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平 衡
一、課文說(shuō)明
本課是讓兒童通過(guò)對(duì)杠桿尺實(shí)驗(yàn)，感知什么是平衡，什么是不平衡，不平衡達(dá)到平衡的基本條件是什么。天平是根據(jù)平衡的道理制成的，本課要為下一課《小天平》鋪墊好知識(shí)基礎(chǔ)。
本課與《小天平》、《搭紙橋》、《捆支架》組成本冊(cè)的“力”教學(xué)單元；從能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，屬于“實(shí)驗(yàn)、歸納概括”的系列。
全課共分三個(gè)部分：
第一部分，認(rèn)識(shí)平衡和不平衡現(xiàn)象。由于“平衡”、“不平衡”兩個(gè)詞對(duì)兒童來(lái)說(shuō)比較生僻，所以教材里畫出他們熟悉的玩蹺蹺板游戲圖，幫助他們理解這兩種現(xiàn)象。只要兒童能說(shuō)出“一樣平”、“一樣高”等形象語(yǔ)言，并能明白這就是平衡就可以了，不必下什么定義。
第二部分，通過(guò)對(duì)杠桿尺的實(shí)驗(yàn)，知道怎樣達(dá)到平衡，激發(fā)兒童對(duì)平衡現(xiàn)象的研究興趣。教材中研究了兩種達(dá)到平衡的方法。一種是杠桿尺左右距離一樣長(zhǎng)，掛的鉤碼一樣多，能夠達(dá)到平衡。教材38頁(yè)上半部分“掛幾個(gè)”研究的就是這種方法。例如，左上圖，在距杠桿尺中心一格的地方掛一個(gè)鉤碼，問(wèn)：在另一邊同樣的位置上要掛幾個(gè)鉤碼才能平衡？又如，右下圖，在距杠桿尺中心兩格的地方掛兩個(gè)鉤碼，問(wèn)：在另一邊同樣的位置上要掛幾個(gè)鉤碼才能平衡？用四幅圖提出了四個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決，然后把結(jié)論填寫在橫線上。另一種方法是左右掛的鉤碼一樣多，杠桿尺左右的距離一樣長(zhǎng)，能夠達(dá)到平衡。教材38頁(yè)下半部分“掛在哪兒？”研究的就是這種方法，一共有四幅圖提出四個(gè)問(wèn)題，仍然要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決，并把結(jié)論填寫在橫線上。
第三部分，在杠桿尺一邊距中心兩格的位置上掛兩個(gè)鉤碼，讓學(xué)生研究有幾種方法可以使杠桿尺達(dá)到平衡。這部分教材是選學(xué)內(nèi)容，可以起到測(cè)試學(xué)生智力的作用，有的學(xué)生能想出三種方法，有的學(xué)生能想出一種或兩種方法，都可以，不必要求每 學(xué)生都達(dá)到同樣的水平。最后讓學(xué)生把想到的方法畫在39頁(yè)下面的圖上。個(gè)別學(xué)生有可能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，即當(dāng)左右距離不一樣長(zhǎng)，鉤碼掛的也不一樣多時(shí)，杠桿尺達(dá)到平衡的條件是：鉤碼掛的多的（重的）一邊，離杠桿尺中心近，鉤碼掛的少的（輕的）一邊，離杠桿尺中心遠(yuǎn)。
二、目的要求
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生知道什么是平衡，使杠桿尺達(dá)到平衡的條件。（左右距離一樣長(zhǎng)，必須掛得一樣重；左右掛得一樣重，必須距離一樣長(zhǎng)）
2.認(rèn)識(shí)杠桿尺、支架、鉤碼等實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)習(xí)使杠桿尺平衡的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)操作技能。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。
三、課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：1.演示用的杠桿尺、鉤碼、方座支架；2.學(xué)生用的杠桿尺、鉤碼、支架，每組一套。
四、教學(xué)過(guò)程（www.gymyzhishaji.com）
導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)們看看，今天上自然課老師帶來(lái)了什么東西。教師介紹杠桿尺、鉤碼的名稱和用途。
演示：將一鉤碼掛在杠桿尺一邊。
提問(wèn)：杠桿尺有什么變化？（歪了）怎樣做能使杠桿尺左、右一邊平？（摘下杠桿尺上掛的鉤碼或在另一邊也照樣掛上鉤碼）
小結(jié)：杠桿尺平了，這種現(xiàn)象叫平衡。今天的自然課我們就研究平衡。（板書(shū)課題）
學(xué)習(xí)新課
1.掛幾個(gè)才能平衡
提問(wèn)：各組同學(xué)將一個(gè)鉤碼掛在杠桿尺上任何一個(gè)位置上，看杠桿尺還平衡嗎？（不平衡）
我們要使杠桿尺平衡，在另一邊的同樣位置上要掛幾個(gè)鉤碼？（兩邊都掛一個(gè)鉤碼）
分組實(shí)驗(yàn)，研究討論，在杠桿尺的一邊掛1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)鉤碼，試試在另一邊的同樣位置上，要掛幾個(gè)鉤碼才能平衡。
2.掛在哪兒才能平衡
各組同學(xué)將一個(gè)鉤碼掛在杠桿尺上任意一個(gè)位置上，杠桿尺失去平衡。
提問(wèn)：在另一邊掛同樣多的鉤碼，應(yīng)該掛在什么位置上才能平衡？
分組實(shí)驗(yàn)，研究討論：在杠桿尺一邊掛1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)鉤碼，試試在另一邊掛同樣多的鉤碼，要掛在什么位置上才能平衡。
小結(jié)：兩邊掛的鉤碼數(shù)一樣多，鉤碼距離中心必須一樣長(zhǎng)，杠桿尺才能達(dá)到平衡。（把歸納、概括出來(lái)的結(jié)論填寫在橫線上。）
鞏固、應(yīng)用：
有幾種方法使杠桿尺平衡
提問(wèn)：在杠桿尺一邊距離中心兩格的地方掛2個(gè)鉤碼，有幾種方法使杠桿尺平衡？
分組實(shí)驗(yàn)，研究討論，得出三種方法使杠桿尺平衡：
（1）在另一邊等距離也掛2個(gè)鉤碼，可以平衡。
（2）在另一邊1/2距離掛4個(gè)鉤碼，可以平衡。
（3）在另一邊2倍距離掛1個(gè)鉤碼，可以平衡。
將三種方法畫在課本中的圖上。
布置作業(yè)
回家搜集做小天平的材料。
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