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教案：認(rèn)識空氣
<流動的空氣>
課 題
6空氣的流動
教 學(xué)
目 標(biāo)
1自然界里的風(fēng)是由于熱空氣上升，冷空氣流過來補(bǔ)充。
2培養(yǎng)學(xué)生實驗操作、觀察、分析、推理、想象的能力。
3使學(xué)生初步具有實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)踏實、與人合作、樂于探索的科學(xué)態(tài)度。
教 學(xué)
重 點
自然界里的風(fēng)的形成（煙的流動路線、方向分析研討）
教 學(xué)
難 點
培養(yǎng)學(xué)生的能力（推測風(fēng)的形成）
課 型
實驗、講授
板書
設(shè)計
6空氣的流動
熱空氣上升，冷空氣流過來補(bǔ)充——風(fēng)
課后
小結(jié)
教材理解
1發(fā)現(xiàn)“空氣流動形成風(fēng)”。
2推測風(fēng)的形成。
課前準(zhǔn)備
中型塑料袋、氣球、葉輪、衛(wèi)生香、火柴
學(xué)具：風(fēng)的形成實驗盒
掛圖：海陸風(fēng)形成示意圖
教 師 行 為
學(xué) 生 行 為
媒體
意圖目標(biāo)
導(dǎo)入
新課
教學(xué)評價
我們已經(jīng)研究了熱空氣的性質(zhì)，熱空氣有什么性質(zhì)？
1發(fā)現(xiàn)空氣的流動形成風(fēng)。
（1）使塑料袋里的空氣流動
請你用塑料袋在捉點空氣。怎樣讓袋里的空氣流動起來？你有什么感覺？
（2）氣球使葉輪轉(zhuǎn)動起來
出示：葉輪
這是葉輪，你用什么辦法可以使它轉(zhuǎn)動起來？
想一想，這些方法有什么共同的地方？（有力量）
你們每個組都有一個氣球，你能利用氣球使葉輪轉(zhuǎn)動起來嗎？
（3）還可以用哪些方法使空氣流動起來呢？
（4）小結(jié)：空氣流動形成風(fēng)。
（5）我們剛才都是人為使空氣流動起來，形成風(fēng)。教室里的空氣是流動的嗎？
噴花露水，現(xiàn)在你有什么感覺？
（6）自然界里的風(fēng)是怎樣形成的呢？下面我們做個實驗，來研究，好嗎？
2自然界里的風(fēng)的形成。
需要用火柴、蠟燭、香，你知道應(yīng)該注意什么嗎？
實驗時，實驗盒中間有三個孔，點燃蠟燭后只能留一個孔進(jìn)行試驗。應(yīng)把流出每一個孔實驗的流動路線用不同顏色的筆畫出來。
（與空氣溫度有關(guān)）
出示：海陸風(fēng)形成示意圖
陸地容易吸熱，地面上的空氣容易升溫，熱空氣上升，海洋上的冷空氣流過來補(bǔ)充，就形成了風(fēng)。
⑴空氣流動形成風(fēng)，自然界中有些種風(fēng)？（微風(fēng)、大風(fēng)、龍卷風(fēng)……）
⑵人們利用風(fēng)做哪些事情？（風(fēng)車磨面、發(fā)電）我們再查
用塑料袋兜一些空氣，學(xué)生合作讓空氣流動起來。學(xué)生可以將手或者臉對著袋口，感受流動的空氣。
討論：方法
活動：怎樣用充滿氣的氣球是葉輪轉(zhuǎn)動起來？
討論：通過以上活動你有什么發(fā)現(xiàn)？
打開書p17，請你根據(jù)書上的實驗方法，選擇合適的材料，進(jìn)行實驗。
實驗： 運用學(xué)具材料制作成實驗盒
按課文中的要求逐項進(jìn)行操作并把煙的流動方向畫在課本的圖中。
討論：煙的流動路線、方向，為什么是這樣？
推測：自然界里的風(fēng)的形成？
填空：我發(fā)現(xiàn)自然界里的風(fēng)是：熱空氣上升，冷空氣流過來補(bǔ)充而形成的。
氣球
塑料袋
氣球
小風(fēng)車
花露水
實驗盒
衛(wèi)生香
火柴
蠟燭
掛圖
活動導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
發(fā)現(xiàn)空氣的流動形成風(fēng)
培養(yǎng)學(xué)生實驗操作、觀察、分析、推理、想象的能力。
培養(yǎng)學(xué)生推理能力
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