事例，而且迄今尚未有反例。同學(xué)們以后應(yīng)用不完全歸納法想得出正確結(jié)論時(shí)，也需要象達(dá)爾文一樣盡力收集研究的例子，并且得出的結(jié)論沒有反例。
（三）課堂小結(jié)
教師根據(jù)板書小結(jié)。
五、板書設(shè)計(jì)
第三節(jié) 第二節(jié) 生物的進(jìn)化(二)
(一)化石的作用
化石
進(jìn)化論
解釋學(xué)說
總體
提供證據(jù)
得出結(jié)論
自然選擇學(xué)說
1
同種生物化石在變
生物在發(fā)展變化
2
早：水生 遲：陸生
簡(jiǎn)單 復(fù)雜
低等 高等
水生 陸生
簡(jiǎn)單 復(fù)雜
低等 高等
3
遺體化石特征與不同的現(xiàn)代生物有相似點(diǎn)
古代生物 現(xiàn)代生物
現(xiàn)代生物間有親
4
化石上的生物沒有了
許多生物滅絕了
(二)歸納法
六、習(xí)題與解析
1．隨堂練習(xí)
(1)自生命誕生以來，生物的進(jìn)化方向是
。
(2)達(dá)爾文的成功在于( )
(A)運(yùn)用簡(jiǎn)單枚舉法歸納出生物進(jìn)化規(guī)律
(B)運(yùn)用完全歸納法概括出生物進(jìn)化規(guī)律
(C)收集研究大量材，歸納生物進(jìn)化規(guī)律
(D)運(yùn)用觀察的方法，發(fā)現(xiàn)了生物進(jìn)化規(guī)律
(3)馬能生存到現(xiàn)在是因?yàn)?u> ，恐龍?jiān)缇蜏缃^是因?yàn)?u> 。
2．課后練習(xí)
(4)虎要吃山羊的，虎與羊應(yīng)該 親緣關(guān)系。
(5)始祖鳥與現(xiàn)代鳥類和現(xiàn)代爬行類比較研究得出了什么結(jié)論？
(6)生活在水中的鯽魚、泥鰍屬于魚類，所以水中生活的動(dòng)物都是魚。這是用 歸納出來的，這個(gè)推論是
的。使用這種方法要注意做到 。
1．參考答案
(1)從水生到陸生，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低等到高等到的方向進(jìn)化。 (2)C (3)適者生存 不適者被淘汰 (4)有 (5)答：現(xiàn)代鳥類和現(xiàn)代爬行類有共同的祖先—有原始爬行類。
(9)簡(jiǎn)單枚舉法 不可靠 增加所研究事例的數(shù)量
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