小學自然第六冊教案

1、骨骼

一、目的要求
  1、通過本課教學，要求學生知道人體的骨骼分為頭骨、軀干骨、四肢骨三個部分，軀干骨包括脊柱、胸骨、肋骨，四肢骨包括上肢骨和下肢骨，并能在自己的身上指出這些骨。
  2、培養(yǎng)學生的觀察能力(觀察人體骨骼的結構及各部分骨的形態(tài))。
  3、向?qū)W生進行骨胳的衛(wèi)生保健教育。 
  二、教學準備
  教師準備：模型或掛圖、投影片——人體的骨骼。
  三、教學過程（www.gymyzhishaji.com）
  導入新課
  1．談話：
  (1)我們在一年級曾學習過關于人體的知識，誰來說一說，人的身體可以分為幾個部分?
  (2)在三年級，我們要了解一些人體內(nèi)部的構造。人體的內(nèi)部有什么?
  2．講述：在這節(jié)課里，我們首先學習關于骨的知識。
  學習新課
  1．指導學生認識人體骨骼結構
  (1)講解什么是骨骼：同學們已經(jīng)知道，人體的內(nèi)部有骨(出示人體骨骼模型或掛圖、投影片)。骨是一塊一塊的，人的身體內(nèi)共有206塊骨。這206塊骨連接起來，就構成了一副人體的骨架，這副人體的骨架叫做骨骼。(板書課題，教“骼”字。)
  (2)觀察人體骨骼的結構
  ①講述：我們首先來觀察，人體的骨骼可以分為幾個部分?各部分包括哪些骨?
  ②學生觀察。
  ③匯報觀察結果。(邊匯報邊板書。)
  板書：
                頭骨
                        胸骨
  人體骨骼      軀干骨   肋骨
                        脊柱
               四肢骨    上肢骨
                         下肢骨
  (教“肋”、“脊”等生字。)
  ④教師小結：人體的骨骼可以分為頭骨、軀干骨、四肢骨三個部分；軀干骨由胸骨、肋骨、脊柱組成；四肢骨包括上肢骨、下肢骨。人體的骨骼是左右對稱的。
  (3)觀察一些骨的外部形態(tài)
  ①頭骨是什么樣的?
  ②脊柱是什么樣的?
  ③肋骨和胸骨是什么樣的?
  ④上肢骨的幾塊大骨(鎖骨、肩胛骨、上臂骨、前臂骨)分別是什么樣的?
  ⑤下肢骨的幾塊大骨(髖骨、大腿骨、小腿骨)分別是什么樣的7
  (4)練習
  ①學生對照人體骨骼圖，摸一摸自己的骨骼的各個部分。
  ②教師說某塊骨或某部分骨的名字，讓學生在自己身上指出。
  2．指導學生認識骨骼的作用
  (1)討論：人體的骨骼有什么作用?
  (2)教師小結：
  (結合掛圖或投影片進行講解。)
  骨骼是人體的支架，具有支撐作用。下肢骨是人體的支柱，脊柱是人體的大梁。有了骨骼的支撐，人體才有特定的外形——人形，有了骨骼的支撐，人才能站得住，坐得穩(wěn)。
 骨骼具有保護作用。頭骨的上部(腦顱骨)形成一個堅硬的外殼，保護內(nèi)部的腦；胸骨、肋骨、脊柱構成的胸廓，像一個籠子，保護著內(nèi)部的心臟、肺等器官。
 骨骼具有運動作用。因為骨骼是由一塊塊骨連接在一起的，大多數(shù)骨都可以活動，所以人體才能活動，作出各種動作——抬頭、低頭、彎腰、伸腰、抬臂、伸臂、曲臂、抬腿、曲腿、伸腿、走、跑、跳等。
  (3)在課本第5頁填寫骨胳的作用：骨骼具有支撐、保護、運動的作用。
  3．向?qū)W生進行骨骼的衛(wèi)生保健教育
  (1)談話： 
  ①因為骨骼具有支撐、保護、運動等重要作用，所以骨必須長得粗壯、堅固，才能更好地起到這種作用。另外，骨長得長，人的個子才能長得高。你們知道怎樣才能使骨長得粗壯、堅固，長得長嗎?
 ②我們常看到有的人彎腰駝背，身體的姿勢不好看。你們知道這是怎么回事嗎?這往往是因為他們的脊柱變形了。我們應該怎樣保護脊柱不變形呢?
  (2)講解：少年兒童的骨骼正處在生長發(fā)育階段，為了使骨骼健康地生長發(fā)育，要注意三方面：
 ①要注意營養(yǎng)，不挑食，并且多吃一些含鈣的食品，如各種豆制品。因為鈣是骨胳的主要成分，如果人體缺鈣，骨就發(fā)育不好。
 ②要注意鍛煉。經(jīng)常參加體育鍛煉，骨才能長得粗壯、堅固，長得長。據(jù)統(tǒng)計，同樣年齡、同樣性別的青少年，經(jīng)常參加體育鍛煉的比很少參加體育活動的平均身高要高4厘米~10厘米。
 ⑧要注意讀書、寫字的姿勢。少年兒童的骨比較軟，如果經(jīng)常彎著腰讀書、寫字，脊柱就容易變形，形成駝背。脊柱一變形，不但很難看，而且會影響人的活動，影響心臟、肺等內(nèi)臟器官的正常發(fā)育。所以，我們一定要注意正確的讀、寫姿勢，用高度合適的桌、椅，不要連續(xù)很長時間讀書、寫字，學習一段時間就要活動活動身體。
  鞏固、應用
  1．教師簡單概括本課教學內(nèi)容。
 2、提問：
 （1）人體的骨骼分為幾個部分?各部分包括哪些骨?
  (2)人體的骨骼有什么作用?
布置作業(yè)．
教學小結：

 

2、關節(jié)
一、目的要求
1、通過本課教學，要求學生記住人體6個大關節(jié)的名稱，并能在自己的身體上正確指出這些關節(jié)；知道關節(jié)的作用是把骨連接在一起，使骨能活動。
2、培養(yǎng)學生的觀察能力(觀察人體關節(jié)的分布、形態(tài)及作用)。
3、向?qū)W生進行關節(jié)的衛(wèi)生保健教育。

二、課前準備
  教師準備：掛圖或投影片——人體關節(jié)、肘關節(jié)的結構。
 三、教學過程（www.gymyzhishaji.com）
  導入新課
  1．提問：人體的骨骼分為幾個部分?各部分包括哪些骨?在自己的身上指出這些骨的部位。
  2．談話：我們已經(jīng)知道人體的骨骼是由很多的骨連接在一起的，你們知道這些骨是怎樣連接在一起的嗎?
  3．講述：人體的骨有不同的連接方式。有的骨是緊緊連接在一起的，不能活動，例如頭頂?shù)墓�；有的骨連接處只能稍微活動，例如構成脊柱的脊椎骨；多數(shù)骨是通過關節(jié)連接在一起的(板書課題)，可以活動。
在這節(jié)課里，我們學習關于關節(jié)的知識。
  學習新課
  1、指導學生認識人體的主要關節(jié)
  (1)談話：活動活動自己身體的各個部位，說一說人體哪個部位有關節(jié)。
  (2)講解：
  (出示人體關節(jié)圖。)
  ①人身體有很多關節(jié)，在這節(jié)課里，我們要認識幾個較大的關節(jié)：肩關節(jié)、肘關節(jié)、腕關節(jié)、髖關節(jié)、膝關節(jié)、踝關節(jié)。(教師一面講解一面指出自己身體的相應關節(jié)，邊指邊活動，然后再指出圖上的相應關節(jié)。關節(jié)名字要板書，肘、腕、髖、膝、踝5個生字要教讀、寫。)
  (出示肘關節(jié)結構圖。)
  ②關節(jié)的構造不完全相同，一般來說，在關節(jié)處，一根骨的頂端向內(nèi)凹，形成關節(jié)窩，另一根骨的頂端向外凸，形成關節(jié)頭，關節(jié)頭正好嵌在關節(jié)窩內(nèi)。這樣，在這兩根骨的連接處就可以活動了。
  (3)練習
  ①學生照圖摸自己的幾個大關節(jié)，記住這些關節(jié)的名稱。
  ②讓學生復述關節(jié)的名稱，并在自己身上指出。
  2．指導學生認識關節(jié)的作用
  (1)講述：我們已經(jīng)知道了人體的幾個大關節(jié)的名稱�，F(xiàn)在，每個人都活動活動這些關節(jié)，觀察在這些關節(jié)處能怎樣活動。觀察的時候，關節(jié)上面的骨不要動，看關節(jié)下面的骨能怎樣動。
  (2)學生觀察。
  (3)匯報觀察結果。
  (匯報的時候，一個關節(jié)一個關節(jié)地說。讓學生到課桌前面，一邊活動關節(jié)一邊說，這樣可以彌補匯報時的語言障礙，其他學生也容易聽得明白。
  有的關節(jié)的作用，教師可以引導學生聯(lián)想一些熟悉的物體。例如肩關節(jié)很像電視機的拉杠天線的旋扭，使上臂可以在很大范圍內(nèi)自由轉動；膝關節(jié)很像門窗的合頁，使小腿可以做曲伸運動。
  (4)教師小結：通過以上觀察我們可以知道，關節(jié)的作用是把骨連接起來，使骨能活動。由于關節(jié)的結構不完全相同，關節(jié)活動的形式也不完全一樣。有的關節(jié)活動形式比較多，例如肩關節(jié)，它可以使上臂向前抬，向上舉，向后揮，向下垂，還可以使上臂繞肩轉動；髖關節(jié)的活動形式也比較多。有的關節(jié)活動形式比較少，例如膝關節(jié)，它只能使小腿做曲、伸運動；肘關節(jié)的活動形式也比較少。
3、向?qū)W生進行關節(jié)的衛(wèi)生保健教育
  (1)談話：
  ①你或者你朋友的關節(jié)發(fā)生過“脫臼兒”嗎?誰知道脫臼后有什么感覺?脫臼是怎么回事?在什么情況下容易發(fā)生脫臼?我們應該怎樣預防脫臼?
  ②關節(jié)必須靈活、牢固，人的身體才能活動自如。怎樣能使關節(jié)靈活、牢固?
  (2)講述：為了使關節(jié)靈活、牢固，必須加強體育鍛煉，例如運動員、雜技演員的關節(jié)，就比一般入靈活得多。為了防止關節(jié)脫臼，在鍛煉前要做好準備活動，活動活動有關的關節(jié)；鍛煉時不要用力過猛。如發(fā)生脫臼，自己不要亂動，要趕快請醫(yī)生治療。
 鞏固、應用
  1、教師簡單概括本課教學內(nèi)容。
  2．讓學生指出自己身上幾個較大的關節(jié)，說出它們的名稱。
布置作業(yè)
  家里吃雞時，觀察雞腿部的關節(jié)構造。
教學后記：

 

 

 

3  肌肉
一、目的要求
1、通過本課教學，要求學生知道人體5塊大肌肉的名稱，并能在自己的身體上指出這幾塊肌肉的位置；知道肌肉能收縮、舒張，當肌肉收縮時，可以牽動骨運動。
2、培養(yǎng)學生的觀察能力(觀察人體幾塊大肌肉的形態(tài))。
3、向?qū)W生進行肌肉的衛(wèi)生保健教育。
  二、課前準備 
 教師準備：掛圖或投影片——人體肌肉、肱二頭肌和肱三頭肌。
   導入新課 
 1、提問：
(1)骨胳有什么作用? 
(2)能活動的骨是通過什么連結的?指出人體的幾個大關節(jié)。
 2、談話：誰知道骨的活動是由什么力量牽動的?
(肌肉。) 
 3、講述：在這節(jié)課里，我們學習關于肌肉的知識。
  學習新課
  1．指導學生認識人體的幾塊大的肌肉
  (出示人體肌肉圖。)
  講述：人體的外部是皮膚，皮膚下面是肌肉。肌肉是一塊一塊的，有很多塊，其中長在骨骼上的有600多塊。在這節(jié)課里，我們要認識幾塊較大的肌肉(指骨骼肌)。 
 (1)認識肱二頭肌
 ①講解；在上臂前面有一塊很明顯的肌肉，曲臂時會鼓起來。(出示肱二頭肌示意圖。)這塊肌肉上面有兩個頭，都長在肩胛骨上，下面有一個頭，長在前臂骨上。由于這塊肌肉跨過上臂骨(上臂骨又叫肱骨)，上面又有兩個頭，人們給它取名肱二頭肌。
  (講解時，既要用圖，又要在教師身上指出肌肉的位置。下同。)
②讓學生曲臂，摸自己的肱二頭肌。
(2)認識肱三頭肌 
①講解：在上臂的后面也有一塊很明顯的肌肉。(出示肱三頭肌示意圖。)這塊肌肉上面有三個頭，其中一個長在肩胛骨上，兩個長在肱骨上，下面有一個頭，長在前臂骨上。由于這塊肌肉長在肱骨上，上面又有三個頭，人們給它取名肱三頭肌。
②讓學生伸臂，摸自己的肱三頭肌。
(3)認識胸大肌
①講解：在胸前，一邊有一塊三角形的大塊肌肉，叫做胸大肌。
②讓學生挺胸，摸自己的胸大肌。
（4）認識腹肌
①講解：在腹前中線的兩側，有兩排肌肉，叫做腹肌。
②讓學生繃緊腹部，摸自己的腹肌。
(5)認識腓腸肌
①講解：在小腿的后面，有一塊明顯的肌肉；俗稱“小腿肚子”，這塊肌肉叫做腓腸肌。(講“腓”字的讀、寫。)
②讓學生摸自己的腓腸肌。
(6)綜合練習 
 ①讓學生記這5塊肌肉的名字。
 ②讓學生在人體肌肉圖中指出這5塊肌肉。
 ③讓學生在自己身上指出這5塊肌肉。
  2．指導學生認識肌肉的作用
 (1)討論：肌肉有什么作用。
 (2)觀察：
 ①看一看，當曲臂和伸臂時，肱二頭肌有什么變化：
 ②摸一摸，當曲臂和伸臂時，肱二頭肌和肱三頭肌有什么變化。(伸臂時，要求學生用力將臂繃直。)
  。(3)討論：通過以上觀察我們知道，曲臂時，肱二
頭肌鼓起來，很硬；伸臂時，肱二頭肌不鼓，也不硬，肋
三頭肌變得硬起來。這是怎么回事?這說明肌肉有什么
作用?
  (4)講解：
  肌肉具有牽動所連著的骨運動的作用。
  肌肉是由一束一束的像皮筋一樣的肌束構成的，可
以收縮、舒張。當肌肉收縮時，變粗、變短，產(chǎn)生力量，
能牽動它附著的骨運動。例如，當肱二頭肌收縮時，能
牽動前臂骨做曲臂運動；當肱三頭肌收縮時，能牽動前
臂骨做伸臂運動。
  人體的各種動作，都不是由一塊肌肉來完成的，而
是由幾塊肌肉共同完成的。這些肌肉的收縮、舒張是相
互配合的，有些肌肉收縮，有些肌肉舒張。例如，當肱
二頭肌收縮時，肱三頭肌舒張，這樣才能完成曲臂動作；
當肱三頭肌收縮時，肱二頭肌舒張，這樣才能完成伸臂
動作。
  (5)體驗腓腸肌的作用
  ①講述：為了更好地了解肌肉的作用，我們再來體
驗一下腓腸肌的收縮、舒張情況。
 ②學生活動：
 坐在椅子上，右腳干放在地上，用手摸到腓腸肌。
 腳尖著地，腳跟盡可能向上提起，摸一摸腓腸肌有
什么變化。(收縮、變硬。)
 腳跟放平，再摸丫摸腓腸肌有什么變化。(恢復成原
來的樣子。)
  ⑧討論：通過以上體驗，悅明腓腸肌有什么作用。
(腓腸肌收縮，可以上提是跟。)
  (6)教師小結：
通過以上研究，我們知道肌肉具有牽動骨運動的作用。當肌肉收縮時，可以產(chǎn)生力量，牽動骨運動。通過學習1、2、3三課，我們知道：人體的運動是由骨胳、關節(jié)、肌肉共同來完成的。
  3．向?qū)W生進行肌肉的衛(wèi)生保健教育
 (1)談話：
①我們已經(jīng)知道肌肉具有運動的功能，肌肉必須粗壯、有力，人才能有力氣，有耐力。怎樣才能使肌肉變得粗壯有力?(經(jīng)常參加體育鍛煉。)
 ②一般來說，鍛煉之后，哪個部位的肌肉感到特別疲勞甚至有些酸疼，哪個部位的肌肉就得到了鍛煉。根據(jù)你們的經(jīng)驗說說：哪些體育項目可以鍛煉肱二頭肌?(說完后，可以讓學生比一比，誰的肱二頭肌最粗壯。)
  哪些體育項目可以鍛煉胸大肌?
  哪些體育項目可以鍛煉腹肌?
  哪些體育項目可以鍛煉腓腸肌?
 (2)講述：為了使肌肉粗壯有力，除了注意營養(yǎng)以外，特別要加強鍛煉。鍛煉的項目要全面，這樣全身的肌肉才能均衡發(fā)展。鍛煉前要做好準備活動；鍛煉時要選擇力所能及的項目，要循序漸進，逐漸加大運動量，不要用力過猛，不要過度疲勞。
  鞏固、應用
 1．教師簡單概括本課教學內(nèi)容。
 2．提問：
 (1)說出人體幾塊大肌肉的名稱，指出它們的位置。
 (2)肌肉有什么作用?
  布置作業(yè)
家里吃瘦肉時，觀察一下肌肉的形態(tài)：是由—束束的肌束構成的。

 

 

 

4  土壤的成分

一、目的要求
  1、通過本課教學，使學生知道土壤不是一種單純的物體，它是由砂、粘土、水、空氣和腐殖質(zhì)等成分構成的。
  2、培養(yǎng)學生的實驗能力(初步學會做分析土壤成分的實驗)和分析綜合能力(通過分析綜合認識土壤的構成)。
 
 二、課前準備
 教師準備：
 1．分組實驗材料——燒杯、干土塊、水、筷子。
 2．演示實驗材料——酒精燈、鐵架臺、鐵罐頭盒、干土壤、火柴。 
 3．給學生講解到野外觀察土壤的方法。
  學生準備：到附近農(nóng)田或菜園、花園觀察土壤，采集土壤樣品。
 三、教學過程（www.gymyzhishaji.com）
  導入新課
1、檢查學生采來的土壤樣品。
2、談話：
（1）你們帶來的土壤樣品是從哪里采來的?
（2）說一說那里的土壤是什么樣的?
 3．講解：這節(jié)課，我們要學習一些關于土壤的知識，了解什么是土壤，土壤是由哪些成分構成的。 (板書課題。)
   學習新課
  1．指導學生認識什么是土壤
講解：土壤是分布在大地表層的土，比較疏松，含有養(yǎng)料，能夠生長植物。簡單說，地面上能夠生長植物的土叫做土壤。從這句話我們可以知道，土壤有兩個基本特征，一是分布在大地表層，二是能生長植物。埋在地下很深的土，海灘上、沙漠中不能生長植物的沙子，都不能叫土壤。
  2．指導學生認識土壤的成分
(1)土壤中含有水分
①談話：
你們在觀察土壤時，用手摸，有什么感覺?(疏松、潮濕。)
 土壤是潮濕的，這說明土壤中含有什么?
 ②教師小結：土壤潮濕說明其中含有水分。不同環(huán)境中的土壤干濕不同，同一地區(qū)的土壤干濕情況也是不斷變化的，雨后土壤比較濕，長期干旱土壤就比較干。
(2)土壤中含有空氣
①講述：把干土塊放進水杯里，看看有什么現(xiàn)象?
②學生分組實驗。
③匯報實驗結果。
④討論：從土中冒氣泡，這說明土壤中含有什么?
⑤教師小結：土壤中含有空氣。
（3）土壤中含有砂和粘土 
 ①講述：用筷子把水杯中的土塊攪散，再用勁攪一攪，然后把杯子放在桌上，讓水中的土慢慢沉降。當大部分土沉下來之后，仔細觀察：沉下來的土是不是分層?分為幾層?不同層的土粒大小是不是相同?
 ②學生分組實驗。
 ③匯報實驗結果。
 ④討論：下層的、顆粒比較大的是什么?上層的、顆粒比較小的是什么?
 ⑤教師小結：在土壤中有大小不同的土粒，顆粒比較大的是砂，顆粒比較小的是粘土。不同的土壤，含有砂和粘土的多少是不同的。
(4)土壤中含有腐殖質(zhì)
①演示實驗：用酒精燈加熱土壤。
②提問：看到什么現(xiàn)象? (冒煙)聞到什么氣味?(燒糊的氣味)這說明什么?
③講解：把土壤加熱后冒煙，有燒糊的氣味，這說明土壤里含有一些可以燃燒的東西，這些東西主要是土壤里動植物殘體腐爛以后變成的物質(zhì)，叫做腐殖質(zhì)。(板書“腐殖質(zhì)”)腐殖質(zhì)是黑褐色的，土壤中含的腐殖質(zhì)越多，顏色就越黑。
(5)綜合認識土壤的成分
①談話：通過觀察和實驗，我們知道土壤是由哪些成分構成的呢?
②教師小結：土壤不是一種單純的物體，它是由水、空氣、砂、粘土和腐殖質(zhì)等成分構成的。這些成分都與植物的生長有關系，水、空氣是植物生長發(fā)育必須具備的條件，腐殖質(zhì)含有植物生長發(fā)育所需的養(yǎng)料，砂和粘土是植物生長、固定的地方，水、空氣、腐殖質(zhì)都要貯存在砂和粘土中。土壤的這些成分搭配得合適，土壤才能肥沃，植物才能長得好。
⑧指導學生填寫課文中關于土壤成分這個問題的結論。
   鞏固、應用
1．教師簡單概括本課教學內(nèi)容。
2．提問：
(1)什么是土壤?
(2)土壤是由哪些成分構成的?
 布置作業(yè)
 從不同地方取些土壤，用實驗的方法比較它們含砂和粘土的量是不是相同。
  四、課后小記

 

 

 

 

5   土壤的種類
一、目的要求
  1、通過本課教學，要求學生知道土壤可以分為砂質(zhì)土、粘質(zhì)土、壤土三類，并知道這三類土壤的性質(zhì)。
  2．培養(yǎng)學生的實驗能力(初步學會做說明土壤性質(zhì)不同的對比實驗)和比較能力(比較三類土壤性質(zhì)的不同)。 
 二、課前準備
 教師準備：
 1．分組實驗材料——去底瓶(3個，用布蒙住瓶口扎好)、支架(3個)、杯子(3個)、三類土壤、水。
 2． 比較三類土壤性質(zhì)的空白圖表。
  三、教學過程（www.gymyzhishaji.com）
  導入新課
 
 1．提問：上節(jié)課我們學習了土壤的成分，誰知道土壤是由哪些成分構成的?
 2．談話：土壤是由五種成分構成的，但土壤中的各種成分并不是都一樣多，例如土壤中含砂和粘土的多少就不同。因此，土壤有不同的種類。這節(jié)課，我們就來學習土壤的種類。(板書課題。)
  學習新課 
  1．指導學生認識土壤的種類
(1)講解：土壤有不同的分類方法。根據(jù)土壤中含砂和粘土的多少，可以把土壤分為三類：含砂多的叫做砂質(zhì)土，含粘土多的叫做粘質(zhì)土，砂和粘土含量差不多的叫做壤土。(板書三類土壤名稱及其含砂、粘土的多少。)
(2)學生復述：三類土壤的名稱及其含砂、粘土的多少。
(3)指導學生觀察、比較三類土壤的質(zhì)地
①講解：在每個實驗桌上有三包土壤，分別是砂質(zhì)土、粘質(zhì)土和壤土。把紙包打開，用手捻一捻：感覺是不是不同?
②學生分組觀察。
 ③匯報觀察結果。
 ④討論：根據(jù)上述感覺，判斷三包土壤分別是哪類土壤?  
 ⑤教師小結：通過以上觀察我們知道，砂質(zhì)土含砂量多，比較粗糙；粘質(zhì)土含砂較少，比較細膩；壤土含砂量居中，粗細程度居中。通過用手感覺土壤的粗細程度，可以初步判斷土壤的含砂量，鑒別土壤的種類。
 2．指導學生認識土壤的性質(zhì)
(1)比較三類土壤的滲水快慢和保水性能
①講解：為了進一步認識這三類土壤的性質(zhì)，我們來做一個實驗：在各組的實驗桌上有三個去底的瓶子，瓶口用布蒙��；把這三個瓶子倒立在支架上，在每個瓶口下面放一個杯子；往三個瓶內(nèi)分別裝進同樣多的砂質(zhì)土、粘質(zhì)土和壤土，然后往瓶內(nèi)倒進同樣多的水觀察比較：三類土壤滲水快慢有什么不同?三類土壤都停止?jié)B水的時候，三個杯子的水量有什么不同?三類土壤的積水情況有什么不同?
 ②學生分組實驗。
 ③匯報實驗結果。(三個問題分別匯報。)
 ④討論：根據(jù)以上實驗結果，我們知道三類土壤的性質(zhì)有什么不同?
 ⑤教師小結：通過以上實驗，我們知道：砂質(zhì)土滲水快，粘質(zhì)土滲水慢，壤土滲水快慢居中。砂質(zhì)土積水少，說明它保水性能差；粘質(zhì)土積水多，說明它保水性能好；壤土積水比砂質(zhì)土多，比粘質(zhì)土少，說明它保水性能居中。(隨講隨填寫在三類土壤性質(zhì)比較表相應的欄目中。)
 （2）比較三類土壤的通氣性能
 ①討論：這三類土壤中空氣的多少是不是不同?為什么?
 ②教師小結：土壤的通氣性能與土壤的滲水、保水性能有密切的關系，因為空氣存在于土壤的孔隙中。如果土壤的孔隙被水占據(jù)著，空氣就不能占據(jù)；如果土均孔隙中的水滲下去了，空氣就會占據(jù)著這些空間。根據(jù)這個道理我們可以推想：砂質(zhì)土滲水快，保水性能差，證氣性能就好；粘質(zhì)土滲水慢，保水性能好，通氣性能就差；壤土滲水快慢、保水性能居中i通氣性能就居中。
(隨講隨填寫在三類土壤性質(zhì)比較表相應的欄目中。)
(3)綜合比較三類土壤的性質(zhì)
  提問：
①三類土壤分別有什么性質(zhì)?(照著“表”橫著說）
②三類土壤各種性質(zhì)有什么不同?(照著“表”豎著說。)
  鞏固、應用
  1．指導學生填寫課文中的三類土壤性質(zhì)比較表。
學生復述：土壤的種類和性質(zhì)。
布置作業(yè)
了解當?shù)氐耐寥朗悄囊活愅寥馈?br />四、課后小記

 

6   溶解
一、目的要求 
  1．通過本課教學，要求學生知道什么是溶解，并能正確判斷某種物體在水中是否溶解。 
  2．培養(yǎng)學生的實驗能力(學會在水中溶解物體的操f作技能)和歸納概括的能力(歸納概括溶解現(xiàn)象的相同點)。
二、課前準備
  教師準備：
分組實驗材料——燒杯(每組3個)、筷子(每組一根，消毒后用紙包好)、水槽、水、食鹽、高錳酸鉀、白糖、純堿、小蘇打、砂、粘土、碎石子、粉筆末、面粉等。(后面10種物體，分別裝在紙包內(nèi)，在紙包外面寫上物體的名字。)
  學生準備：每人帶1—2個水杯。
  三、教學過程（www.gymyzhishaji.com）
導入新課
 1．提問：水是什么樣的物體?
 2．談話；
  (拿出一杯水和一杯同樣多的食鹽水)
(1)看一看，這兩杯水有什么不同?
(2)嘗一嘗，這兩杯水有什么不同?有咸味的這杯水中有什么?(食鹽)
(3)為什么我們看不見水中有食鹽?
 3．講述：這節(jié)課，我們就來研究這個問題——為什么看不見水中的食鹽。
  學習新課
  1．指導學生認識溶解現(xiàn)象
 (1)實驗：在水中溶解食鹽和高錳酸鉀
①講述：為了弄清“為什么看不見水中的食鹽”這
個問題，我們要做個實驗。
②觀察：在每組實驗桌上有10個小紙包，打開裝有食鹽和高錳酸鉀的小包(解釋高錳酸鉀是常用的消毒藥品——灰錳氧)。觀察食鹽和高錳酸鉀是什么樣的?(分別是白色的顆粒和紫色的顆粒。)
③講解、演示：在兩個燒杯中各倒半杯水，分別放入食鹽和高錳酸鉀，用筷子輕輕攪動，觀察有什么現(xiàn)象?
④學生分組實驗。
⑤匯報實驗結果。(要求學生匯報食鹽、高錳酸鉀、水各有什么變化。)
(2)討論：
①以上兩種現(xiàn)象有什么相同點?
②怎樣證明食鹽和高錳酸鉀還在水中?
③為什么看不見食鹽和高錳酸鉀顆粒?
④有的同學說食鹽和高錳酸鉀的顆�；�在水里了，“化”是怎么回事?
⑤放有食鹽的水，是不是每滴水都是咸的?放有高錳酸鉀的水，是不是每滴水都是紫色的?這說明什么?
  (3)實驗：觀察把砂放在水中的現(xiàn)象
 ①講述：是不是把所有的東西放入水中，都能發(fā)生上面的現(xiàn)象?我們再來做一個實驗：拿一個燒杯，倒入半杯水；找到裝有砂的紙包，打開，把砂放入水中，攪拌；觀察砂是不是能化在水里。
 ②學生分組實驗。
 ③匯報實驗結果。
(4)討論：把砂放入水中，與把食鹽、高錳酸鉀放在水中有什么不同的現(xiàn)象?
 (5)教師小結，食鹽、高錳酸鉀在水中，能分成極小極小的、肉眼看不見的微粒，均勻地分散在水中，這種現(xiàn)象叫做溶解(板書“溶解”)。把砂放入水中，無論怎么攪拌仍然能看得見，我們把這種現(xiàn)象叫做沒有溶解。
  2．指導學生鑒別在水中溶解和沒有溶解的物體
 (1)講述：我們已經(jīng)知道什么是溶解，并且學習了怎樣把物體溶解在水里。在各組實驗桌上還有7包物體分別是白糖、碎石子、粘土、純堿(發(fā)面蒸饅頭時用自堿)、粉筆末、小蘇打(俗稱“起子”)、面粉。我們用試驗的方法來檢驗一下，哪些能溶解在水里。實驗時，用你們自己帶來的水杯裝水，用鉛筆攪拌，每人檢驗l～2種物體，把實驗結果填寫在課文的記錄表中。
  (2)學生分組實驗。
  (3)匯報實驗結果。
  (4)教師小結：通過以上實驗我們知道，水能溶解一些物體，這是水的一個重要的性質(zhì)。有些物體容易溶解在水里，例如白糖、純堿、小蘇打；有些物體很不易溶解在水里，例如碎石子、粘土、粉筆末、面粉。
  3．指導學生了解溶解的應用
 (1)討論：
①水能溶解一些物體的性質(zhì)與我們的關系很密切，想一想，在生活和生產(chǎn)中，哪些地方應用了水的這個性質(zhì)?
②假如水沒有這個性質(zhì)，那將會怎樣?
 (2)教師小結：水能溶解一些物體的性質(zhì)很重要，在生產(chǎn)和生活中應用得很廣泛。如果水沒有這個性質(zhì)，很多事情都不能做。以后我們還要學到，溶解與植物、動物、人的生命有密切的關系，沒有溶解就沒有生命。
  鞏固、應用
  提問：
 1．什么叫溶解?
 2．怎樣知道某種物體在水中是否溶解?
  布置作業(yè)
 用實驗的方法，再找出幾種能溶解在水中的物體。
  四、課后小記

 

7 怎樣加快溶解
一、目的要求
  1．通過本課教學，使學生知道攪拌、用熱水、把要溶解的物體研成粉末，可以加快溶解。
  2．培養(yǎng)學生的實驗能力(初步學會對比實驗的方法)。
二、課前準備
  教師準備：分組實驗材料——燒杯(每組2個)、筷子、水槽、冷水(裝在水槽內(nèi))、熱水(裝在熱水瓶內(nèi))、高錳酸鉀、堿塊(或糖塊)、顆粒比較大的食鹽、小勺、培養(yǎng)皿(或小碟子)。
三、教學過程（www.gymyzhishaji.com）
  導入新課
  1．提問：什么是溶解?說出三種能溶解在水中的物體。
  2．討論：根據(jù)你自己的經(jīng)驗說一說，要使一定量的高錳酸鉀或食鹽在一定量的水中盡快溶解，應該怎么辦?
(把學生說的方法簡要地寫在黑板的右邊。)
  3．講述：剛才，同學們說了很多加快溶解的方法，這些方法行不行呢?這節(jié)課我們就來學習這個問題——怎樣加快溶解。(板書課題。)
  學習新課
  1．指導學生認識攪拌可以加快溶解，初步了解對比實驗的設計方法
  (1)講解：
  要知道剛才說的這些方法行不行，可以通過實驗進行驗證。同學們說的方法很多，我們可以一個一個地驗證，先來驗證攪拌是不是可以加快溶解。
  這樣實驗：在兩個杯子中倒入同樣多的、冷熱相同的水，在兩杯水中同時各放入一粒大小相同的高錳酸鉀，其中一個杯子的水放在桌上不動，另一個杯子的水用筷子不停地攪拌。(以上要求應簡要板書，使學生明確哪些條件相同，哪些條件不同。)比較一下，哪杯水中的高錳酸鉀溶解得快。
  (2)學生分組實驗。
  (3)匯報實驗結果。
  (4)討論：
  ①以上實驗說明什么?(攪拌可以加快溶解。)
  ②在實驗中，哪幾個條件相同?哪幾個條件不同?又什么要這樣實驗?
  （5）教師小結：通過以上實驗，我們知道攪拌可以加快溶解。通過以上實驗，我們還學到了一種實驗方法要驗證攪拌是不是能加快溶解，可以用兩個實驗進行比較，一個攪拌，一個不攪拌；在比較時，其他條件——水的多少、水的冷熱、高錳酸鉀的數(shù)量及顆粒大小、放入水中的時間等都必須相同，只有這樣，才能驗證出攪拌是不是有加快溶解的作用。我們在驗證其他方法時，也應該這樣實驗。         2、指導學生認識用熱水可以加快溶解，進一步了解對比實驗的設計方法
  (1)講述：剛才，有的同學還提出用熱水可以加快溶解。下面，我們來驗證這種方法行不行。
  (2)討論：要驗證用熱水是不是能加快溶解，應該怎樣實驗?在實驗中，必須保證哪些條件相同，只讓哪個條件不同?(經(jīng)過討論，把正確的實驗方法寫在黑板上，以便學生把握。)
  (3)學生分組實驗。
  (4)匯報實驗結果。
  (5)教師小結：通過以上實驗，我們知道用熱水可以加快溶解。
  3．指導學生認識把要溶解的物體研成粉末可以加快溶解，模仿著設計對比實驗
  (1)講述：通過實驗，我們已經(jīng)驗證了攪拌、用熱水可以加快溶解。還有沒有別的方法能加快溶解?同學們可以自己設計實驗，進行研究。
  (2)討論：你們組準備驗證哪種方法?怎樣實驗?
  (3)匯報討論結果。
  (4)學生分組實驗。(啟發(fā)多數(shù)組驗證“把要溶解的物體研成粉末”是否可以加快溶解，個別組可以驗證他們自己提出的其他方法。)
  (5)匯報實驗結果。
  (6)教師小結：通過以上實驗，我們知道把要溶解的物體研成粉末可以加快溶解。(此外，還要總結一下學生設計實驗的情況。）
 4．指導學生綜合認識加快溶解的方法 
  (1)提問：通過實驗，我們已經(jīng)知道了幾種加快溶1解的方法? 
  (2)指導學生填寫課文中這個問題的結論。
  (3)學生復述加快溶解的方法。
   鞏固、應用 
  1．討論：平常，人們是怎樣應用加快溶解的方法的?
  2． 比賽活動：比一比，哪個組的堿塊溶解得快?
 
   布置作業(yè)
  思考：溶解會不會給人帶來什么害處?

8  水的凈化
 一、目的要求
  1．通過本課教學，要求學生知道三種凈化水的方法——沉淀、過濾、消毒。
  2．培養(yǎng)學生的實驗能力——會做沉淀、過濾實驗。
  3．向?qū)W生進行飲水衛(wèi)生教育。
二、課前準備
   教師準備：
  1．分組實驗材料——鐵架臺(附鐵環(huán))或漏斗架、 漏斗、燒杯(2個)、濾紙、玻璃棒或竹筷、明礬(放在紙包內(nèi))、含有砂土和鋸末的混濁的水。(以上材料，教師也應有一份，供示范用。)
  2．掛圖或投影片——自來水廠凈化水的過程示意圖。
三、教學過程（www.gymyzhishaji.com）
  導入新課
  1．談話： 
  (1)水是什么樣的物體? 
  (2)在自然界里，哪些地方有水?
  (以上兩個問題，學生在第四冊學習過。)
  (3)自然界里的水都是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的嗎?這些水都是干凈的嗎?這些水都能直接喝或用來做飯嗎?為什么?
  2．講解：
  自然界的水主要聚集在海洋、江河、湖泊、池塘和地下含水層里(井水就是地下水)，這些水聚集的地方叫做自然水域。(板書“自然水域”)我們喝的水、用的水都直接或間接地取自自然水域。由于種種原因，自然水域的水中會有各種雜質(zhì)，其中有不溶解的雜質(zhì)(例如泥沙)，也有溶解的雜質(zhì)(例如海水中的鹽，井水、泉水中的礦物質(zhì))，此外還可能有各種病菌。因此，從自然水域取來的水，必須根據(jù)需要除去水中部分或全部的雜質(zhì)。除去水中的雜質(zhì)，把不干凈的水變成干凈的水的過程，叫做水的凈化。(板書課題。）
在這節(jié)課里，我們要學習三種常用的凈化水的方法。
  學習新課
  1．指導學生用沉淀的方法凈化水
  (1)觀察：在各組實驗桌上，都有一杯很混濁的水，看一看，水里有什么雜質(zhì)?
  (2)討論：怎樣除去水中這些雜質(zhì)?
  (3)講解：
  要除去水中泥沙等比水重的雜質(zhì)，有一個最簡單的方法，就是把水放在容器中，不要動它，過一段時間，大部分泥沙就會沉入水底。這種凈化水的方法叫做沉淀。(板書“沉淀”)
 有時，為了加快沉淀，還可以在水中加一些明礬。明礬能把水中一些比較小的顆粒粘結在一起，使它們盡快沉淀。
  (4)教師演示沉淀的方法：
  ①往水中加明礬；
  ②用玻璃棒輕輕攪拌；
  ③將水杯放在桌上靜置。
  (5)學生分組實驗。(學生操作完畢，利用把水靜置的時間，進行下面的討論。)
  (6)討論：利用沉淀的方法除去水中比水重的雜質(zhì)，是生活中常用的方法。想一想，哪些方面應用了這種方法?(例如燒開水，水開后，必須讓水中的“水堿”沉一沉，才能灌暖水瓶或沏茶。)
  (7)觀察：混濁的水經(jīng)過沉淀，有什么變化?
  2、指導學生用過濾的方法凈化水
  (1)討論：經(jīng)過沉淀，水雖然比較澄清了，但仍然有些黃色，這說明水中還有些很小的泥沙顆粒；另外，水上還漂浮著一些比水輕的鋸末，怎樣除去這些雜質(zhì)呢?
  (2)講解：要除去這些雜質(zhì)，可以用過濾的方法。(板書“過濾”)過濾也是生活中常用的方法，例如用紗網(wǎng)把中藥湯和藥渣分開，用紗布把醋和醋中的白膜分開：在實驗室，用孔隙非常小的濾紙過濾。
  (3)講解、演示過濾的方法、步驟及注意事項。
  (4)學生分組實驗。
  過濾實驗的操作比較復雜，注意事項較多。為了便于指導，分組實驗可以分步進行。步驟如下：
  ①組裝儀器；
  ②折、剪、裝濾紙；
  ⑧過濾； (把沉淀過的水過濾一半，另一半留作比較。)
  ④觀察過濾之后的水有什么變化(與未過濾的水比較)，濾紙上留下了什么；
  ⑤收拾、整理儀器。
  (5)教師小結。(重點是學生實驗操作情況。)
  3．講解把水消毒的方法
  (1)討論：水中的病菌太小，用過濾的方法不能把它們除去，只能用殺死的方法。怎樣殺死水中的病菌呢?
  (2)教師小結：要殺死水中的病菌可以把水加熱、燒開，也可以往水中加漂白粉等消毒藥品。把水燒開叫做煮沸(板書“煮沸”)，煮沸和加消毒藥品統(tǒng)稱“消毒”。(板書“消毒”)
  4．總結水的凈化方法
  (1)提問：通過以上學習，你知道了幾種凈化水的方法?這幾種方法各有什么作用?
  (2)教師小結：沉淀、過濾、消毒是三種常用的凈化水的方法。沉淀、過濾用來除去水中不易溶解的雜質(zhì)，消毒用來殺死病菌。飲用水和炊事用水，必須消毒。
  5．向?qū)W生進行飲水衛(wèi)生教育 
  (教育的內(nèi)容可以根據(jù)當?shù)仫嬘盟�情況有所側重，直接飲用江、河水的地區(qū)，重點教給學生怎樣用自制過濾桶、消毒藥品把水凈化；飲用自來水的地區(qū)，重點講解自來水廠凈化水的過程和飲用自來水的衛(wèi)生教育。)
  鞏固、應用
  1．教師簡單概括本課教學內(nèi)容。
  2．提問：常用凈化水的方法有幾種，各有什么作用?
  布置作業(yè)
  1．了解當?shù)赜心男┳匀凰�域�?br />  2．了解當?shù)仫嬎�源在什么地方，有什么凈化水的措施�?br />  四、課后小記

8 考察自然水域

一、目的要求
  1、通過本課教學，使學生了解‘些關于水域污染和保護的知識——保護水域的重要性、水被污染的特征、污染物、污染源等。
  2、培養(yǎng)學生的觀察能力——學習考察自然水域的方法。 
二、課前準備
  教師準備：提前到學校附近的水域去做一次考察，選擇考察地點，取得考察經(jīng)驗，制定考察計劃，準備考察所用的東西(器材、藥品、考察記錄等)。
  學生準備：長竹竿、細繩、罐頭瓶。
三、教學過程（www.gymyzhishaji.com）
 
  導入新課
1．提問：
  (1)常用的凈化水的方法有什么?這些方法各有什么作用?
  (2)我們這個地區(qū)有哪些自然水域?
  2．講述：我們每天生活、生產(chǎn)使用的水，都是從自然水域中得到的，自然水域的水質(zhì)好壞對人的健康和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響很大。但是，自然水域的水質(zhì)并不都是很好的，水質(zhì)好的也可能變壞。那么什么樣的水質(zhì)是好的，什么樣的水質(zhì)是壞的，自然水域的水質(zhì)為什么會變壞，怎樣保護自然水域的水質(zhì)不變壞呢?在這一課和第10課，我們就來研究這些問題。
  學習新課
  1．指導學生認識什么是水域污染
  講解：
  (1)好的水質(zhì)應該是干凈的，不含有對人體有害的物質(zhì)；從外觀上看，應該是無色透明的；聞一聞，應該沒有任何氣味。
  (2)如果水中混入了大量的爿寸人體有害的物質(zhì)，水質(zhì)就變壞了。這時，我們就說水被污染了。被污染的水通常有以下特征：水的顏色呈黑灰、黑紅或暗褐等顏色，有腥、臭等難聞的氣味，水面漂浮著油、泡沫等。有的被污染的水表面看不出來，也沒有什么怪味，需要用試驗的方法才能發(fā)現(xiàn)其中含的有害物質(zhì)。
  (3)混入水中的各種有害物質(zhì)都叫做污染物。污染物可能來自不同的地方，有的來自工廠，有的來自醫(yī)院，有的來自居民區(qū)……污染物的來源叫做污染源。
  2．講解考察的意義：隨著科學和生產(chǎn)的發(fā)展，人們生產(chǎn)的東西種類和數(shù)量越來越多，向自然界排放的廢水傾倒的垃圾也越來越多，這些廢物會通過多種途徑使自然水域的水受到污染。不少自然水域的水已經(jīng)被污染得很嚴重，并且有繼續(xù)惡化的趨勢，對人的健康威脅很大我們這個地區(qū)的自然水域是不是也受到污染了呢?這是我們每個人都應該關心和了解的問題。為了弄清這個問題，我們應該親自到自然水域去看一看，做一次實地考察。
  3．講解考察的有關事項
  (1)時間：在課后進行，在下一節(jié)自然課前完成。
  (2)地點：到我們學校附近的自然水域去考察。
  (3)方式：在教師帶領下以小組為單位進行。(宣布分組名單，任命組長。)
  (4)方法：
  ①到附近的自然水域去，看一看那里的水是什么顏色的，水中有沒有油、泡沫等漂浮物。 
  ②找一個無色透明的罐頭瓶，用細繩把瓶子系在一根長竹竿上。站在岸上，用竹竿挑著瓶子從水域中取一瓶水仔細觀察，看一看水是不是無色透明，聞一聞有沒有腥、臭等難聞的氣味。然后，把采集的水樣帶回來，在下節(jié)課相互交梳。
  ③看一看水域周圍有沒有廁所、垃圾堆、牲畜圈等。
  ④看一看，有沒有向水域排放廢水、污水的管道，排出的水是什么樣的。設法了解一下，這些廢水和污水是從哪里來的，水里有沒有對人體有害的物質(zhì)。
  ⑤根據(jù)以上情況做出結論：所考察的水域是不是受到了污染?污染嚴重嗎?污染源在哪里?
  ⑥把考察的結果填寫在課文的“考察報告”內(nèi)。(指導填寫考察報告的方法。)
  (5)注意事項：
  ①以小組為單位集體行動，不要獨自一人活動。出發(fā)前，告訴家長到哪里去、干什么；考察結束，集體返回，不要到其他地方去玩。
  ②不要到遠的地方去考察，不要到深水邊去考察；只能站在岸上用竹竿挑著瓶取水樣，不準下水去取水樣；在岸上不要打鬧。
  ③取的水樣只能看、聞，不能嘗。
  ④往返路上注意安全。
  4．分組討論考察計劃——分工和方法等。(各組討論的結果要向教師簡要匯報，以便教師了解。對不符合考察目的和安全要求的計劃，要建議學生修改。)
  布置作業(yè)
  考察附近的自然水域�？疾熘�后填寫考察報告。

 

 

 

10  水域的污染和保護
一、目的要求
 1．通過本課教學，使學生了解水域污染的危害和原因，以及保護水域不受污染的意義和方法。
 2．培養(yǎng)學生的邏輯思維能力——根據(jù)已有材料進行分析綜合的能力。
 二、課前準備
 教師準備：關于水域污染和保護方法的掛圖或投影片。
 學生準備：考察報告和取來的水樣。
 三、教學過程（www.gymyzhishaji.com）
 導入新課
 1．匯報考察結果。(以組為單位匯報。匯報的重點：考察了哪個自然水域，那里的水是什么樣的，是不是被污染了，污染源在哪里。除口頭匯報外，還可以交換各組取來的水樣，進行觀察。)
 2．教師小結考察情況。
 3．講述：這節(jié)課，我們在考察的基礎上，繼續(xù)學習關于水域污染和保護的知識。(板書課題。)
  學習新課
  1、指導學生認識井水污染的原因和危害
  (1)出示“井水污染圖”(或投影片)。
  (2)觀察：這幅圖畫的是什么地方?圖中有什么?
  (3)討論：
 ①井水是不是污染了?污染源在哪里?
 ②飲用這樣的井水對人的健康有什么危害?
 ③你看過像圖中這樣處在污染環(huán)境中的井嗎?咱們這個地區(qū)有沒有這樣的井?
 ④怎樣做才能防止或減少對井水的污染7．
 (4)教師小結：井水污染的原因、危害和保護。
 2．指導學生認識河水污染的原因和危害
  (1)出示：河水污染圖(或投影片)。
  (2)觀察：這幅圖中畫的有什么?
  (3)討論：
  ①這條河中的水會不會受到污染?為什么?
  ②這條河與人的生活有什么關系?(這條河水是自來水廠的水源，人們的生活用水都來自這條河；此外，食品、飲料工廠用水，灌溉、水產(chǎn)養(yǎng)殖用水，也要來自這條河。) 
 ③如果這條河長期得不到治理和保護，河里還會有魚蝦等生物嗎?自來水的水質(zhì)會好嗎?對居民的身體健康有什么危害?  ，
  ④咱們這個地區(qū)的河水或湖水，是不是也有類似的情況?(如果學生不知道，教師可以根據(jù)自己掌握的材料講一講。)
  (4)教師小結：河水污染的原因和危害。
  3．指導學生認識保護水域不受污染的方法
  講解：
  (1)水域污染嚴重威脅著人民的健康和水產(chǎn)資源。為了保護人民的健康和水產(chǎn)資源；我國政府專門頒布了“環(huán)境保護法”。
  (2)環(huán)境保護法規(guī)定；工業(yè)廢水和城市污水必須經(jīng)過處理，把有害物質(zhì)降低到對人體健康無害的程度，才準許排放到自然水域中去。環(huán)境保護法還規(guī)定：在自然水域附近，不能堆放工業(yè)廢渣、垃圾、糞便等污染物。
 (3)為了保護自然水域不受污染，每個公民都應該自覺遵守環(huán)境保護法，熱情宣傳環(huán)境保護法，努力制止各種違犯環(huán)境保護法的行為。
 4、聯(lián)系實際進行保護自然水域的教育
 討論：為了保護我們這個地區(qū)的自然水域不受污梁或減少已有的污染，我們應該做些什么?我們應該注意什么?
  鞏固、應用
 1．教師簡單概括本課教學內(nèi)容
 2．提問；
 (1)水域污染的原因是什么?
 (2)水域污染有什么危害?
11 磁鐵的性質(zhì)
 
  一、目的要求
  1．通過本課教學，要求學生知道磁鐵有指南北的性質(zhì)，磁鐵的兩極同極相斥、異極相吸。
  2．培養(yǎng)學生的實驗能力(會做說明磁鐵兩極相互作用的實驗)和歸納概括能力(運用歸納的方法概括磁鐵的性質(zhì))。
  二、課前準備
  教師準備：
  1、分組實驗材料——裝有水的水槽、泡沫塑料板、條形磁鐵、蹄形磁鐵。
  2、演示實驗材料——沒有標出磁極名稱的蹄形磁鐵和條形磁鐵。
  三、教學過程（www.gymyzhishaji.com）
  導入新課
  1．提問：在一年級的時候，我們已經(jīng)學習了一些關于磁鐵的性質(zhì)的知識，你們還記得磁鐵有哪些性質(zhì)嗎？
(磁鐵能吸鐵，磁鐵還能隔著東西吸鐵。)
  2．講述：除這些性質(zhì)之外，磁鐵還有其他一些性質(zhì)這節(jié)課，我們繼續(xù)學習磁鐵的性質(zhì)。(板書課題。)
   學習新課
  1．指導學生認識磁鐵有指南北的性質(zhì)
  (1)談話：在研究磁鐵性質(zhì)之前，我們先辨認一下教室內(nèi)的方向。誰能指出教室的東、西、南、北四個方向?
  (2)講解：把泡沫塑料板放在水槽里的水面上，再輕輕地把條形磁鐵放在泡沫塑料板上，不要動，等磁鐵不再旋轉的時候，觀察磁鐵的兩端分別指向哪個方向?反復實驗二三次，看結果是不是相同?
  (3)學生分組實驗。
  (4)匯報實驗結果：
  ①磁鐵的兩端分別指向哪個方向?幾次實驗結果是不是相同?
 ②磁鐵的哪一端指北，哪一端指南?(用磁鐵的南端的顏色或標著的字來描述。)
 ③各組實驗結果是不是相同?
  (5)討論：這說明磁鐵有什么性質(zhì)?
  (6)教師小結：以上實驗說明磁鐵有指南北的性質(zhì)。磁鐵指南的一端叫做南極，用S表示；指北的一端叫做北極，用N表示。各種形狀的磁鐵都是這樣。
  (7)指導學生填寫課文中這個問題的結論。
  2．指導學生認識磁鐵的兩極同極相斥、異極相吸
  (1)講解：在每組實驗桌上有兩塊磁鐵，把兩塊磁鐵的任意兩個極相互接近，看發(fā)生什么現(xiàn)象?把實驗結果記錄在課文36頁的表中。
  (2)學生分組實驗。(讓學生充分實驗。)
  (3)匯報實驗結果。(把學生匯報的內(nèi)容填寫在教師的大記錄表中，以便分析討論。)
  (4)討論：
  ①從實驗記錄中，看出磁鐵兩極相互接近時發(fā)生的現(xiàn)象有什么規(guī)律?
  ②這說明磁鐵有什么性質(zhì)?(學生不可能一下子就說出“同極相斥、異極相吸”的話，先讓學生用自己的話進行概括，然后再給出“推斥”、“吸引”等詞，引導他們逐步達到用精煉的、規(guī)范的語言進行概括。)
 (5)教師小結：通過以上實驗，我們知道：當兩塊磁鐵的兩個極相互接近時，相同的極互相推斥，不相同的極互相吸引。簡單說就是：磁鐵同極相斥、異極相吸。
  (6)指導學生填寫課文中這個問題的結論。
   鞏固、應用
  1．提問：現(xiàn)在，你知道磁鐵有哪些性質(zhì)?
  2．指導學生應用磁鐵的性質(zhì)解決問題
  (1)講述：有一塊條形磁鐵和一塊蹄形磁鐵，它們既沒有漆著顏色，也沒有標出磁極名稱，誰能想辦法辨認這二塊磁鐵哪端是南極，哪端是北極?
  (2)分組討論、實驗。
  (3)匯報實驗結果；
  ①兩塊磁鐵哪端是南極，哪端是北極?
  ②用什么方法辨認的?(讓學生在講臺上演示。)怎樣想出這個方法的?
  (4)教師小結：同學們想的方法很好，這說明你們已經(jīng)掌握了磁鐵的性質(zhì)，并能應用這些性質(zhì)解決問題。
  布置作業(yè) 
  實驗：有兩根針，一根有磁性，一根沒有磁性，不許用任何東西，能辨認出哪根針有磁性嗎?
   四、課后小記

 

12 指南針

一、目的要求
  1．通過本課教學，要求學生知道指南針是用來測定方向的儀器，是利用磁鐵指南北的性質(zhì)制成的；了解指南針的用途和用法。
  2．培養(yǎng)學生的動手能力，要求學生初步學會制作指南針。
  3．通過介紹指南針的歷史，向?qū)W生進行愛國主義教育。
  二、課前準備
  教師準備：
  1．分組觀察和制作指南針所用的材料——指南針、磁鐵、大號鋼針、薄泡沫塑料片。
  2．演示用器材——用懸吊、水浮、頂針等方法制作的指南針樣品。
  3．掛圖或投影片——司南、古羅盤。
  學生準備：每組帶一個大瓷碗。
  三、教學過程（www.gymyzhishaji.com）
  導入新課 
  1．提問：
  (1)磁鐵有哪些性質(zhì)?
  (2)應用磁鐵能吸鐵的性質(zhì)可以做什么?
  (3)應用磁鐵能指南北的性質(zhì)可以做什么?
  2．講述：這節(jié)課，我們就學習關于指南針的知識。
  學習新課
  1．指導學生認識指南針的構造和原理
 (1)講解：在各組的實驗桌上有一個指南針，把它拿出來。觀察指南針是由哪幾部分構成的?把指南針平放在桌上，等磁針穩(wěn)定下來，看它是指向南、北方向嗎？
  (2)學生分組觀察。
  (3)匯報觀察結果�！�
  (4)提問：指南針是根據(jù)什么原理制成的?
  (5)教師小結：指南針有各種各樣的，但它們的構造基本相同。常見的指南針由磁針、支柱、刻度盤三部分構成。指南針是觀測方向的儀器，是根據(jù)磁鐵能指南北的性質(zhì)制成的。
  2．講解指南針的歷史
  指南針是我國古代四大發(fā)明之一。早在2000多年前，我國古代人民就發(fā)現(xiàn)有一種石頭能吸鐵，并且能指南北。人們把這砷石頭叫做磁石。
  (出示司南圖，或看課文中的插圖。)  ．
  人們把磁石磨成一個勺形，把它放在一個非常光滑的銅盤上，這個勺形的磁石就慢慢地旋轉起來，待磁石靜止時，勺柄總是指著南。這是世界上最早的指南儀器——司南。
  (出示古羅盤圖或看課文中的插圖。)
  后來，人們在司南的基礎上又發(fā)明了羅盤。古羅盤已經(jīng)很像現(xiàn)在的指南針，有磁針，有刻度盤。把羅盤裝在船上，可以給人們指引方向，到海上去航行。大約在800年前，我國發(fā)明的指南針才傳到非洲、歐洲，成為世界各國不可缺少的指南儀器，大大促進了世界各國科學、文化、經(jīng)濟的發(fā)展�，F(xiàn)在，指南針做得更加精密，用途更加廣泛。當人們使用指南針時，都不會忘記我國古代人民對世界科學技術發(fā)展的貢獻。
  3．了解指南針的用途和用法
 (1)討論：指南針有什么用途?什么時候必須使用指南針?
 (2)談話：你們知道指南針怎么用嗎?
 (3)講解演示：指南針的用法。(同課文中的內(nèi)容。)
  4．指導學生制作簡易指南針
  (1)談話：有的同學一定很想有個指南針，我們來自己制作一個指南針好嗎?
  (2)講解：
  指南針最重要的零件是磁針。用磁鐵的一個極，在鋼針上沿著一個方向摩擦幾十次(演示)，鋼針就變成了磁針。
 要使磁針能指南，可以用懸吊法、頂針法或水浮法。(出示三種自制指南針樣品。)我們采用水浮法：在大瓷碗里倒入半碗水，在水中放一塊薄的泡沫塑料，把磨好的磁針輕輕放在泡沫塑料上，就成為一個簡易的指南針。
 (3)學生分組制作。 
 (4)匯報制作結果：是不是指南?
 (5)教師小結。(對學生制作情況進行評價。)
 鞏固、應用
 1．講述：這節(jié)課我們學習了關于指南針的知識。
 2．提問：
 (1)指南針是根據(jù)什么原理制成的?
 (2)世界上最早的指南儀器叫什么?
 布置作業(yè)
 利用自制的指南針，測定學校、住家周圍的一些景物的方位。
 四、課后小記

13 水的壓力
一、目的要求 
  1．指導學生認識水的壓力——水對容器的底和壁都有壓力；水中的物體也受到水的壓力，壓力是來自各個方向的；水越深壓力越大。
  2．培養(yǎng)學生的實驗能力和歸納概括能力。
二、教學準備
  教師準備
  1、兩端開口的圓筒(塑料筒、竹筒或粗玻璃管)，在一端蒙一塊橡皮膜。
  2、塑料瓶，在瓶壁下部開一個孔，在孔上粘一塊橡皮膜。
  3．兩個漏斗，都用橡皮膜蒙住漏斗口，用橡皮管把兩個漏斗頸連接起來，不要漏氣。
  4．高塑料瓶，在瓶壁的上、中、下部各扎一個孔。
  5．水槽、燒杯、水、抹布。 
  三、教學過程（www.gymyzhishaji.com） 
  導入新課
  1、提問：什么是大氣壓力?大氣壓力的方向是怎樣 的?
  2．談話：
  (1)誰會游泳?你在哪里游過? 。
  (2)人站在齊胸深的水中，胸部有什么感覺?(感至有一種壓力。)這是怎么回事?(水對胸部有壓力。)
 3．講述，為什么人站在齊胸深的水中胸部會感到有壓力呢?這節(jié)課我們就來研究這個問題。
 學習新課
  1、指導學生認識水對容器的底和壁都有壓力
  (1)講解：在每組的實驗桌上有一個兩端開口的塑料筒，在筒的一端蒙住一塊薄橡皮膜。用燒杯從水槽里取水，把水倒入塑料筒，觀察蒙在筒底的橡皮膜有什么變化。
  (2)學生分組實驗。
  (3)匯報實驗結果。
  (4)討論：以上實驗說明什么?(說明水對下面的物體——容器的底有壓力。)
  (5)講解：在每組的實驗桌上有一個塑料瓶，在瓶的下部壁上有一個圓孔，在孔上蒙了一塊薄橡皮膜。往瓶子中倒?jié)M水，觀察蒙在瓶壁上的橡皮膜有什么變化。
  (6)學生分組實驗。
  (7)匯報實驗結果，
  (8)討論：
  ①以上實驗說明什么?(說明水對容器的壁也有壓力。)
  ②把以上兩個實驗結果聯(lián)系起來，說一說，水有沒有壓力?水的壓力與固體的壓力有什么不同?
  (9)教師小結：通過以上實驗可以知道，水有壓力，不僅對容器的底有壓力，對容器的壁也有壓力。
  (10)指導學生在課本上填寫這個問題的結論。
  2、指導學生認識水中的物體也受到水的壓力，壓力來自各個方向 
  (1)講解：在每組實驗桌上有這樣一個實驗裝置——兩個漏斗，漏斗口上蒙著薄橡皮膜，一根橡皮管把兩個漏斗頸連接起來。用手指輕輕壓一個漏斗口的橡皮膜，觀察另一個漏斗口的橡皮膜有什么變化?(會鼓起來。) 
 （2）學生分組實驗。
  (3)匯報實驗結果。
  (4)討論：以上實驗結果說明什么?
  (5)講解：
  以上實驗結果說明，當一個漏斗口的橡皮膜受到壓力時，這種壓力會經(jīng)過橡皮管中的空氣傳遞到另一個漏斗口的橡皮膜，使它鼓起來；那么，當我們看到一個漏斗口的橡皮膜鼓起來了，就知道另一個漏斗口的橡皮膜一定受到了某種壓力。
  我們根據(jù)以上道理做一個實驗，把一個漏斗放入水中，觀察另一個漏斗口的橡皮膜有沒有變化。
  (6)學生分組實驗。
  (7)匯報實驗結果。
  (8)討論；以上實驗結果說明什么?
  (9)講解：通過以上實驗我們知道，在水中的物體也受到水的壓力。把水中的漏斗口朝向上、下、左、右、前、后等各個方向，觀察另一個漏斗口的橡皮膜是不是都會被壓鼓。
  (10)學生分組實驗。
  (11)匯報實驗結果。
  (12)討論：以上實驗結果說明什么?
  (13)教師小結：通過以上兩次實驗，我們知道在水中的物體也受到水的壓力，壓力是來自各個方向的。
  (14)指導學生在課本中填寫這個問題的結論。
  3．指導學生認識水的壓力大小與水的深度有關系，水越深壓力越大
  (1)講解：在每組的實驗桌上還有一個塑料瓶，右瓶壁的上、中、下部位分別扎了一個孔，往瓶中倒?jié)M水，觀察有什么現(xiàn)象。
  (2)學生分組實驗。(此實驗也可以用演示的方法。）
  (3)匯報實驗結果。
  (4)討論以上實驗結果說明什么?
  (5)教師小結：瓶中的水所以能從瓶壁的小孔中沖出來，是因為水有壓力；噴得越遠，說明壓力越大。在實驗中我們看到，瓶壁上的孔越往下，水噴出的越遠，這說明水的壓力大小與水的深度有關系，水越深壓力越大。
  (6)指導學生在課本上填寫這個問題的結論。
  鞏固、應用 
  1．提問：通過本課學習你知道水的壓力有什么特點?
  2．解釋：
  (1)水庫的大壩，為什么都是上面比較薄，下面比較厚? 
  (2)在深水中作業(yè)的潛水員，為什么一定要穿用金
屬制成的抗壓潛水服?
   布置作業(yè)
  設計實驗：證明水越深壓力越大。

  四、課后小記

14  擺的秘密

一、目的要求
  1．使學生知道：同一個擺擺動的快慢是一定的；招動的快慢與擺線長短有關系，與擺的輕重沒有關系；擺線短，擺動得快。
  2．培養(yǎng)學生的實驗能力和歸納概括能力。
  二、課前準備
  教師準備：
  1．分組實驗材料——支架、1號擺、2號擺、3號擺。(2號擺與1號擺的擺線長短相同，擺錘比1號擺重；3號擺與1號擺的擺錘輕重相同，擺線比l號擺短。)
  2．秒表。
  3．掛圖或投影片——機械擺鐘的內(nèi)部構造及鐘擺。
  三、教學過程（www.gymyzhishaji.com）
  導入新課
  1．談話：
  (1)你們看過鐘擺的運動嗎?它是怎樣運動的?
  (2)還有哪些物體是像鐘擺一樣運動的?
  2．講述：
  像鐘擺這樣的運動叫做擺動。
  你們注意過物體的擺動有什么規(guī)律嗎?下面，我給大家講一個科學家研究擺動的故事。
學習新課
  1．講述伽利略研究擺的秘密的故事
  大約400多年前，意大利有一位科學家，他的名字叫伽利略。有一天，他在一個大廳里看見一盞吊燈在風的吹動下不停地擺動著。這件事引起了他的興趣，于是他便注意地觀察起來。他用自己的脈搏計算時間，觀察吊燈的擺動有什么規(guī)律，結果發(fā)現(xiàn)了其中的秘密。那么，吊燈的擺動究竟有什么規(guī)律呢?讓我們像伽利略那樣來研究一下這個問題。
  2．指導學生認識同一個擺擺動的快慢有什么規(guī)律
  (1)認識擺
  ①講解、演示：在一根細線下拴一個重物，把線掛在支架上，推動重物，它就會像鐘擺、吊燈一樣擺動起來。這個實驗裝置叫做擺。這根拴著重物的細線叫做擺線。
  ②學生組裝擺，觀察擺的擺動。(用l號擺。)
  (2)觀察擺在相同的時間里擺動的次數(shù)
  ①講解：下面，我們來觀察你們組裝的這個擺的擺動。觀察時，老師負責記時，同學們數(shù)擺動的次數(shù)(擺往返一次數(shù)一個數(shù))，都要默數(shù)，以免相互干擾。
  ②學生分組實驗：觀察在30秒內(nèi)擺動的次數(shù)，實驗2次，把實驗結果填寫在課文的記錄表中。
  ③學生分組實驗：觀察在60秒內(nèi)擺動的次數(shù)，實驗2次，把實驗結果填寫在課文的記錄表中。
  ④匯報實驗結果。
  (3)討論：通過以上實驗，你發(fā)現(xiàn)擺動有什么規(guī)律{
  (4)教師小結：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)，每個組的擺，在相同的時間里，擺動的次數(shù)總是相同。這說明同一個擺擺動的快慢是一定的。
  (5)指導學生填寫課文中這個問題的結論。
  3．指導學生認識擺動的快慢與什么因素有關系
 （1）討論：
  ①在上面的實驗中，你還發(fā)現(xiàn)了什么問題?
  ②每個組的擺擺動的快慢是一定的，不同組的擺擺動的快慢全相同嗎?
　③擺的快慢可能與什么有關系呢?
  (2)研究擺動的快慢與擺的輕重有沒有關系
  ①討論：要知道擺動的快慢與擺的輕重有沒有關系，應該怎么辦?
  ②講解：要知道擺動的快慢與擺的輕重有沒有關系，可以用對比實驗的方法，比較當擺線長短相同、擺的輕重不同時，擺動的快慢是否相同。1號擺和2號擺就是符合以上條件的兩個擺，可以用它們來做對比實驗。觀察它們在30秒內(nèi)擺動的次數(shù)，每個擺觀察2次。把實驗結果填寫在課本的記錄中。 
  ③ 學生分組實驗。
  ④匯報實驗結果。 
  ⑤討論：以上實驗結果說明什么?
  ⑥教師小結：通過以上實驗可以知道，擺動的快慢與擺的輕重沒有關系。
  (3)研究擺動的快慢與擺線長短有沒有關系。
  ①討論：要知道擺動的快慢與擺線的長短有沒有關系，應該怎么辦?
  ②講解：
  要知道擺動的快慢與擺線的長短有沒有關系，也需要用對比實驗的方法，比較當擺線下拴的物體輕重相同、線長短不同時，擺動的快慢是否相同。1號擺和3號擺是符合以上條件的兩個擺，可以用它們來做對比實驗，實驗要求和前面的實驗相同。
 ③ 學生分組實驗。
 ④匯報實驗結果。
 ⑤討論：以上實驗說明什么?
 ⑥教師小結：通過以上實驗可以知道，擺動的快慢
擺線的長短有關系；擺線短，擺動得快。
 (4)指導學生填寫課文中這個問題的結論。
  鞏固、應用
  1．提問： 
  (1)同一個擺擺動的快慢有什么規(guī)律?
  (2)擺動的快慢與什么有關系?與什么沒關系?
  (3)什么樣的擺擺動得快?
  2．討論： 
  (1)鐘擺有什么作用? 
  (2)怎樣調(diào)節(jié)這類鐘表走時的快慢？
  3．教師簡單解釋以上兩個問題。

【小學自然第六冊教案】相關文章：

小學數(shù)學第六冊教案08-16

（精選）小學自然教案03-06

小學自然教案03-05

小學語文第六冊08-15

第六冊小學數(shù)學與信息技術整合教案08-16

小學語文第六冊女媧補天教案01-17

自然教案－常識小學08-17

小學語文第六冊 趙州橋08-15

浙教版小學數(shù)學第六冊08-16