- 相關(guān)推薦
淺談?wù)n堂導(dǎo)入語設(shè)計(jì)
當(dāng)代，論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。下面是小編整理的淺談?wù)n堂導(dǎo)入語設(shè)計(jì)，一起來看看吧。
淺談?wù)n堂導(dǎo)入語設(shè)計(jì) 篇1
一、課堂導(dǎo)入語設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想——“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”
根據(jù)課標(biāo)理念，使學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的地理并能在日常生活中應(yīng)用所學(xué)的知識是7－9年級地理教育的目標(biāo)取向。因此新教材內(nèi)容的選擇富有濃厚的生活氣息和強(qiáng)烈的時(shí)代氣息，知識的講述不再是概念和原理出發(fā)，而是從學(xué)生的生活體驗(yàn)和問題出發(fā)。在使用新教材過程中，不論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都能深切地體會到“地理就在我們身邊”。初中學(xué)生的心智尚未完全成熟，更易接受以感性材料為主和賦予情感色彩的地理內(nèi)容。因此依據(jù)新的課標(biāo)理念、教材內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，不管是在章節(jié)導(dǎo)入語還是具體內(nèi)容的教學(xué)中，都應(yīng)盡可能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和時(shí)代特征，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性的思考�！皩W(xué)習(xí)對生活有用的地理”既是新課程導(dǎo)語設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，也是課程教學(xué)的主要方向之一。筆者圍繞這一指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)的章節(jié)導(dǎo)語，給學(xué)生耳目一新的感覺，效果很好。
二、課堂導(dǎo)入語設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個(gè)問題
1．提綱享領(lǐng)，引人入勝
做到提綱摯領(lǐng)并不難，而且過去很多教師的導(dǎo)人語也是按這一要求來設(shè)計(jì)。但由于受重知識傳授這一傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的影響，有的導(dǎo)語過分強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和完備性，往往以本章在教材中的地位和作用、知識結(jié)構(gòu)和知識點(diǎn)的相互聯(lián)系以及一些地理專業(yè)術(shù)語來組織材料。實(shí)際效果是“精煉枯燥”，雖能很好地概括章節(jié)內(nèi)容但卻很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這與新課標(biāo)不強(qiáng)調(diào)知識的全面性和系統(tǒng)性，注重知識的代表性和趣味性的理念是不相符的，而且脫離生活的說教只能讓人生“厭”。初中生對趣味性強(qiáng)的內(nèi)容比對知識性強(qiáng)的內(nèi)容更感興趣，這里借用上海市中學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果說明這一點(diǎn)：
初中生感興趣的內(nèi)容：地理奇聞趣事、各地風(fēng)土人情、名勝古跡、各自然帶的珍奇動(dòng)物。
初中生不感興趣的內(nèi)容：板快運(yùn)動(dòng)、地殼變化的內(nèi)外營力、氣候成因、工農(nóng)業(yè)鄧經(jīng)濟(jì)地理知識。
因此從激發(fā)學(xué)生的探究興趣來說,“引人入勝”比“提綱摯領(lǐng)”更有實(shí)際意義，而且符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)。由于初中生學(xué)習(xí)地理的興趣表現(xiàn)出穩(wěn)定性差和可塑性大的傾向，因此激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣是新課標(biāo)所確定的初中階段的地理教育的目標(biāo)之一。引人入勝、扣人心弦的導(dǎo)入語更適合初中生的心理需求，并對他們興趣的激發(fā)和培養(yǎng)起到較好作用。因此，章節(jié)語既要提綱摯領(lǐng)，更要引人入勝。
2．源于生活，用生活解讀地理
新教材內(nèi)容的切入點(diǎn)密切聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，很好地體現(xiàn)了課標(biāo)理念。在具體教學(xué)與導(dǎo)語內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，這易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)和探究地理的積極性。而且，用生活解讀地理，既讓學(xué)生感到親切真實(shí)，又可降低一些抽象知識的難度。如在第一章（地球和地圖）中，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：“你是否知道，日月星辰的東升西落正說明了地球自西向東自轉(zhuǎn)：‘日’復(fù)一日、‘年’復(fù)一年卻原來是自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的周期。地球不停自轉(zhuǎn)帶來了晝夜的更替和不同地方的時(shí)間差異，因此你會感嘆‘太陽每天都是新的’，你又不得不在深夜觀看小巨人姚明的精彩表演……”通過列舉學(xué)生身邊鮮活的事例和親身體驗(yàn)，使學(xué)生對地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)這一初中地理中最大的難點(diǎn)由身邊熟悉的感性認(rèn)識引入到理性的探究，大大降低了初中生抽象思維的坡度，既讓學(xué)生產(chǎn)生了探究的興趣又收到了化難為易的效果。因此，通過緊密聯(lián)系生活實(shí)際，不僅可激發(fā)興趣降低知識點(diǎn)難度，而且也使學(xué)生明白原來生活中蘊(yùn)含有豐富的地理知識，“學(xué)習(xí)地理對生活有用，對終身發(fā)展有用”，從而將對地理的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。將對地理學(xué)習(xí)的需要從興趣上升為動(dòng)機(jī)正是新課程建設(shè)所追求的目標(biāo)之一。
3．形散而神不散
既然導(dǎo)語的內(nèi)容源于生活，而“大干世界無奇不有”，身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和國內(nèi)外大事都可作為素材，因此導(dǎo)語的表達(dá)形式以散文文體為宜，不必過于追求知識的系統(tǒng)性和嚴(yán)密的推理。但形散而神不能散，所舉生活實(shí)例，不能游離于課程目標(biāo)之外海闊天空不著邊際，這會導(dǎo)致主題的不明確削弱地理課堂的“地理性”。因此，應(yīng)圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)并與教材緊密聯(lián)系，以課文主要知識點(diǎn)為線索，將生活實(shí)例由聯(lián)起來，并可巧妙靈活地將章節(jié)標(biāo)題嵌入到導(dǎo)語中，做到既具備地理性又不乏趣味性和生活氣息（詳見例文）。
4．個(gè)人風(fēng)格與教材風(fēng)格相結(jié)合
教師在自己的教學(xué)生涯中，往往因各自的教育思想、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷、文化底蘊(yùn)及性相愛好等不同而形成有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。單從語言來說，不同的教師就有不同的風(fēng)格特點(diǎn)。如有的是熱情奔放型，抑揚(yáng)頓挫慷慨激昂；有的屬哲理學(xué)者型，深沉穩(wěn)重邏輯嚴(yán)密；有的是輕松自如型，娓娓道來不溫不火不緩不急。而新教材的語言風(fēng)格是平實(shí)生動(dòng)，有親和力，符合學(xué)生的閱讀習(xí)慣。因此，不管個(gè)人風(fēng)格如何，都應(yīng)與教材風(fēng)格相結(jié)合以至相融合。如熱情奔放慷慨激昂又不失生動(dòng)活潑；富于哲理又要通俗易懂：輕松自如娓娓道來也要親切生動(dòng)力避平鋪直敘。總之，要從初中生的年齡出發(fā)，充分考慮他們的心理特征，尊重學(xué)生的語言習(xí)慣和審美情趣，在個(gè)人風(fēng)格中融入教材風(fēng)格，不要板著臉孔說教，盡可能避開生澀的地理專業(yè)術(shù)語，做到朗朗上口通俗生動(dòng)又富有親切感。如（聚落》的導(dǎo)人語筆者是這樣設(shè)計(jì)的：“或許你生活在鄉(xiāng)村，傍三方水田依兩口池塘聽取蛙聲一片，門前的小溪屋后的果林留下了你兒時(shí)的腳��；你若住在城市，高樓林立的水泥森林里商店、學(xué)校、醫(yī)院各種設(shè)施一應(yīng)俱全，路似棋盤人來車往川流不息……”
5．滲透學(xué)法指導(dǎo)
從滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要出發(fā)，“會學(xué)地理”比“學(xué)會地理”更重要。新的課標(biāo)明確提出“改變地理學(xué)習(xí)方式”，使學(xué)生“獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力”。因此．教學(xué)中必須重視學(xué)法指導(dǎo)，解決學(xué)生的發(fā)展問題。在章節(jié)導(dǎo)語中也應(yīng)有針對性地提醒學(xué)生每一章節(jié)的學(xué)習(xí)將主要用到哪些方法，以讓學(xué)生首先在心理上有所準(zhǔn)備，尤其是一些重難點(diǎn)部分的'方法指導(dǎo)尤為重要。如在第一章的導(dǎo)語中，可以提出“我們將借助地球儀、采用實(shí)驗(yàn)演示法探究地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)；通過動(dòng)手畫圖和制作模具，從實(shí)踐中學(xué)會判讀等高線地形圖。”以此來強(qiáng)調(diào)和提示學(xué)習(xí)和探究的方法。當(dāng)然，學(xué)法指導(dǎo)的滲透主要是在具體的教學(xué)情境中進(jìn)行，但在導(dǎo)語中增加適當(dāng)?shù)漠孆堻c(diǎn)睛式的方法指導(dǎo)也是必要的。格和學(xué)法指導(dǎo)等方面談了本人對新課程導(dǎo)入語設(shè)計(jì)的一些初淺的看法，在實(shí)際教學(xué)中要視具體章節(jié)而定。下面例文是第三章《天氣與氣候）的導(dǎo)入語，供大家參考。
例文：（天氣與氣候）就在我們身邊，留心生活細(xì)心觀察你會受益非淺�！皷|邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”說的是《多變的天氣）。天氣與我們的生活息息相關(guān)，“明天的天氣怎樣？”是人們最關(guān)心的一個(gè)話題。衛(wèi)星云圖能幫助我們預(yù)知天氣的變化；熟悉天氣符號你也能勝任電視臺的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目主持人。大家都希望呼吸著潔凈的空氣，保護(hù)大氣環(huán)境于己于人都有利。
晨涼午熱、寒來暑往，（氣溫和氣溫的分布賭訴我們氣溫既有日變化也有年變化。“早穿棉襖午穿衫、圍著火爐吃西瓜”是新疆氣溫日變化的真實(shí)寫照；三九寒天、七月流火、春光明媚、秋高氣爽，是一年中氣溫變幻的容顏。從熱帶大陸非洲到世界寒極南極洲，從海陸的氣溫差異到高處不勝寒，這便是世界各地的冷熱炎涼。
“黃河之水天上來”并不是李白的夸張，黃河正是匯集了降落于地表的雨、雪、冰雹而滔滔不絕奔向大海。從“春雨貴于油”的華北到‘’黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”的長江中下游地區(qū)，原來降水既有季節(jié)變化也有地區(qū)差異。林深樹密葉尖滴水的雨林集中在赤道附近，南極洲雖是地球上最大的“固體水庫”卻又被稱為“白色沙漠”；從長白山到陰山、天山，翻山越嶺一路走過，你會見到森林、草原和荒漠；喜馬拉雅山脈南麓的乞拉朋齊迎著印度洋的西南季風(fēng)而成為世界“雨極”。各地降水多少不一樣，（降水和降水的分布）會為你細(xì)說端詳。
《世界的氣候》復(fù)雜又多樣——緯度位置的差異使得赤道地區(qū)與南極洲的氣候截然不一樣；山青水碧魚肥稻香江南好風(fēng)光，是人人稱羨的魚米之鄉(xiāng)，而同緯度的西亞卻是一毛不拔的戈壁沙漠，人跡罕至處處荒涼，只因?yàn)榻衔鱽喎志哟箨憱|西兩岸；地形的高低起伏也會使氣候變模樣……氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)有著深刻的影響，全球變暖警示人們保護(hù)環(huán)境刻不容緩。天氣和氣候與我們的生活密切相關(guān)，要注意聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。動(dòng)手畫好氣溫曲線圖和降水量柱狀圖；用綜合分析的方法結(jié)合地圖分析緯度、海陸、地形因素和氣溫、降水。氣候之間的因果關(guān)系。
淺談?wù)n堂導(dǎo)入語設(shè)計(jì) 篇2
摘 要：
德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過這樣一句話：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、呼喚、鼓勵(lì)�！钡拇_，有效的課堂導(dǎo)入，猶如樂曲的引子、戲曲的序幕，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，營造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，拉近師生的距離，為課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有效的課堂導(dǎo)入作用很大，可是怎樣設(shè)計(jì)好導(dǎo)入才能起到事半功倍的教學(xué)效果呢？下面就個(gè)人的淺薄經(jīng)驗(yàn)來談?wù)効捶ā?/p>
關(guān)鍵詞：
導(dǎo)入語；語文課；設(shè)計(jì)
一、圖片展示，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣
對于學(xué)生來說，實(shí)物或者圖片展示能夠給學(xué)生在視覺上造成直接的沖擊，而輔以懸念的話不僅能抓住學(xué)生的眼球，更易抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。
例如《紫藤蘿瀑布》，自己上過好些遍，可無論是開頭直接展示紫藤蘿的圖片也好，還是直接展示作者簡介也好，都不能使課堂較好地進(jìn)入自己預(yù)定的目標(biāo)，直到聽了某位老師的公開課，我才發(fā)現(xiàn)原來導(dǎo)入中圖片展示也是可以設(shè)置懸念的。當(dāng)時(shí)的導(dǎo)入是：老師展示了一張空白的幻燈片，學(xué)生很是詫異——怎么沒有內(nèi)容，老師讓學(xué)生閉上眼幻想在你的眼前出現(xiàn)了怎樣一幅紫藤蘿的畫面，當(dāng)睜開眼時(shí)學(xué)生看到的不再是空白，而是一片深淺不一的紫色的紫藤蘿瀑布。設(shè)置懸念后，又有了強(qiáng)烈的對比，學(xué)生在講述有關(guān)紫藤蘿的特點(diǎn)時(shí)效果格外不錯(cuò)。
于是我在上《落日的幻覺》一課時(shí)，就借鑒了上面的方法，我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入：展示一張圖片讓學(xué)生談?wù)効吹降默F(xiàn)象，學(xué)生都說看到在白色橫豎條的交匯處有黑點(diǎn)在閃爍，而當(dāng)我告訴他們這張圖片中的都是白點(diǎn)沒有黑點(diǎn)時(shí)，學(xué)生便很是奇怪，我便趁熱打鐵引出“幻覺”這個(gè)詞，再進(jìn)一步說到其實(shí)我們平時(shí)常見的事物中也存在著很多幻覺，比如落日。這個(gè)時(shí)候?qū)W生便會對“落日的幻覺”產(chǎn)生極大的好奇心，想要弄個(gè)水落石出。
二、聽音樂看視頻，了解背景，激發(fā)情感
心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣�！爆F(xiàn)在的學(xué)生很喜歡聽音樂看視頻，那么用他們喜歡的事物去吸引他們的注意，也不失為一個(gè)好的情境導(dǎo)入，不僅能營造好的學(xué)習(xí)氛圍，更能通過這個(gè)教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的情感，從而更好地去學(xué)習(xí)體會文章。
比如，在講蘇軾的《水調(diào)歌頭》時(shí)，老師在授課時(shí)播放王菲的《明月幾時(shí)有》：“明月幾時(shí)有，把酒問青天……”讓學(xué)生感受這首歌的內(nèi)容和意境，然后問學(xué)生歌名，從而引出課文的標(biāo)題，老師可以以這首歌為背景音樂展開對《水調(diào)歌頭》的教學(xué)，當(dāng)然朗朗上口的樂感也很好地輔助了學(xué)生的背誦。
如陶淵明的《桃花源記》，我在上課前給學(xué)生看了一個(gè)《桃花源記》的剪紙動(dòng)畫片，此段動(dòng)畫很好地展現(xiàn)了整個(gè)故事的情節(jié)，表現(xiàn)出了當(dāng)時(shí)社會的動(dòng)蕩腐壞，給學(xué)生一個(gè)直觀的印象，在疏通文意、了解背景、揭示主旨以及體會陶淵明希望有個(gè)美好社會的寫作意圖上都起到了很好的`提示作用。
提到激發(fā)情感上，在上朱自清先生的《背影》時(shí)，學(xué)生對課文的朗讀總是沒有多少情感，在多次教學(xué)后我嘗試讓他們欣賞電視散文《背影》，此段視頻是結(jié)合文章演繹整個(gè)故事情節(jié)，讓學(xué)生能隨著演繹進(jìn)入到作者的情感中，從而去體會那沉默樸實(shí)而又偉大的父愛。
三、學(xué)生參與，親身體驗(yàn)，啟迪智慧
魯迅先生說：“游戲是孩子的天性�！逼鋵�(shí)游戲也是青少年的天性，教師如果能很好地把游戲引入課堂，就能激發(fā)學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，活躍課堂氣氛，促進(jìn)課堂教學(xué)。
對于《綠色蟈蟈》這篇課文，我一直在思考用一個(gè)怎樣的導(dǎo)入能較好地激發(fā)學(xué)生，最后我采用了這樣的方法：一上課，我便展示了三個(gè)謎面“小小飛賊，武器是針，抽別人血，養(yǎng)自己身”“一路歡歌嗡嗡嗡，飛來飛去花叢中，別人甜蜜它辛苦，團(tuán)結(jié)合作愛勞動(dòng)”“天熱爬上樹梢，整天大喊大叫，明明啥也不懂，偏說知道知道”讓學(xué)生猜謎底，話音還沒落學(xué)生就七嘴八舌地把自己知道的答案說了出來，由于謎面簡單又激起了學(xué)生的興趣，所以為下一個(gè)環(huán)節(jié)給“蟈蟈”出謎面打下了一個(gè)很好的基礎(chǔ)：“小小綠蟲，生在草地，愛吃甜食，特別兇猛”“生在草地，身披綠衣，愛吃甜食，彼此和睦”“美聲歌唱家，身穿綠禮服，天生愛吃甜，知了也怕它”。
所以說導(dǎo)入是語文教學(xué)富有生命力的重要形式，只有教師充滿個(gè)性特征的課堂教學(xué)，才能激活整個(gè)課堂，激發(fā)出課文較深層次的生命活力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的熱情，從而使語文學(xué)科被學(xué)生所喜歡，語文所蘊(yùn)含的民族文化神韻才能被學(xué)生所了解、所延續(xù)。
參考文獻(xiàn):
[1]紀(jì)卓虹.導(dǎo)入語在語文課堂教學(xué)中的重要性[J].科技信息,2011(7).
[2]郭海霞.智慧的導(dǎo)入成就靈動(dòng)的課堂:小學(xué)語文導(dǎo)入策略淺談[J].學(xué)生之友(小學(xué)版),2013(9).
淺談?wù)n堂導(dǎo)入語設(shè)計(jì) 篇3
摘 要：
課堂導(dǎo)入是教師組織課堂教學(xué)的基本能力，是課堂教學(xué)過程中不可缺少、不可忽視的首要環(huán)節(jié)，主要功能是引發(fā)學(xué)生“足夠”的注意，并激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。課堂導(dǎo)入能否成功，直接影響課堂教學(xué)效果。本文闡明導(dǎo)入語的四項(xiàng)作用和導(dǎo)語設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的四個(gè)問題，有助于增強(qiáng)教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：
導(dǎo)入語 教學(xué) 作用 設(shè)計(jì)
教學(xué)是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)有序的過程，從課前導(dǎo)入、問題設(shè)置、解疑釋難到課后收束延伸，無不浸透著教育者智慧的設(shè)計(jì)。其中，導(dǎo)入語設(shè)計(jì)作為一堂課的開端，對講授新課起到至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。本文將從探討導(dǎo)入語角度出發(fā)，探究設(shè)計(jì)導(dǎo)入語應(yīng)注意的幾個(gè)事項(xiàng)。
一、充分發(fā)揮導(dǎo)入語的作用
導(dǎo)入語又叫導(dǎo)語、開講語，是教師上課開始時(shí)對學(xué)生所講的與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)、能激發(fā)學(xué)生求知熱情的一席話[1]。課前導(dǎo)入猶如一首樂曲的引子、一場戲劇的序幕，在課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用不容小覷，并不是所有老師都能認(rèn)識和感受到這一點(diǎn)，由此，很有必要談?wù)勥@個(gè)問題。課前導(dǎo)入能起到以下幾方面作用：
1.激發(fā)興趣，引發(fā)動(dòng)機(jī)。
美國心理學(xué)家和教育家布魯納說過：“使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣的最好辦法是使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的”[2]。一位善導(dǎo)的良師在遇到不同類型學(xué)生時(shí)，總會千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課前導(dǎo)入就是針對全班學(xué)生的最有效引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望被激發(fā)出來的時(shí)候，才有可能產(chǎn)生主動(dòng)探求新知的欲望。
學(xué)習(xí)課文《鳥的天堂》時(shí)，有位老師設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語：當(dāng)看到這個(gè)題目的時(shí)候，你們想到什么？生：鳥的天堂就是鳥的樂園，有很多鳥聚集在一起開心快樂地生活……師：但你們能否想到，這里說的鳥的天堂是什么嗎？生：一棵大榕樹。師：這棵大榕樹在什么地方？課前已經(jīng)讓大家查找資料，誰能給大家介紹一下嗎？生：這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進(jìn)土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，已長成了榕樹林，占地達(dá)16畝。被當(dāng)?shù)厝朔Q為“神樹”、“天堂中的樂園”。又因?yàn)樯厦鏃⒅S多鳥，被人們稱為“鳥的天堂”。師：今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺看一看那棵獨(dú)特的大榕樹。
這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)是借提出問題，把學(xué)生思路一步步引向課文的中心話題，且所設(shè)問題環(huán)環(huán)相扣、步步深入，如同牽引著學(xué)生的思緒來到大榕樹下神游一般。這樣的導(dǎo)入深深激發(fā)學(xué)生的求知興趣，引發(fā)探求動(dòng)機(jī)。
2.引起關(guān)注，導(dǎo)入情境。
注意是心理活動(dòng)對一定對象的指向與集中[3]。一節(jié)完整的課應(yīng)包括導(dǎo)入新課、新課講解和鞏固練習(xí)三個(gè)基本部分。其中新課講解是主體，導(dǎo)入新課是為了引出講解內(nèi)容。導(dǎo)入新課雖然不是主體，卻在一節(jié)課教學(xué)中起至關(guān)重要的作用。試想，小學(xué)生都是活潑好動(dòng)的，很多小學(xué)生都是上課鈴聲響起的時(shí)候，興趣還停留在好玩的事上，進(jìn)入課堂需要一個(gè)“轉(zhuǎn)換”。新課開始時(shí)，設(shè)計(jì)與學(xué)生生活密切相關(guān)的導(dǎo)入語，把學(xué)生注意力迅速集中起來，并指向特定教學(xué)任務(wù)和程序之中，為完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)做好心理準(zhǔn)備，是導(dǎo)入語的重要功能[4]。
如小學(xué)三年級課文《坐井觀天》的導(dǎo)入：（出示課件）老師今天給大家講一個(gè)故事，故事的題目叫《坐井觀天》（板書課題）。從前，有一口古老的井（屏幕上出現(xiàn)一口井），井里坐著一只青蛙（屏幕上出現(xiàn)一只呱呱叫的青蛙）。一天，一只小鳥飛到井沿上（屏幕上出現(xiàn)一只小鳥嘰嘰喳喳飛起來落在井沿上）。師戛然而止。生：（迫不及待）老師，接著呢？師：接著怎樣？老師也不知道，我們的書上寫著呢！
教師聲情并茂的故事導(dǎo)入，加上形象、生動(dòng)的多媒體課件，很快吸引學(xué)生的注意力，但故事在這時(shí)卻“戛然而止”，構(gòu)建一個(gè)引力強(qiáng)勁的情感磁場，牢牢抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。把學(xué)生的思緒帶到故事情境中，帶到主體內(nèi)容的講解中。
3.溝通情感，活躍氣氛。
課堂教學(xué)效率是由師生雙方配合的熟練程度決定的。小學(xué)生常常憑著對教師的喜好聽課，因此，教師應(yīng)在溝通師生情感中起主導(dǎo)作用。課堂上，老師一個(gè)親切贊許的眼神、關(guān)切的詢問或提示、詼諧幽默的說辭都能在師生之間架設(shè)信任的橋梁，為課堂做好彼此情愿、愉悅的心理準(zhǔn)備。
一位老師給新班上第一節(jié)英語課，在他介紹了自己的名字“羅學(xué)舟”后，用英、漢兩種語言講了一個(gè)故事：有一個(gè)外國游客到商店買鋼筆，對售貨員說：“pen，”售貨員不敢怠慢，馬上拿了一個(gè)盆給他，這位游客說：“no，”售貨員不解地問：“你看好了，這是新盆，怎么會漏呢？”學(xué)生大笑。新老師乘機(jī)說：“一個(gè)人，除了國語外，還能掌握其他國家的語言是非常重要的�，F(xiàn)在，我正在一條船上，將要起航到英語世界漫游。希望諸位能配合好我這個(gè)‘艄公’，咱們同舟共濟(jì)、揚(yáng)帆遠(yuǎn)行！”
這位老師的開場白很能打動(dòng)人心。雖是一個(gè)尋常的故事，但笑過之后，卻讓人回味——語言不通是無法交流的。故事中巧妙借用成語“學(xué)海無涯苦作舟”的寓意；同時(shí)，點(diǎn)明學(xué)習(xí)外語的重要性，強(qiáng)調(diào)師生配合是學(xué)好功課的前提�？芍^一舉多得、引人深思。
4.承上啟下，明確目的。
導(dǎo)入語的又一功能就是教師引導(dǎo)學(xué)生為新的學(xué)習(xí)活動(dòng)做好認(rèn)知方面的準(zhǔn)備，促進(jìn)新舊認(rèn)知的銜接[5]。學(xué)生的認(rèn)知過程具有連續(xù)性和繼承性，每一個(gè)新的知識點(diǎn)都以舊知識為基礎(chǔ)，因?yàn)橄嘟R之間總是有著千絲萬縷的聯(lián)系，而導(dǎo)入語就是架設(shè)在新舊知識之間的橋梁，是銜接舊知與新知的紐帶。課前，教師運(yùn)用簡練有效的復(fù)習(xí)把與新知識有關(guān)的舊知識銜接起來，溫故而知新。這樣的導(dǎo)入解決了部分學(xué)生在前一次學(xué)習(xí)中遺留的困惑和疑問，為順利進(jìn)行新知識學(xué)習(xí)掃清障礙，同時(shí)，讓學(xué)生明確新課程的教學(xué)目標(biāo)，有助于學(xué)生快速完成新認(rèn)知的構(gòu)建。
有位語文老師設(shè)計(jì)了《〈吶喊〉自序》的導(dǎo)入語：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過魯迅先生的許多小說，能回憶一下嗎？生：《一件小事》、《故鄉(xiāng)》、《社戲》、《孔乙己》、《藥》。師：以后我們還要學(xué)習(xí)魯迅的小說，有《祝�！�、《阿Q正傳》。以上這些小說選自他的哪一本小說集？生：《吶喊》。師：除《祝�！愤x自《彷徨》外，其余都選自《吶喊》�！秴群啊肥囚斞赶壬牡谝槐拘≌f集。我要問一個(gè)問題，魯迅先生為什么把第一本小說集取名為《吶喊》呢？請同學(xué)們打開書，我們學(xué)習(xí)《〈吶喊〉自序》，看看魯迅先生是怎么解釋的。
這位老師的導(dǎo)入既回顧了以往學(xué)生學(xué)過的魯迅先生的小說作品，又由詢問這些小說的.出處自然而然地引出魯迅先生的第一本小說集《吶喊》；同時(shí)設(shè)計(jì)了巧妙的提問，明確了這堂課的教學(xué)目的——小說集為什么以《吶喊》命名。
二、導(dǎo)語設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問題
導(dǎo)語在教學(xué)中的作用已引發(fā)越來越多教師的關(guān)注，但由于導(dǎo)入無定法，導(dǎo)語設(shè)計(jì)中常出現(xiàn)一些難解的問題，現(xiàn)做如下表述：
1.準(zhǔn)確凝練，忌冗長拖沓。
導(dǎo)語的主要作用是為講授新課架橋鋪路、引發(fā)思考、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，它不是正式講授課程，一旦任務(wù)完成，就“大功告成”。因此，導(dǎo)入新課的語言要精練概括、高度凝練，不能龐雜繁瑣、冗長拖沓。有的教師復(fù)習(xí)舊知識時(shí)拖延時(shí)間過長，也有的教師介紹課文時(shí)代背景和作者時(shí)，隨意發(fā)揮、沒完沒了。顯然，這種喧賓奪主的做法是極不可取的。導(dǎo)入課程的時(shí)間一般控制在3～4分鐘為好。設(shè)計(jì)導(dǎo)入語時(shí)，教師還要善于抓住文題做文章，文題就是文章的眼睛和窗口，能體現(xiàn)文章中心。因此，教師要圍繞文題展開思路，設(shè)計(jì)出巧妙精當(dāng)?shù)膶?dǎo)入語。
2.設(shè)疑啟思，忌平淡無味。
導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)無論是巧設(shè)疑障、布置懸念，還是創(chuàng)設(shè)情境、展示場景，都要做到富有針對性和啟發(fā)性。換句話說，導(dǎo)語設(shè)計(jì)必須根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)確定，緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，不能隨意離題；同時(shí)，還要隱而不露，留給學(xué)生思考回味的余地，以此引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力。但不能讓學(xué)生感到高不可攀，雖竭盡全力而不能“摘到果子”。更不可“禿子頭上擺虱子”——一覽無遺，給人索然寡味之感。
3.新穎活潑，忌刻板低俗。
導(dǎo)入語設(shè)計(jì)不只是精煉概括，還要盡可能做到巧妙有趣。引一句格言，打一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋确�，唱一首�?dòng)聽的歌曲，聽一段優(yōu)美的音樂，解釋一個(gè)典故的由來，介紹作者的生平逸事等，都能引發(fā)學(xué)生極大的興趣。還可以借助猜謎語、做智力游戲、做實(shí)驗(yàn)、展示畫面、圖片等激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。但是，導(dǎo)入語絕不能為引發(fā)學(xué)生的興趣而引述不實(shí)的“最新消息”，為捧腹逗樂而夾雜低俗的言辭，這樣反而影響和沖淡學(xué)生對新課的專注學(xué)習(xí)熱情，因有損教師的道德操守而失去美感。
4.以情感人，忌語調(diào)平平。
導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)風(fēng)格既要像一股清新的山風(fēng)活潑新鮮，又要像耐人尋味的曲調(diào)形式多樣，還要像絢爛多彩的詩文富有文采、沁人心脾、感人心懷。
設(shè)計(jì)導(dǎo)入語還要把握好語調(diào)。借用詩文的導(dǎo)入應(yīng)飽含激情，隱含哲理的要耐人尋味，追述往事可娓娓道來。導(dǎo)入語詞要激情飽滿，才能鼓舞學(xué)生；還要熱情滿懷，保持熱度，才能在不知不覺間把學(xué)生帶進(jìn)精神振奮、樂趣無窮的知識殿堂。切忌語調(diào)平平、不著痕跡，更不可隨意發(fā)揮、不修邊幅。
總之，導(dǎo)入新課作為課堂教學(xué)中的一門藝術(shù)，沒有固定模式，也無所謂最好的模式，完全可以因教學(xué)氛圍、對象、目標(biāo)的不同而設(shè)計(jì)，關(guān)鍵是我們要對此引起足夠重視，并借鑒成功者的經(jīng)驗(yàn)，把握導(dǎo)入語設(shè)計(jì)“靈巧、準(zhǔn)確、新穎”的特點(diǎn)，避免導(dǎo)入語設(shè)計(jì)中不當(dāng)?shù)淖龇�，設(shè)計(jì)出最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的導(dǎo)入語，極大地引發(fā)他們學(xué)習(xí)的“內(nèi)在動(dòng)力”，以期達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]程培元.教師口語教程[M].高等教育出版社，2010.8.2.
[2]杰羅姆·西摩·布魯納.教育過程[M].文化教育出版社.1960.
【淺談?wù)n堂導(dǎo)入語設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
淺談如何打造高效課堂論文10-22
信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入心得體會04-25
淺談小學(xué)美術(shù)課堂中的有效教學(xué)論文11-05
信息技術(shù)培訓(xùn)2.0技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入心得（精選29篇）02-21
淺談?wù)n堂教學(xué)中如何體現(xiàn)素質(zhì)教育03-31