第十六課 高度繁榮的宋元文化（二）

    第十六課高度繁榮的宋元文化（二）教學設(shè)計示例
   
    教學目標
   
    通過本課內(nèi)容的教學，使學生了解或掌握北宋史學家司馬光和編年體通史《資治通鑒》；宋朝詞人蘇軾、李清照、辛棄疾；元曲、關(guān)漢卿和《竇娥冤》通過本課內(nèi)容的教學，使學生了解或掌握五代宋元時期繪畫與書法的特色和成就；著名的畫家和書法家；風俗畫的出現(xiàn)和發(fā)展及代表作；書法“宋四家和趙孟順”;
   
    通過對宋元時期史學、文學的繁榮發(fā)展與其歷史背景之間關(guān)系的分析和比較，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析、比較歷史現(xiàn)象的能力。通過對宋元文學不同形式、不同風格作品的學習和了解，提高學生對宋詞、散文等的閱讀能力和審美鑒賞能力，以及通過文學作品透析歷史的能力。通過北宋司馬光主編《資治通鑒》及采用編年體體裁編寫史書的學習和了解，引導學生用比較的方法，從史書的體裁和特點兩方面比較《史記》和《資治通鑒》，從而幫助學生掌握歸納、概括及將知識系統(tǒng)化的學習方法、通過對五代宋元時期繪畫和書法藝術(shù)的學習，誘發(fā)學生對繪畫、書法藝術(shù)的興趣、愛好，培養(yǎng)學生對繪畫、書法藝術(shù)的審美、鑒賞能力。通過對宋代風俗畫《清明上河圖》的分析和欣賞，使學生理解這種繪畫新風興起的社會條件。指導學生將五代宋元時期的繪畫、書法藝術(shù)家和代表作分類整理為表格，訓練歸類整理的能力。通過介紹這一時期的文藝作品，使學生了解他們的創(chuàng)作與當時的社會歷史背景緊密聯(lián)系，教給學生運用歷史唯物主義的觀點看待歷史事物的方法。在學習“文化史”的過程中，引導學生逐步學會注重從整體上、從歷史的角度去觀察和把握這一時期文化發(fā)展的趨勢及各階段之間的內(nèi)在聯(lián)系的學習方法。
   
    通過對宋元時期的史學、文學和教育成就的學習，使學生認識到這不僅是民族優(yōu)秀文化的瑰寶，也是中國人民對世界文化的重大貢獻，以此激發(fā)愛國主義的情感。通過對宋元文學作品的學習和了解，使學生認識到這些杰出成就極大地豐富了人類文化寶庫，成為優(yōu)秀的人類文化遺產(chǎn)。同時也使學生體會到這些文學家熱愛祖國、憂國憂民、關(guān)注現(xiàn)實社會、關(guān)懷民情的社會責任感和高尚情操，以此教育學生做人要德才兼?zhèn)�。通過對五代宋元時期的繪畫、書法等藝術(shù)成就的學習，增強對藝術(shù)的感受、理解和情趣，進一步激發(fā)民族自豪感，并使學生珍惜祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)和弘揚民族文化。
   
    教學過程
   
    導入：
   
    提問：宋元時期，我國在科學技術(shù)方面取得了哪些領(lǐng)先世界的成就？（學生回答）。宋元時期，我國不僅在自然科學方面取得了輝煌成就，在社會科學領(lǐng)域也呈現(xiàn)出百花齊放、全面繁榮的局面。涌現(xiàn)出許多著名的史學家、文學家和藝術(shù)家，把我國在史學、文學、藝術(shù)等方面的成就推向一個新的繁榮階段。今天就讓我們走進宋元時期社會科學的殿堂，去領(lǐng)略古代文人的風采。
   
    一、 司馬光和《資治通鑒》
   
    在中國古代史學界有兩位著名的史學家，并稱為“二司馬”,大家知道他們是誰嗎？（學生回答。引導學生回憶司馬遷和《史記》的有關(guān)知識）。（屏幕顯示“司馬光像”）北宋著名史學家司馬光歷時19年時間，主持編寫了一部多達294卷的史學巨著——《資治通鑒》。（指導學生閱讀書中注解，釋疑書名）。請同學們閱讀教材，比較一下《資治通鑒》和《史記》在編寫體例、內(nèi)容、記述的歷史階段方面有什么異同？（學生看書、思考回答）。《史記》是一部紀傳體通史，記載了傳說中的皇帝到漢武帝的歷史，而《資治通鑒》是一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代的歷史。（屏幕顯示相關(guān)文字）。同學們知道編年體和紀傳體有什么不同嗎？編年體是以年、月、日順序記載歷史的體裁，能夠?qū)⑹穼嵑蜁r間緊密結(jié)合，給人以明確的時間觀念，容易了解歷史事件發(fā)生和發(fā)展的前后次序和因果關(guān)系。而紀傳體是以人物為中心，集中記載歷史人物的活動，便于了解歷史人物的全貌。兩種體裁各有千秋，是我國古代編寫史書的主要體裁。鑒于司馬光和司馬遷都對我國古代史學事業(yè)的發(fā)展做出了巨大貢獻，后人把他們并稱為“二司馬”.
   
    （指導學生閱讀教材74頁小字部分，了解《資治通鑒》的編寫過程，學習司馬光等人嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。）
   
    宋代史學成就巨大，文壇更是百花齊放。宋代文學的最大成就是詞。
   
    二、宋詞和優(yōu)秀詞人
   
    （簡介詞的產(chǎn)生情況）。詞到了宋代獲得極大的發(fā)展，成為中國文壇上一課璀璨的明珠，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀詞人和詞作。根據(jù)詞作風格的不同，宋詞主要分為豪放派和婉約派兩大類。
   
    1.豪放派詞風的開創(chuàng)者蘇軾
   
    （屏幕顯示“蘇軾像”,簡介蘇軾生平）。北宋前期，政治局面穩(wěn)定，統(tǒng)治階級追求享樂，詞人的境界一般不高。蘇軾拓展了詞的題材，把山川景物、農(nóng)舍風光以及感舊懷古的情懷寫進詞中，提高了詞的意境。他著力表達豪邁奔放的思想感情，一掃晚唐五代以來詞風的萎靡之風，開創(chuàng)了一派豪放風格。（多媒體演示《念奴嬌？赤壁懷古》）。同學們能不能說說詞中描繪的古戰(zhàn)場的場景是什么樣子的？這首詞給你什么樣的感受？（2.辛棄疾發(fā)揚豪放派風格
   
    （屏幕顯示“辛棄疾像”及其代表作，簡介辛棄疾生平）。辛棄疾是南宋的抗金將領(lǐng)，他在作品中經(jīng)常表達對祖國山河分裂的悲痛和渴望收復中原失地的雄心。因此，他的詞大多寫得慷慨激昂、氣勢雄壯，繼承和發(fā)展了蘇軾豪放的詞風，在思想和藝術(shù)上都達到很高的水平。（屏幕顯示《破陣子？醉里挑燈看劍》，學生體會詞作的雄渾悲壯）
   
    3.杰出的女詞人李清照
   
    李清照是宋詞婉約派的代表。（屏幕顯示“李清”）。李清宋代優(yōu)秀詞人、詞作很多，同學們課余時間可以收集閱讀欣賞。元朝文壇中最突出的成就是元曲。
   
    三、元曲和關(guān)漢卿
   
    1.  元曲
   
    （利用多媒體課件向?qū)W生簡介我國戲曲的發(fā)展概況以及元雜劇的結(jié)構(gòu)和角色分工。指出元雜劇和散曲組成元曲。）
   
    2.  關(guān)漢卿和《竇娥冤》
   
    （屏幕顯示“關(guān)漢卿像”及其代表作《竇娥冤》，指導學生閱讀教材76頁小字內(nèi)容，了解關(guān)漢卿的生平和《竇娥冤》的基本劇情）
   
    關(guān)漢卿是我國古代杰出的劇作家，他一生創(chuàng)作了大量劇本，流傳至今的有十多種，悲劇《竇娥冤》是他的代表作。（屏幕顯示《竇娥冤》的相關(guān)圖片和劇照）。關(guān)漢卿通過竇娥的悲慘遭遇，借竇娥之口喊出：“地也，你不分好歹何為地！天也，你錯憤怒地鞭撻封建黑暗勢力對百姓的欺壓，表達了對備受壓迫的勞動人民的同情。
   
    四、張擇端和《清明上河圖》
   
    五代宋元時期，我國古代繪畫藝術(shù)有了新的發(fā)展，繪畫題材廣闊，風格多樣，技巧成熟。山水畫、花鳥畫、風俗畫各具特色，特別是隨著商品經(jīng)濟的發(fā)展，表現(xiàn)人民生活的風俗畫日益增多，著名畫家張擇端的《清明上河圖》是其中的優(yōu)秀代表�！肚迕魃虾訄D》描繪了北宋都城東京汴河沿岸的風光和城市經(jīng)濟繁榮的景象。（屏幕演示《清明上河圖》動畫）。這幅畫全長5米多，共畫了各式人物800多個，整幅畫把人物、街市、村野、車船等安排得錯落有致，勾畫得栩栩如生，真實表現(xiàn)了當時東京城的繁榮局面，使人有身臨其境之感，是我國美術(shù)上不朽的佳作。
   
    張擇端之所以能夠創(chuàng)作出傳世的精品，除了他畫技高超，善于觀察之外，還有什么原因呢？（學生思考、議論）。大家想一想，如果沒有東京城那樣繁榮的景象，張擇端能創(chuàng)作出這樣真實、精美的作品嗎？所以說，宋代社會經(jīng)濟的發(fā)展為兩宋繪畫事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件，而繪畫這樣的文藝作品又反映了當時社會經(jīng)濟發(fā)展的情況。
   
    （宋元時期的其它藝術(shù)成就，可利用多媒體歸納總結(jié)的過程：
   
    利用多媒體課件，指導學生將本課知識結(jié)構(gòu)總結(jié)如下：
   
    人物

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