生物的分類的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）

　　作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的生物的分類的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　生物的分類的教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　教材分析

　　本節(jié)教材從科學(xué)方法教育而言，是觀察與比較的延伸。學(xué)生在接受了半個(gè)學(xué)期的觀察與比較的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，在初步掌握這兩種科學(xué)方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)入分類方法的學(xué)習(xí)是很自然的。

　　教法指導(dǎo)

　　一、授課思路與方法

　　科學(xué)方法作為獲得知識(shí)的工具，其傳授過(guò)程必須依托于學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，因此如何處理好知識(shí)傳授與方法教學(xué)是本課的關(guān)鍵。

　　概念的獲得可由大量的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)簡(jiǎn)化。因此，從對(duì)日常生活中的分類現(xiàn)象作分析，可使學(xué)生明白分類的重要性以及分類的基本方法。在了解了分類的基本方法后，再把它應(yīng)用于生物的分類。通過(guò)知識(shí)的遷移，引導(dǎo)學(xué)生了解生物分類的等級(jí)和生物的分類地位。最后通過(guò)對(duì)被子植物兩大綱的區(qū)別為例，講述生物分類的依據(jù)。

　　因此，本節(jié)課可先從日常生活中的分類現(xiàn)象入手，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際參與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單事物的分類能力，學(xué)會(huì)檢索表的使用與編制。在此基礎(chǔ)上把分類原理應(yīng)用于生物學(xué)分類，達(dá)到概念的遷移。通過(guò)對(duì)生物分類法的介紹，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較被子植物標(biāo)本，理解被子植物兩大綱的區(qū)別，學(xué)會(huì)生物分類地位的確定。

　　二、課時(shí)安排

　　本節(jié)共安排2課時(shí)。

　　教案實(shí)例

　�。ǖ谝徽n時(shí)）

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo)

　　1．解事物分類的基本方法（人為分類法）。

　　2．解檢索表及其編制方法。

　　3．解生物分類的等級(jí)。

　　4．解生物分類的地位。

　�。ǘ�）技能目標(biāo)

　　1．步學(xué)會(huì)用人為分類法對(duì)日常事物進(jìn)行分類。

　　2．步學(xué)會(huì)編制簡(jiǎn)單的檢索表。

　　3．步學(xué)會(huì)檢索表的應(yīng)用。

　�。ㄈ�）情感目標(biāo)

　　1．檢索表的編制過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌細(xì)致的工作作風(fēng)。

　　2．養(yǎng)學(xué)生分析事物的條理性。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1．教學(xué)重點(diǎn)：生物分類的等級(jí)，生物的分類地位。

　　2．教學(xué)難點(diǎn)：事物分類依據(jù)的'確定，檢索表的編制。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　常見(jiàn)的單子葉植物和雙子葉植物各若干種（帶花、能體現(xiàn)雙子葉植物與單子葉植物的形態(tài)特點(diǎn)）

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┏踝R(shí)分類現(xiàn)象

　　給事物分類是日常生活中比較常見(jiàn)的現(xiàn)象。比方說(shuō)圖書館內(nèi)對(duì)藏書的分類，商店里對(duì)商品的分類等等。

　　問(wèn)：同學(xué)們還能舉出哪些生活中對(duì)事物進(jìn)行分類的例子？（學(xué)生議論后回答）

　　問(wèn)：我們?yōu)槭裁匆獙?duì)事物進(jìn)行分類？請(qǐng)以同桌為單位討論后回答。（便于查找等）

　�。ǘ�）體驗(yàn)分類法

　　問(wèn)：既然分類有如此多的好處，那么如何對(duì)事物進(jìn)行分類呢？下面我們就來(lái)對(duì)自己的學(xué)習(xí)用品進(jìn)行分類。

　　教師安排讓同桌的兩位同學(xué)合作對(duì)其中一位同學(xué)的學(xué)習(xí)用品進(jìn)行分類。分類時(shí)要求對(duì)每一步分類的依據(jù)進(jìn)行記錄，并對(duì)每一“類”進(jìn)行命名。直到不能再分為止。

　　如：分類完成后，可叫學(xué)生對(duì)自己的分類作口頭描述，重點(diǎn)敘述這樣分的理由（即依據(jù)）。在此基礎(chǔ)上教師再提出對(duì)學(xué)習(xí)用品的分類，實(shí)際上是“根據(jù)某特征的有無(wú)”進(jìn)行分類的方法。并介紹“人為分類法”的概念。

　　接著讓學(xué)生閱讀課本圖4-27和表4-1。完后，引導(dǎo)學(xué)生利用課本上的檢索表查找某一類生物的分類地位。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生利用剛才對(duì)學(xué)習(xí)用品的分類，學(xué)著編制一張檢索表（以同桌為單位）。教師在各處巡視指導(dǎo)。

　　在學(xué)生編制好的檢索表中，選擇較好的一張抄在黑板上（或投影）。利用該檢索表，向?qū)W生講述分類的等級(jí)和分類地位兩個(gè)名稱及意義，以及同屬于較低等級(jí)的事物間共同點(diǎn)較多等特征。為學(xué)習(xí)生物分類的知識(shí)作鋪墊。

　�。ㄈ�）運(yùn)用分類法

　　在學(xué)生基本明了上述名詞的意義的基礎(chǔ)上，由對(duì)學(xué)習(xí)用品的分類引申到生物分類上來(lái)（在此處提出自然分類法的名詞以及兩種分類法在生物分類中的運(yùn)用）。提出生物分類的七個(gè)等級(jí)：界、門、綱、目、科、屬、種。并指出種是生物分類的最低等級(jí)。接著講述同屬較低等級(jí)的生物之間的共同點(diǎn)比同屬較高等級(jí)的生物之間的共同點(diǎn)要多這一特點(diǎn)。由于有編制檢索表等知識(shí)作鋪墊，該部分知識(shí)的同化當(dāng)屬容易。

　　最后以油菜和河蟹為例介紹生物的分類地位。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　第五節(jié) 生物的分類

　　一、生物分類的方法：人為分類法、自然分類法

　　二、生物分類的等級(jí)：界、門、綱、目、科、屬、種

　　“種”為分類的最低等級(jí)

　　三、生物的分類地位：

　　油菜：植物界、被子植物門、雙子葉植物綱、白花菜目、十字花科、蕓苔屬、油菜種。

　　河蟹：動(dòng)物界、節(jié)肢動(dòng)物門、甲殼綱、十足目、方蟹科、

　　絨螯蟹屬、中華絨螯蟹種。

　　注：1．分類等級(jí)越高，所包括的生物體間的共同點(diǎn)越少；分類等級(jí)越低，所包括的生物體間的共同點(diǎn)越多。

　　2．“品種”不是分類學(xué)上的分類單位。

　　生物的分類的教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　一、教材分析：

　　生物分類的內(nèi)容抽象難懂，老師講起來(lái)費(fèi)力、學(xué)生也不易懂。但本節(jié)的課標(biāo)是：“嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類”。既是嘗試，就意味著不需要完全掌握。因此，教材中并未全面而系統(tǒng)地介紹生物分類的方法，而是通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)生物的分類是根據(jù)不同生物的特征上的相似程度來(lái)進(jìn)行的。這樣可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物分類的方法，從而輕松列舉出植物的主要類群。

　　本節(jié)知識(shí)的基礎(chǔ)位置：要保護(hù)生物多樣性的核心是保護(hù)物種的多樣性，而要保護(hù)生物的多樣性，首先必須了解各種生物，認(rèn)識(shí)生物的主要類群；根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類，是認(rèn)識(shí)生物多樣性的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)知識(shí)是學(xué)好本單元的基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬�、知識(shí)目標(biāo)

　　1、嘗試根據(jù)植物的特征進(jìn)行分類；

　　2、列舉植物的主要類群。

　�。ǘ�）、情感目標(biāo)：

　　1、通過(guò)分類活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)分類方法；

　　2、初步體會(huì)分類在生物科學(xué)與社會(huì)生活中的重要意義。

　　3、利用分組探究活動(dòng)，在組內(nèi)互相幫助、體驗(yàn)與人合作學(xué)習(xí)；

　　4、鍛煉總結(jié)歸納、得出結(jié)論的能力。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、說(shuō)出植物分類的基本方法；

　　2、列舉植物的主要類群。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　嘗試根據(jù)植物的特征進(jìn)行分類。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、教學(xué)策略：利用多媒體演示、交流，組織學(xué)生分組討論，通過(guò)探究分類活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)分類的方法。對(duì)七年級(jí)上冊(cè)書中涉及到的部分內(nèi)容，相信部分學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了一定的遺忘，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大。為了提高課堂的效率，讓學(xué)生有更多的時(shí)間討論進(jìn)行分類活動(dòng)，我在cai課件中把討論探究過(guò)程中涉及到的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)（如雙子葉植物與單子葉植物的區(qū)別，網(wǎng)狀葉脈與平行葉脈特點(diǎn)）介紹給學(xué)生，然后啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、思考，進(jìn)行組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、分析、討論、交流。

　�。ǘ�）、課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)、調(diào)查生活中分類應(yīng)用的例子，以及利用互聯(lián)網(wǎng)查閱認(rèn)識(shí)一些生活中常見(jiàn)的植物、制作cai課件。

　�。ㄈ�）、教學(xué)步驟：

　　課前游戲活動(dòng)引入：找缺失撲克牌了解身邊的分類現(xiàn)象舊知識(shí)回顧：生物圈中的'綠色植物分組討論探究：嘗試對(duì)植物進(jìn)行分類交流評(píng)價(jià)引導(dǎo)分析完成討論題鞏固活動(dòng)小結(jié)：分類依據(jù)練習(xí)總結(jié)拓展：關(guān)注身邊分類的應(yīng)用。

　　教學(xué)步驟內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)

　　一、導(dǎo)入1．游戲：查找缺失的撲克牌；

　　2．舉例說(shuō)明身邊的分類現(xiàn)象；

　　3．也來(lái)當(dāng)一回分類學(xué)家，分類植物。通過(guò)游戲活動(dòng)了解分類的好處以及身邊的分類現(xiàn)象。

　　二、分類活動(dòng)1．知識(shí)準(zhǔn)備：七年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)的植物類群以及種子結(jié)構(gòu)和葉脈的有關(guān)知識(shí)。（課件展示）

　　2．認(rèn)真觀察，嘗試對(duì)植物進(jìn)行分類。

　　3．交流評(píng)價(jià)探究結(jié)果（你的分類依據(jù)是什么？）

　　4．引導(dǎo)分析，完成討論問(wèn)題1-5：

　�、倭�種植物分別屬于哪類植物？

　�、诟黝愔参锸欠駥儆谕�一分類等級(jí)？

　�、塾蟹N子植物可分哪些類群？

　�、軣o(wú)種子植物可分哪些類群？

　�、菽馨蚜�種植物所屬類群按順序排列？回顧舊知識(shí)，為植物分類活動(dòng)作準(zhǔn)備。

　　分組討論完成分類探究活動(dòng)。

　　小組代表展示、交流討論結(jié)果。

　　積極思考、分析、討論，個(gè)別回答問(wèn)題。

　　三、鞏固活動(dòng)（課件）展示多種植物，讓學(xué)生分組競(jìng)賽分類�？茨慕M分得又快又準(zhǔn)。(有條件可以課前布置學(xué)生先利用互聯(lián)網(wǎng)查找自己不太熟悉的植物的有關(guān)資料。)分組觀察、分析、討論，對(duì)十種植物進(jìn)行分類。

　　四、小結(jié)根據(jù)二次分類活動(dòng)和“討論”中的第6題得出植物分類的依據(jù)。（根、莖、葉、花、果實(shí)、種子、子葉和葉脈）通過(guò)分類活動(dòng)，在教師引導(dǎo)下歸納。

　　五、練習(xí)根據(jù)要求完成填表。積極思考、回答問(wèn)題

　　六、總結(jié)

　　1、植物主要類群；

　　2、分類的基本方法；

　　3、生物分類的意義。在教師引導(dǎo)下歸納總結(jié)。

　　七、拓展

　　1、關(guān)注身邊分類的應(yīng)用：注意觀察動(dòng)物園、植物園、圖書館、中藥房、超市中的分類方法，你認(rèn)為有什么需要改進(jìn)的地方？

　　2、運(yùn)用你掌握的分類方法，整理自己的衣柜、書架、旅行袋、書包等�；丶抑�后，利用今天學(xué)到的分類技能，把家里整理干凈，以及在學(xué)習(xí)上的利用等。

　　八、補(bǔ)充練習(xí)

　�。▊溆茫┻x擇、填空

　　（根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行調(diào)整）大家一起回答問(wèn)題。

　　生物的分類的教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　�。保畤L試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類；

　�。玻�生物分類原則、等級(jí)和基本單位

　�。常�練習(xí)編寫檢索表

　�。矗�說(shuō)明對(duì)生物統(tǒng)一命名的重要性

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　�。保�生物分類的方法；生物命名的方法

　�。玻�活動(dòng)“嘗試對(duì)生物分類”

　�。常�活動(dòng)“編制檢索表”

　　三、課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　第1課時(shí)

　　《一》創(chuàng)設(shè)情景、引入新課

　　地球上約有35萬(wàn)中植物和150多萬(wàn)種動(dòng)物，它們有的形態(tài)結(jié)構(gòu)相似，有的彼此千差萬(wàn)別，我們?cè)鯓幼R(shí)別這些種類繁多的生物呢？當(dāng)我們到商品繁多的超市購(gòu)買東西，會(huì)很容易的找到我們所需要的，為什么？——因?yàn)樗鼈兪前匆欢ǖ囊?guī)律分類排列的。認(rèn)識(shí)生物也要采用類似商品分類的方法，根據(jù)生物的某些特征將它們分門別類，這就是生物分類。 《二》活動(dòng)“嘗試對(duì)生物分類”

　　【活動(dòng)過(guò)程】：展示圖片

　　觀察圖片上這些你們所熟悉的各種生物，各小組討論分析，嘗試將它們分成不同的生物類群。

　　檢查結(jié)果

　　問(wèn)：你們組是根據(jù)什么將這些生物分類的？ （性狀差異和親緣關(guān)系）

　　【導(dǎo)出】：根據(jù)這個(gè)原則，生物學(xué)家將地球上現(xiàn)存的生物依次分為7個(gè)等級(jí)： 界、門、綱、目、科、屬、種

　�。ㄆ渲谢�本單位是——種，即為最小的單位；最大的單位是界。）；把各個(gè)分類等級(jí)按其高低和從屬關(guān)系順序排列起來(lái)，就構(gòu)成生物分類的階層系統(tǒng)。如教材31頁(yè)—32頁(yè)在分類階層系統(tǒng)中，我們都可以在不同的分類單位中找到各種生物的位置。

　　剛才看了同學(xué)們的分類情況，各有不同，這樣是否有利于我們識(shí)別生物？如果各執(zhí)一詞是不是就亂套了？那么我們是否需要一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)呢？

　�。ㄐ枰�）

　　所以生物學(xué)家根據(jù)生物特征的.差異，編制出生物檢索表。

　　講解編制方法

　　活動(dòng)“編寫檢索表”

　　第2課時(shí)

　　《一》復(fù)習(xí)舊課，引入新課

　　【提問(wèn)】：（1）生物學(xué)家們?yōu)榱伺�清各種生物之間的親緣關(guān)系是怎樣將生物進(jìn)行分類的？

　�。ń�、門、綱、目、科、屬、種）

　�。�2）為了便于人們按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)識(shí)別生物，生物學(xué)家們依據(jù)什么編制了什么來(lái)進(jìn)行生物的分類？

　�。ㄉ�物特征差異檢索表）

　　【引入】：很好！我們要認(rèn)識(shí)一件事物，首先要給它命名，認(rèn)識(shí)生物也是如此，今天我們就來(lái)看看生物的命名。

　　《二》生物的命名

　　【師生活動(dòng)】：在我們認(rèn)識(shí)生物的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于不同的地區(qū)，同一種生物往往有多個(gè)名稱。

　　請(qǐng)看圖，圖上的生物在我們這里叫什么名字呢？——（紅苕）

　　這是我們平時(shí)喜歡吃的紅苕，但它有多個(gè)名字哦，在北京則稱之為白薯，到了湖南就變成了紅薯，江蘇又叫山芋，而山東和東北又稱之為地瓜。

　　請(qǐng)?jiān)倏纯磮D中的這兩株植物是什么？——（土豆山藥）

　　不同的兩種植物它們卻有一個(gè)共同的名字——山藥，像上面這樣兩中情況再現(xiàn)實(shí)生活中比較常見(jiàn)，那么這樣是否方便呢？（容易引起歧義）

　　為了避免生物命名的混亂，便于研究、交流和開(kāi)發(fā)利用，瑞典科學(xué)家林奈于1753年創(chuàng)立了雙名法。

　　【補(bǔ)充】：林奈的雙命名法至今仍被生物分類學(xué)家所使用。當(dāng)然，隨著生物科學(xué)的發(fā)展，一些新的分類方法又逐漸被引入生物分類領(lǐng)域中，從而使生物分類方法更為科學(xué)合理、準(zhǔn)確可靠，以便人們更好地研究各種生物。

　　【小結(jié)】：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的小資料，說(shuō)明雙名法。

　　五．課堂練習(xí)：

　　思考與練習(xí)：小明在植物上找到8只“甲蟲”，為了便于辨識(shí)，請(qǐng)你依據(jù)“甲蟲”的足、觸角、背部形狀、色斑的不同，編制一個(gè)生物檢索表。

　　生物的分類的教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　�、偌ぐl(fā)學(xué)習(xí)生物分類學(xué)的興趣。

　�、谂囵B(yǎng)熱愛(ài)生物世界的情感。

　�、弁ㄟ^(guò)做分類活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)科學(xué)研究的樂(lè)趣，進(jìn)一步了解生物的多樣性，激發(fā)同學(xué)們保護(hù)大自然、珍愛(ài)生命的情懷。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師:收集各種和分類方法相關(guān)的圖片和資料。

　　學(xué)生:學(xué)生收集了生物分類方面的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生按每四人一小組劃分學(xué)習(xí)小組，每小組一名發(fā)言代表。

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

　　復(fù)習(xí)提問(wèn)(5分鐘)

　　教師通過(guò)復(fù)習(xí)提問(wèn)的方式幫助學(xué)生回憶前面所學(xué)知識(shí)

　　1、根據(jù)動(dòng)物體內(nèi)有無(wú) ，可將其分為 和 。

　　2、可以利用種子繁殖的植物稱為 。種子植物根據(jù)種子外面是否有 包被，可分為 和 。

　　3、被子植物的六大器官是什么?

　　4、給植物的主要類群從低等到高等排順序 學(xué)生回答:

　　1、脊柱、無(wú)脊椎動(dòng)物、脊椎動(dòng)物。

　　2、種子植物、果皮、被子植物、裸子植物

　　3、根、莖、葉、花、種子和果實(shí)

　　4、藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物。 通過(guò)脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎的區(qū)別，裸子植物和被子植物的'區(qū)別為生物的分類方法埋下伏筆。

　　創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣(3分鐘)

　　過(guò)渡語(yǔ):走入超市或者是書店，面對(duì)琳瑯滿目的商品，我們?cè)趯ふ夷繕?biāo)商品時(shí)并不會(huì)覺(jué)得盲目，因?yàn)槌�市和書店的工作人員對(duì)眾多的物品進(jìn)行了歸類擺放，節(jié)省了我們的時(shí)間。地球上約有35萬(wàn)種植物和150多萬(wàn)種動(dòng)物，它們有的形態(tài)結(jié)構(gòu)相似，有的彼此千差萬(wàn)別，而面對(duì)自然界的眾多生物市，我們?nèi)绾胃�好地研究它們�?

　　學(xué)生回答:

　　學(xué)生通過(guò)圖片，根據(jù)自己生活中的經(jīng)驗(yàn)感受生活中物品分類的重要性和必要性。 通過(guò)引申，進(jìn)一步激起學(xué)生的興趣及好奇心，感受到生物分類的重要性，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　自主學(xué)習(xí)(10分鐘)

　　過(guò)渡語(yǔ):大家可以設(shè)想一下如果魯南書城的書全部堆放在一起，我們要是想去買本生物資料還好找嗎?你們想不想學(xué)好生物，那么我們就來(lái)先學(xué)會(huì)生物的分類方法和依據(jù)。

　　知識(shí)點(diǎn)一:生物分類的方法

　　過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們，如果你要去超市買鋼筆，你會(huì)去以下哪個(gè)區(qū)域買呢?

　　生物的分類的教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)認(rèn)知不同種類生物并按要求給生物進(jìn)行分類。

　　2、能夠合作完成學(xué)習(xí)分類表。

　　3、能將所獲知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與同伴及老師分享、交流。

　　4、初步了解其特性。

　　5、發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　關(guān)于動(dòng)物的卡片若干，每個(gè)組一張學(xué)習(xí)表、許多小動(dòng)物貼圖，一盒彩色筆.

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1.引入：

　　師：小朋友們家里有養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物嗎？（有）

　　師：你們都養(yǎng)過(guò)什么小動(dòng)物呀？那你們還認(rèn)識(shí)其他動(dòng)物嗎？（鼓勵(lì)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽回答）（PS：小朋友們大多說(shuō)的都家養(yǎng)的動(dòng)物，沒(méi)提及野生生物，應(yīng)該是引導(dǎo)問(wèn)題，這里不應(yīng)該說(shuō)是養(yǎng)過(guò)什么小動(dòng)物，而是見(jiàn)過(guò)什么小動(dòng)物，這樣就不會(huì)對(duì)小朋友產(chǎn)生干擾）

　　師：剛才我們說(shuō)了這么多動(dòng)物，接下來(lái)就讓我么一起來(lái)認(rèn)識(shí)它們吧。（出示卡片，與幼兒一起了解認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物）

　　2 .主題

　�。≒S：這里老師說(shuō)不應(yīng)該一開(kāi)始就按照分類好的動(dòng)物出示，這樣容易限制小朋友思維，可以把動(dòng)物順序打亂。）

　�。�1）出示陸生動(dòng)物

　　師：大家看看這些動(dòng)物有什么共同點(diǎn)呢？（在陸地上生活，四條結(jié)實(shí)有力的腿，長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴等）

　　師：這些動(dòng)物都生活在陸地上，所以我們把它們稱為“陸生生物”。

　　師：你還知道哪些陸生生物呢？（請(qǐng)小朋友大膽猜想）

　�。�2）出示海洋生物

　　師：再看看這些動(dòng)物有什么共同點(diǎn)呢？（生活在水里，沒(méi)腿，扁扁的尾巴）

　　師：這些生物都是生活在水里，那你們知道他們?cè)谒�里怎么呼吸的嗎？（用鰓呼吸的）

　　師：你還知道哪些海洋生物呢？（請(qǐng)小朋友大膽猜想）

　　《解釋：青蛙是屬于兩棲類，它既能生活在水里，也能生活在陸地上。在水里就用腮呼吸，在陸地上就用肺和皮膚呼吸》（PS：我解釋到青蛙的時(shí)候，小朋友們只知道蝌蚪在水里，青蛙在岸上。但是對(duì)于用皮膚和肺呼吸完全沒(méi)有概念，我也未作詳細(xì)解釋。）

　�。�3）出示飛禽類

　　師：那這些動(dòng)物呢，小朋友們仔細(xì)觀察一下有什么特點(diǎn)?(有翅膀，會(huì)飛，尖尖的的嘴，細(xì)細(xì)的腿)

　　師：你還知道哪些會(huì)飛的生物呢？（請(qǐng)小朋友大膽猜想）

　�。�4）出示表格

　　分類海洋陸地天空

　　特點(diǎn)

　　舉例

　　師：接下來(lái)請(qǐng)小朋友們來(lái)給這些小動(dòng)物分分類。（小朋友自由發(fā)揮）

　�。�1）四條腿與兩條腿的生物。

　�。�2）長(zhǎng)尾巴和短尾巴的生物。

　　3.分組填制分類表格

　　把小朋友分為3-4人一組，每組可自己制定分類標(biāo)準(zhǔn)（例如：按海陸空分類，按長(zhǎng)尾巴短尾巴分類等等）。填制好表格后，把相應(yīng)生物歸類。

　　師：請(qǐng)小朋友們合作完成這份表格，給這些生物找到好朋友

　　4、請(qǐng)幼兒把自己所獲知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與同伴分享，老師并給預(yù)評(píng)價(jià)。

　　每組上來(lái)一個(gè)幼兒講述本組完成的內(nèi)容、分類方式以及所獲得的經(jīng)驗(yàn)等與同伴分享。

　　PS：這是我們班的一個(gè)小朋友填寫的表格，其實(shí)大部分小朋友的分類都和他差不多，只是完全把我示范的分類方法再重復(fù)了一遍，而沒(méi)有自己的想法。但是他們?cè)诜诸悤r(shí)不會(huì)寫字，我說(shuō)的是用圖示表示，在分類一欄里，他們分別畫了大馬路、海水和小鳥代替陸�？杖�類。但是指導(dǎo)老師說(shuō)這樣的表格太成人化，達(dá)不到想要的效果，不適合大班的幼兒。所以第二次上課取消了表格）

　　總結(jié)

　�。≒S：上課的時(shí)候，因?yàn)橐呀?jīng)超時(shí)了，沒(méi)有做完整總結(jié)）

　　師：幼兒動(dòng)物們找到了自己的朋友，他們高興游戲起來(lái)了。我真為他們高興!可令我擔(dān)心的是，有些壞人專門要捕殺小動(dòng)物，這樣動(dòng)物就會(huì)越來(lái)越少，越來(lái)越寂寞了，更重要的是還破壞了我們的生態(tài)環(huán)境。正因?yàn)檫@樣，小朋友們一定要開(kāi)始從我做起保護(hù)動(dòng)物。為了維護(hù)生態(tài)平衡、使動(dòng)物們生活得更舒適、更安全，我們每個(gè)小朋友都來(lái)做保護(hù)動(dòng)物的小天使!好嗎?

　　活動(dòng)反思：

　　第二次帶活動(dòng)的.時(shí)候去除了表格，活動(dòng)大致分為兩部分，第一環(huán)節(jié)出示所有動(dòng)物圖片，小朋友按照自己的想法給它們分類，小朋友還是按照常規(guī)分成了海陸空三類第二次分類有按照四條腿，兩條腿和沒(méi)腿的劃分。在分類過(guò)程中由于我的個(gè)人問(wèn)題，把啄木鳥畫得很大，部分小朋友分類時(shí)按照大小分就把啄木鳥和大象分在一起；第二環(huán)節(jié)是給小朋友一些真實(shí)的動(dòng)物圖片，分組讓他們自己給手里的小動(dòng)物分分類。我們班里一個(gè)小朋友和大家分享了她的分類方法：把動(dòng)物分為肉食動(dòng)物和草食性動(dòng)物。主班老師說(shuō)這是很好的例子，這樣說(shuō)明目標(biāo)達(dá)到了，小朋友能夠按照自己的想法來(lái)分類。所以表?yè)P(yáng)了他，這種即時(shí)反饋有利于調(diào)動(dòng)小朋友的積極心，后來(lái)就陸續(xù)出現(xiàn)各種類型的分類。

　　活動(dòng)內(nèi)容的反思：第一次活動(dòng)老師說(shuō)過(guò)程過(guò)于冗長(zhǎng)，內(nèi)容太多，而且表格的利用太成人化，不適合用于分類。如果一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容過(guò)多，不利于幼兒接受，反而會(huì)限制幼兒的思維，容易造成混亂。所以第二次活動(dòng)設(shè)計(jì)的十分簡(jiǎn)單，又不適合大班幼兒，所以需要尋找一個(gè)平衡點(diǎn)，在中間過(guò)程加入一個(gè)環(huán)節(jié)，或者表格的設(shè)計(jì)可以如何變動(dòng)使得適合幼兒運(yùn)用，再思考中。如果可以去除表格形式，采用其他更利于幼兒發(fā)展的形式記錄，或許會(huì)更好呵呵。

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