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第二冊3、5呼吸系統(tǒng)（2課時）
第五節(jié) 呼吸系統(tǒng)
呼吸系統(tǒng)是直接參與人體新陳代謝的基本系統(tǒng)之一。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生了解人體異化作用所需的氧氣是如何到達(dá)細(xì)胞的，而細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳又是如何排出體外的。教材主要講了呼吸系統(tǒng)的組成，呼吸運(yùn)動及呼吸系統(tǒng)的衛(wèi)生與保健。教師應(yīng)充分重視衛(wèi)生、保健知識的教育。
教法指導(dǎo)
一、授課思路
1．教學(xué)時可結(jié)合自身聯(lián)系實際，特別是講呼吸運(yùn)動時，胸部的擴(kuò)大、縮小應(yīng)讓學(xué)生充分體驗。
2．重視實驗教育，可將二氧化碳使澄清石灰水變渾濁、肺活量的測量和胸圍呼吸差的測定三個實驗結(jié)合課堂到教學(xué)之中。
3．模型演示：為講解呼吸運(yùn)動，教師可自制簡單模型（肋骨、胸骨與呼吸運(yùn)動的模型、膈與呼吸運(yùn)動的模型）。
二、課時安排
本節(jié)共安排2課時。
教案實例
(第一課時)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識目標(biāo)
1．了解呼吸系統(tǒng)的主要功能。
2．了解呼吸系統(tǒng)的組成—— 呼吸道及肺的結(jié)構(gòu)。
3．理解肺泡的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點。
(二)情感目標(biāo)
通過知識學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的呼吸系統(tǒng)方面衛(wèi)生習(xí)慣。
二、教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：理解肺泡的結(jié)構(gòu)是如何與其功能相適應(yīng)的。
教學(xué)重點：理解肺泡的結(jié)構(gòu)是如何與其功能相適應(yīng)的。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
試管、玻璃導(dǎo)管、澄清石灰水，呼吸系統(tǒng)組成掛圖，新鮮豬肺。
四、教學(xué)過程（www.gymyzhishaji.com）
(一) 引入新課
先做演示實驗：取一支試管，倒入約1/3試管容積的澄清石灰水，取一根直導(dǎo)管插入試管中，請一位學(xué)生上來向?qū)Ч軆?nèi)吹氣(告訴學(xué)生吹氣必須較緩)，其余學(xué)生觀察石灰水的變化。讓一學(xué)生描述石灰水的變化情況（從澄清變?yōu)闇啙幔�。然后提問：使澄清石灰水變渾濁的氣體是什么？(待學(xué)生回答后繼續(xù)問)二氧化碳又是怎么來的呢？學(xué)生回答是人呼出來的，然后教師總結(jié)：人不但呼出二氧化碳，還要吸入氧氣，吸入的氧氣經(jīng)過體內(nèi)一系列變化，變成二氧化碳后被排出體外，這一活動由人體的呼吸系統(tǒng)來完成。
(二)新課講述
教師投影以下幾個問題，學(xué)生閱讀教材56頁至57頁第1至第4段。
1．呼吸系統(tǒng)有那幾部分組成？每一部分又包括那些器官？
2．鼻腔有那些結(jié)構(gòu)特點適應(yīng)呼吸？
3．吃飯時若邊講話邊吃飯，有時會劇烈咳嗽，這是為什么？
4．人的發(fā)聲器官是什么？在什么情況下會發(fā)聲？
5．肺泡與功能相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點有哪些？
教師出示呼吸系統(tǒng)的掛圖，請學(xué)生看掛圖回答問題1，回答完畢后教師板書呼吸系統(tǒng)的組成。
問題2學(xué)生較容易回答，教師可補(bǔ)充：在長跑時，我們借助嘴呼吸好還是做深呼吸好？拔鼻毛是否正確？這兩個問題緊密聯(lián)系實際，學(xué)生既能回答，又愿意回答，還能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
對于問題3有此經(jīng)歷的學(xué)生特敏感，可以請這類學(xué)生回答。回答完以后請他談一下食物落入氣管內(nèi)的感覺，這樣一方面強(qiáng)化了所學(xué)知識，另一方面也有利于學(xué)生改掉吃飯時說笑的不良習(xí)慣。
回答問題4后，教師可附加一題：口腔是否為發(fā)聲器官？這一問題帶有普遍性錯誤，一般學(xué)生包括某些成年人均會認(rèn)為口腔是發(fā)聲器官，其實口腔的功能是使發(fā)出的聲音變?yōu)槲覀內(nèi)祟惸軌蚵犌宓恼Z言，口腔本身不會發(fā)聲，可讓學(xué)生屏住呼吸，快速張開嘴巴，嘗試一下是否有聲音發(fā)出。
出示新鮮豬肺，觀察肺的葉數(shù)。然后用解剖剪把氣管分支不斷剪開，可以觀察到肺是由支氣管不斷分支形成的。出示肺結(jié)構(gòu)掛圖，可以見到氣管分支情況：氣管→支氣管→細(xì)支氣管→呼吸性支氣管→肺泡管→肺泡。再出示肺泡結(jié)構(gòu)圖，由學(xué)生觀察后回答問題5，并板書肺泡與呼吸相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。
(三)小結(jié)：可按照板書進(jìn)行小結(jié)，重點突出肺泡有利于氣體交換的結(jié)構(gòu)特點。
五、板書設(shè)計
呼吸道 喉：會厭軟骨、聲帶 凈化、溫暖、
支氣管 呼吸功能
肺 肺泡數(shù)目多，表面積大 氣體
肺泡外有彈性纖維 交換
肺泡表面緊貼毛細(xì)血管
六、習(xí)題與解析
1．隨堂練習(xí)
(1)法醫(yī)判斷死嬰是否產(chǎn)前死亡的方法之一是將死嬰兒的肺剪下一塊，投入水中，下沉者為產(chǎn)前死嬰，這是因為( )
（A）肺泡內(nèi)充滿了痰液 （B）肺泡被血塊堵塞
（C）肺未吸入空氣，是實體狀態(tài)（D）嬰兒肺的質(zhì)量大
(2)人體內(nèi)動脈血形成的主要部位是( )
（A）肺靜脈 （B）肺泡外毛細(xì)血管
（C）主動脈 （D）小腸絨毛內(nèi)毛細(xì)血管
(3)下列不屬于肺泡與功能相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點是( )
（A）肺泡由一層上皮細(xì)胞組成
（B）肺泡內(nèi)有大量的氧氣
（C）肺泡外包繞著毛細(xì)血管
（D）肺泡壁很薄，且數(shù)量多
2．課后練習(xí)
(4)患感冒時流出的大量“鼻涕”是鼻腔內(nèi)表面_______分泌的粘液，咳出的“痰”是________所分明的粘液，粘著灰塵和_______等。
(5)組成呼吸系統(tǒng)的器官是( )
（A）鼻、咽、喉、氣管、肺
（B）鼻、口、咽、氣管、肺
（C）口、氣管、支氣管、肺
（D）口、咽、喉、氣管、支氣管、肺
(6)吃飯時不能談笑的原因是______________________。
3．參考答案
(1)（C） (2)（B） (3)（B） (4)鼻粘膜、氣管和支氣管內(nèi)表面的粘膜 細(xì)菌 (5)（D） (6)咽是消化道和呼吸道的共同通道。
4．簡要分析
(1)嬰兒若是產(chǎn)前死亡，因為母體內(nèi)胎兒所需的氧氣由母體提供，不是自己呼吸，所以肺內(nèi)未吸入空氣，是實體狀態(tài)，密度較大。
(2)動脈血是指含氧量高的血液，而血液經(jīng)過肺泡后就得到了氧，而經(jīng)過小腸絨毛毛細(xì)血管時主要是得到營養(yǎng)物質(zhì)。
(3)題目要求選擇肺泡結(jié)構(gòu)上與功能相適應(yīng)的特點，而（B）不屬于結(jié)構(gòu)特征。
(6)咽是消化道和呼吸道的共同通道，咽食物時，如果大聲談話，會厭軟骨來不及遮蓋，會使食物誤入氣管。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
(一) 知識目標(biāo)
理解人體呼吸運(yùn)動時膈肌、肋間外肌的變化情況。
(二)技能目標(biāo)
1．通過呼吸運(yùn)動與肋骨、胸骨、膈的關(guān)系模型的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。
2．通過閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3．練習(xí)肺活量和胸圍呼吸差的測定。
二、教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：理解人體呼吸運(yùn)動時肋骨、胸骨、膈的變化情況。
教學(xué)難點：理解人體呼吸運(yùn)動時肋骨、胸骨、膈的變化情況。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：呼吸運(yùn)動與肋骨、胸骨、肋間外肌模型(自制)、膈與呼吸運(yùn)動關(guān)系的模型、軟尺、醫(yī)用肺量計。
四、教學(xué)過程（www.gymyzhishaji.com）
(一)引入新課
(二)新課講述
請學(xué)生手按胸部，做一次呼吸運(yùn)動，感覺一下胸部的起伏與呼吸的關(guān)系。然后教師提問：吸氣和呼氣是如何進(jìn)行的呢？
帶著問題讓學(xué)生閱讀材料57頁第二段，約3分鐘后出示肋骨、胸骨與呼吸運(yùn)動的模型，示范給學(xué)生看，邊說明肋間外肌、肋骨、胸骨與呼吸運(yùn)動的關(guān)系，并填好板書中的表格。
再出示膈與呼吸運(yùn)動的模型，邊示范給學(xué)生看，邊說明膈肌、膈與呼吸運(yùn)動的關(guān)系，并填好板書中的表格。
最后，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)，呼氣和吸氣是交替連續(xù)進(jìn)行的，這樣不斷把外界新鮮空氣吸入體內(nèi)，并呼出濁氣。
我們理解了呼吸系統(tǒng)的組成和功能等知識后，應(yīng)該應(yīng)用到日常生活中去，下面我們學(xué)習(xí)呼吸系統(tǒng)方面的衛(wèi)生與保健知識。請學(xué)生閱讀教材最后一部分內(nèi)容(57頁倒數(shù)第二段至結(jié)尾)，教師出示問題：我們青少年怎樣才能擁有健康的呼吸系統(tǒng)？約2分鐘后學(xué)生自學(xué)完畢，教師總結(jié)。
最后請同學(xué)們完成實驗—— 胸圍呼吸差的測定。（肺活量的測量可放在課外進(jìn)行）
五、板書設(shè)計
吸氣
呼氣
肋間外肌
收縮
舒張
肋骨
向上、向外移
向下、向內(nèi)移
胸骨
向上
向下
胸廓前后、左右徑
增大
減小
膈肌
收縮
舒張
膈
下降
回升
胸廓上、下徑
增大
減小
胸腔體積
增大
減小
肺內(nèi)壓
減小，小于大氣壓
增大，大于大氣壓
六、習(xí)題與解析
1．隨堂練習(xí)
(1)成年人平靜吸氣時呼吸肌的活動狀況與肺內(nèi)氣壓的變化是( )
（A）肋間內(nèi)肌收縮，膈肌收縮，肺內(nèi)氣壓增大
（B）肋間內(nèi)肌收縮，膈肌舒張，肺內(nèi)氣壓下降
（C）肋間外肌收縮，膈肌收縮，肺內(nèi)氣壓下降
（D）肋間外肌舒張，膈肌舒張，肺內(nèi)氣壓下降
(2)肺活量是指( )
（A）肺能容納的最大氣體量
（B）盡力吸氣所能吸入的氣體量
（C）一次呼吸運(yùn)動時肺的通氣量
（D）盡力吸氣后再盡力呼氣所能呼出的氣體量
(3)小李平靜時胸圍長80厘米，盡力深吸氣時的胸圍長90厘米，盡力深呼氣時的胸圍長78厘米，則他的胸圍差是( )
（C）10厘米 （D）12厘米
2．課后練習(xí)
(4)右圖是人在平靜呼吸時，肺內(nèi)氣壓變化的示意圖，處于（A）點時，肺內(nèi)氣壓與大氣壓的關(guān)系是( )
（A）肺內(nèi)氣壓>大氣壓 （B）肺內(nèi)氣壓=大氣壓
（C）肺內(nèi)氣壓<大氣壓 （D）不能確定
(5)運(yùn)動員的胸圍差比一般人大，說明運(yùn)動員( )
（A）肺的呼吸功能強(qiáng) （B）身體健康
（C）每次呼出的氣體多 （D）呼吸的頻率低
(6)肺換氣是指( )
（A）外界氣體進(jìn)入肺泡
（B）人體與外界環(huán)境進(jìn)行氣體交換
（C）人體得到氧氣的過程
（D）肺與外界環(huán)境進(jìn)行氣體交換的過程
3．參考答案
(1)（C） (2)（D） (3)（D） (4)（C） (5)（A） (6)（D）
4．簡要分析
(1)平靜呼吸，主要由肋間外肌和膈肌完成，吸氣時，肋間外肌收縮，肋骨上舉，膈肌收縮，膈下降，使胸廓擴(kuò)大，外界氣壓大于內(nèi)部，氣體進(jìn)入。
(3)胸圍差是指人盡力吸氣時的胸圍長與盡力呼氣時的胸圍長之差。
(4)從縱坐標(biāo)可知（A）點時，肺內(nèi)氣壓為負(fù)值(相對于大氣壓而言)，所以肺內(nèi)氣壓<大氣壓。
(5)運(yùn)動員由長期的鍛煉，其肺活量大，胸圍差也較大，這都說明他的呼吸功能強(qiáng)。
(6)肺換氣應(yīng)包括兩個方面，一是外界含氧高的氣體進(jìn)入肺內(nèi)，另一方面是肺內(nèi)含二氧化碳高的氣體排出體外，而（B）不夠確切，應(yīng)指出是肺內(nèi)與外界環(huán)境之間氣體交換。
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