第一冊 2、3質(zhì)量的測量（2課時）
質(zhì)量的測量
教材分析
質(zhì)量這一知識點在初中階段是相當重要的，本節(jié)教材主要通過一些實例使學生認識到質(zhì)量反映物體所含物質(zhì)的多少，然后進一步要求掌握質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的改變而發(fā)生變化。由于學生在日常生活中很少接觸到天平這種較為精密的測量工具，因而教材先介紹天平的主要結構，天平的調(diào)整使用方法及讀數(shù)方法，然后安排多種形式的實驗練習使學生掌握托盤天平的使用技能。對于天平的量程，游碼標尺的最小刻度值也要求學生形成深刻印象。這對于學生養(yǎng)成良好的實驗習慣是很重要的。
教法指導
一、授課思路與方法
根據(jù)因材施教、直觀性和量力性原則以及教材特點，教學中盡可能發(fā)揮實物教具作用。每兩個學生配備一架天平，采用邊演示邊講解邊討論指導學生動手操作練習的方法，使學生掌握天平的調(diào)節(jié)和使用。
二、課時安排
本節(jié)共安排2課時，其中學生實驗占1課時。
教案實例
一、教學目標
㈠認知目標
⒈理解質(zhì)量的概念，明確質(zhì)量是物體本身的一種屬性。
⒉學會正確使用托盤天平，了解質(zhì)量的單位及其換算。
㈡技能目標
通過實物操作，培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和動手能力；通過實驗分析，讓學生學會運用實驗研究自然問題的方法。
㈢情感目標
通過對天平的操作實驗、觀察、分析、歸納，教給學生實驗手段以及探索自然奧秘的科學方法；培養(yǎng)良好的科研習慣；激發(fā)學生學習自然的興趣。
二、教學重點與難點
⒈教學重點：質(zhì)量的單位和托盤天平的正確使用。
⒉教學難點：質(zhì)量的概念及天平的讀數(shù)。
三、教具準備
托盤天平一架（演示用），天平投影片，學生每兩人準備：托盤天平一架，小木塊一塊，同一規(guī)格小螺釘10枚，鐵絲一條，橡皮泥一個，燒杯一只，熱開水。
四、教學過程（www.gymyzhishaji.com）
㈠物體質(zhì)量
⒈提問⑴在菜市場里用桿秤稱得10斤魚，桿秤測量的是什么？⑵稱得的10斤魚比5斤魚多還是少？⑶一個中學生重50千克，指的是什么？
一切物體都由物質(zhì)組成，但組成物體的物質(zhì)有多有少，如一只輪胎比一雙雨鞋含的橡膠多，10斤魚比5斤魚所含有的物質(zhì)多，大蘋果比小蘋果含有的物質(zhì)多，物體含有物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。
買米、郵寄包裹、做家具等都要考慮到物體含有物質(zhì)的多少。物體含有物質(zhì)越多，質(zhì)量越大。
⒉在以前的學習中大家已經(jīng)用過哪些質(zhì)量單位？在學生回答的基礎上教師介紹質(zhì)量主單位 千克及單位換算關系。然后介紹國際千克原器作為質(zhì)量單位的標準。
示范與練習：0.85噸= 千克 50毫克= 噸
1.63千克= 克= 毫克
⑴設問：經(jīng)下列變化物體的質(zhì)量改變了嗎？
⑵探索實驗一：將一根鐵絲彎成一個圈，物體所含物質(zhì)的多少是否改變？
探索實驗二：將一個橡皮泥捏成一個泥人，物體所含物質(zhì)的多少是否改變？
探索實驗三：將一杯熱水冷卻，物體所含物質(zhì)的多少是否改變？
討論：⑴把冷水放進冰箱，制成冰塊，狀態(tài)改變，質(zhì)量是否改變？
⑵把一瓶牛奶帶到太空，位置改變，所含物質(zhì)的多少是否改變？
教師小結：質(zhì)量是物體本身的一種屬性，它不隨物體形狀、狀態(tài)、溫度和位置的改變而改變。
提問：⑴一只鉛球的質(zhì)量是4千克的含義是什么？
⑵這只鉛球是4千克是怎樣測量出來的。
㈡測量質(zhì)量的工具
討論：大家平時見過或用過的測量質(zhì)量的工具有哪些？
小結：天平、磅秤、電子秤、托盤天秤、桿秤，指出實驗室常用的是托盤天平。
㈢天平的使用
⒈托盤天平的基本構造（教師結合投影片和實物進行介紹，要求學生注意觀察）：天平由橫梁、指針、標尺、托盤、平衡螺母、橫梁標尺、游碼、底座、砝碼和砝碼盒組成）
⒉原理：
⑴只有兩個盤里的質(zhì)量相等，橫梁才停在水平位置，或者說橫梁平衡。
⑵移動標尺上的游碼相當于向天平盤里加砝碼。
左盤物體質(zhì)量=右盤砝碼總質(zhì)量+游碼質(zhì)量
⒊使用方法（教師演示）：
⑴天平放在水平臺上，把游碼移到橫梁標尺左端的“0”刻度線。（指明游碼左邊的一條線指在“0”刻度線）
⑵調(diào)節(jié)橫梁的平衡螺母，使指針對準分度盤中央刻度線，這時橫梁平衡。（問：若指針偏左，哪邊重？右邊平衡螺母怎么調(diào)？左邊平衡螺母怎么調(diào)？）找出調(diào)節(jié)平衡規(guī)律。
⑶把被測木塊放在左盤，強調(diào)不能錯放到右盤。
估計物體的質(zhì)量，用鑷子夾取適當?shù)捻来a輕放到右盤（指明砝碼的放置順序應由大到�。�，根據(jù)右盤的高低，增減砝碼或適當移動游碼使天平恢復平衡。 強調(diào)在稱量過程中不能再去調(diào)節(jié)平衡螺母，只能用加減砝碼或移動游碼達到天平的平衡。
具體舉例游碼刻度的讀法。明確每一大格和每一小格代表的質(zhì)量數(shù)，讀數(shù)時應讀游碼左邊的質(zhì)量值。
分發(fā)小螺釘，學生在教師的指導下分步進行操作練習，測出10枚小螺釘?shù)目傎|(zhì)量，并公布結果，承認誤差，指出錯誤。問：
如果小螺釘很小，天平無法直接稱出一枚小螺釘?shù)馁|(zhì)量，該怎么辦？
學生討論后小結：這可利用以少積多的特殊方法，先測出幾枚小螺釘?shù)目傎|(zhì)量，然后除以枚數(shù)就是一枚小螺釘?shù)馁|(zhì)量。
繼續(xù)讓學生討論：當物體放錯放在右盤，砝碼放在左盤，這時的讀數(shù)是砝碼的質(zhì)量+游碼的質(zhì)量嗎？
學生討論后小結：這時物體的質(zhì)量=砝碼的質(zhì)量—游碼的質(zhì)量。
㈣天平的維護
問：能用天平稱一張紙的質(zhì)量嗎？能稱10斤桔子的質(zhì)量嗎？
指導學生了解天平銘牌所示的測量范圍和感量，讓學生明確天平是精密儀器，提出天平應維護的要求，并進行愛護公物，培養(yǎng)良好實驗習慣的教育。
㈤小結
五、板書設計
第四節(jié) 質(zhì)量的測量
⒈物體含有物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。
⒉質(zhì)量的主單位：千克。
⒊物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)、溫度和位置的變化而變化。
⒋天平的使用和維護。
六、習題與解析
⒈隨堂練習：
⑴一只雞蛋的質(zhì)量約為（ ）
(A)6000毫克 (B)600克 (C)0.06千克 (D)0.0006噸
⑵用托盤天平在稱量的時候，如果左盤稍上翹，表明（ ）
(A)砝碼的質(zhì)量比物體的質(zhì)量大，應向左移動游碼
(B)砝碼的質(zhì)量比物體的質(zhì)量大，應向右移動游碼
(C)砝碼的質(zhì)量比物體的質(zhì)量小，應向左移動游碼
(D)砝碼的質(zhì)量比物體的質(zhì)量小，應向右移動游碼
⑶指出100毫克=100毫克÷1000克=0.01克的錯誤
⑷某宇航員質(zhì)量為75千克，若月球?qū)ξ矬w的引力只有地球的1/6，那么宇航員到達地球時，質(zhì)量為 。
⑸用已經(jīng)調(diào)好的天平稱一只雞蛋的質(zhì)量，當右盤放50克和10克砝碼，游碼移至如圖所示位置，則雞蛋質(zhì)量為
⒉課后練習 第二章—— 圖5
⑹使用托盤天平測量一本書的質(zhì)量，請從下列操作步驟中選出所需項目，并按操作先后順序排列（用字母表示）：
(A)把平衡螺母旋到左端盡頭
(B)移動游碼，使指針對準標尺的中央
(C)把書放在左盤
(D)把游碼移到橫梁標尺左端“0”點上
(E)用鑷子往右盤加適量的砝碼，使天平大致平衡
(F)旋動平衡螺母，使天平平衡
(G)統(tǒng)計砝碼總質(zhì)量，加上游碼刻度值
(H)把游碼移到橫梁標尺正中央
(I)用鑷子把砝碼全部放回砝碼盒
⑺某同學在用天平測量物體時把物體放在右盤，這時砝碼為50克2個，100克1個，游碼為0.64克，則該物體質(zhì)量為 。
⑻現(xiàn)有一袋總質(zhì)量為M千克的同規(guī)格的小金屬零件。首先取出n個零件，用天平稱得出其質(zhì)量為m千克，則零件個數(shù)大致為N= 。
⒊參考答案
⑴(C) ⑵(A) ⑶100毫克＝100×1/1000克＝0.1克
⑷75千克 ⑸62.40克 ⑹(D)(F)(C)(E)(B)(G)(I) ⑺200.64克 ⑻Mn/m
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