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農(nóng)業(yè)害蟲教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-08-17 07:59:48 七年級(jí)生物教案我要投稿

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　　農(nóng)業(yè)害蟲教學(xué)設(shè)計(jì)

農(nóng)業(yè)害蟲教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思想

　　本節(jié)介紹了與農(nóng)業(yè)害蟲的有關(guān)的知識(shí)，主要是通過對(duì)蝗蟲形態(tài)結(jié)構(gòu)的觀察，總結(jié)出昆蟲綱動(dòng)物的主要特征。課本設(shè)計(jì)了四個(gè)探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蝗蟲的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和蝗蟲能夠?qū)θ祟愞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成巨大危害的原因，以及防治蝗蟲的最佳時(shí)機(jī)和方法。

　　蝗蟲是北方常見的農(nóng)業(yè)害蟲，學(xué)生對(duì)它并不陌生，因此要對(duì)蝗蟲進(jìn)行探究活動(dòng)，學(xué)生會(huì)有一定的興趣。教師還應(yīng)適當(dāng)提出一些學(xué)生不了解的問題，借以引發(fā)學(xué)生探究的興趣。

　　在課前教師應(yīng)先準(zhǔn)備好進(jìn)行探究活動(dòng)需要的物品，包括蝗蟲活體和實(shí)物標(biāo)本、農(nóng)業(yè)害蟲的標(biāo)本和圖片等。本節(jié)設(shè)計(jì)了4個(gè)探究活動(dòng)，在進(jìn)行蝗蟲口器的觀察時(shí)，教師應(yīng)先加以示范，在探究蝗蟲呼吸“門戶”時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生開闊思路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)目標(biāo)

　　1、說出昆蟲綱動(dòng)物的特征。

　　2、識(shí)別常見的農(nóng)業(yè)害蟲。

　　二、能力目標(biāo)

　　嘗試進(jìn)行昆蟲口器的解剖觀察和昆蟲呼吸“門戶”的探究活動(dòng)。

　　三、情感目標(biāo)

　　形成重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，科學(xué)防蟲治蟲的思想。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　本節(jié)的重點(diǎn)是通過對(duì)蝗蟲結(jié)構(gòu)的觀察總結(jié)昆蟲綱動(dòng)物的特征，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)蝗蟲的結(jié)構(gòu)進(jìn)行細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)得出昆蟲綱動(dòng)物的特征。

　　教學(xué)媒體

　　蝗蟲活體和實(shí)物標(biāo)本、蝗蟲生活史標(biāo)本、農(nóng)業(yè)害蟲標(biāo)本、解剖盤、鑷子、試管（或水杯）、凡士林等。

　　課時(shí)建議

　　教師可以根據(jù)課本的“身邊事”進(jìn)行引入，也可以根據(jù)本地發(fā)生的蟲害進(jìn)行引入，也可以通過播放一段關(guān)于蝗災(zāi)的視頻進(jìn)行引入。

　　在教師的引導(dǎo)下，思考為什么蝗蟲會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生巨大的危害，進(jìn)而激發(fā)探究的興趣。

　　探究竟

　�。ㄒ唬┙處煱才艑W(xué)生以小組為單位觀察蝗蟲標(biāo)本或?qū)嵨铮J(rèn)識(shí)蝗蟲身體各部分的分界線和各部分的結(jié)構(gòu)。

　　教師可事先指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法：把蝗蟲放在小蠟盤里，使左側(cè)向上，觀察它的外部形態(tài)。先對(duì)照課本的插圖區(qū)分蝗蟲身體的頭、胸、腹三個(gè)部分，然后按照順序?qū)︻^部、胸部、腹部的結(jié)構(gòu)加以識(shí)別。

　�。ǘ┙處熓紫妊菔窘馄屎陀^察蝗蟲口器的方法，然后，布置學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行解剖觀察。

　　（蝗蟲口器的觀察順序?yàn)�，先用鑷子夾出上唇，然后順序取出上顎、下顎、下唇、舌等部位。）

　　在學(xué)生觀察時(shí)，教師布置學(xué)生思考蝗蟲口器的特點(diǎn)與其取食特點(diǎn)和生活的關(guān)系。在學(xué)生觀察之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論。

　�。ㄈ┙處熖釂枴盎认x是靠什么進(jìn)行呼吸的？”然后找?guī)酌麑W(xué)生進(jìn)行回答。進(jìn)而，組織學(xué)生設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。

　　（關(guān)于“蝗蟲呼吸‘門戶’在哪里”的實(shí)驗(yàn)，總的思路是想辦法將氣門堵住，或?qū)⒒认x的頭部捂上，與外界空氣隔絕。過段時(shí)間，看經(jīng)不同處置的蝗蟲有什么變化，因該是堵住氣門的蝗蟲死亡，捂住頭部的蝗蟲照樣活著。根據(jù)這一基本思想，可以用下面的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

　�。�1）取兩只蝗蟲分別將頭部和中胸到腹部浸入水中，過一會(huì)看結(jié)果。胸腹浸入水中的死了，頭部浸入水中的活著。

　　（2）找兩只大小相似的蝗蟲，把其中一只身體兩側(cè)的氣門全部用凡士林堵住；另一只不處理，將它們分別放在兩個(gè)容器中（能透空氣的），過幾個(gè)小時(shí)再看它們，被涂上凡士林的奄奄一息了，另一只安然無恙。）

　　教師還可鼓勵(lì)學(xué)生想出其他的實(shí)驗(yàn)方法，進(jìn)行證明。

　�。ㄋ模┙處煱才艑W(xué)生以小組為單位，觀察蝗蟲的生活史標(biāo)本，并討論蝗蟲一生經(jīng)理哪幾個(gè)發(fā)育階段，在哪個(gè)階段進(jìn)行防治最好。

　　在學(xué)生討論后，教室請(qǐng)各組代表闡明本組的觀點(diǎn)。

　　在教師的指導(dǎo)下，對(duì)蝗蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察。

　　觀察蝗蟲的口器，思考蝗蟲口器的特點(diǎn)對(duì)其生活有何意義，并進(jìn)行討論。

　　設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究蝗蟲進(jìn)行呼吸的結(jié)構(gòu)，最后認(rèn)識(shí)蝗蟲“氣門”的作用。

　　觀察蝗蟲的生活史標(biāo)本，分析蝗蟲的發(fā)育階段，并討論防治蝗蟲的最佳階段。

　　大家談

　　本部分有兩個(gè)問題，第一個(gè)問題可以經(jīng)過學(xué)生的討論和對(duì)“探究竟”的總結(jié)得出結(jié)論，第二個(gè)問題是開放性的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行列舉。

　　（參考：1、蝗蟲的體表有外骨骼，可以保護(hù)內(nèi)部的柔軟結(jié)構(gòu)，防止水分蒸發(fā)，能更好的適應(yīng)陸地生活；蝗蟲的胸部腹側(cè)有三對(duì)分節(jié)的足，前足和中足適于爬行，后足發(fā)達(dá)適于跳躍�；认x的胸部背側(cè)有一對(duì)革質(zhì)的前翅和一對(duì)膜質(zhì)的后翅，適于飛行�；认x既有適于跳躍的足，又有善于飛行的翅擴(kuò)大了陸地上的生活范圍。）

　　通過討論總結(jié)蝗蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活習(xí)性相適應(yīng)的特點(diǎn)。并列舉本地常見的農(nóng)業(yè)害蟲，如果可以的話對(duì)其進(jìn)行描述。

　　知識(shí)鏈

　�。ㄒ唬┙處熃M織學(xué)生回憶“探究竟”的觀察結(jié)果，對(duì)蝗蟲的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并由此得出昆蟲的結(jié)構(gòu)特征：身體分為頭、胸、腹三部分；頭部有觸角一對(duì)，復(fù)眼一對(duì)，口器一個(gè)；胸部有分節(jié)的足三對(duì)、翅兩對(duì)。

　　（二）教師組織學(xué)生結(jié)合課本的插圖歸納蝗蟲的生活史分為哪幾個(gè)階段，并進(jìn)行提問。然后教師強(qiáng)調(diào)若蟲也叫蝗蝻、跳蝻，就是蝗蟲的幼蟲。

　�。ㄈ┙處熃Y(jié)合“探究竟”中的討論結(jié)果，再次強(qiáng)調(diào)蝗蟲的防治應(yīng)在若蟲階段，因?yàn)樵撾A段蝗蟲的活動(dòng)范圍較小。

　　回憶探究竟的結(jié)論，總結(jié)出昆蟲綱動(dòng)物的特征。

　　歸納蝗蟲的生活史，認(rèn)識(shí)蝗蟲發(fā)育的三個(gè)階段。

　　實(shí)際用

　　本部分介紹了一些常見的農(nóng)業(yè)害蟲和防治方法。教師可以出示事先準(zhǔn)備好的本地常見的害蟲標(biāo)本，并介紹其危害和防治方法。

　　認(rèn)識(shí)常見的農(nóng)業(yè)害蟲和防治方法。

　　板書設(shè)計(jì)

　　第三章第三節(jié)五農(nóng)業(yè)害蟲

　　一、蝗蟲的結(jié)構(gòu)

　　二、蝗蟲的生活史

　　三、昆蟲綱動(dòng)物