元朝的社會經濟和中外交往 教材教法

第十四課 元朝的社會經濟和中外交往 教材教法
地位分析

元朝統(tǒng)一后，疆域遼闊，交通發(fā)達，社會秩序趨于安定，民族融合進一步發(fā)展，統(tǒng)治者比較重視經濟的發(fā)展，元朝的社會經濟和海外貿易在宋代的基礎上繼續(xù)發(fā)展。入主中原后，蒙古貴族由破壞農業(yè)到逐漸接受先進的封建生產方式，元世祖非常重視農業(yè)生產的發(fā)展，北方殘破的農業(yè)經濟得到恢復和發(fā)展。元朝的手工業(yè)也取得了長足的進步，其中最突出的是棉紡織業(yè)的發(fā)展，黃道婆推廣先進的棉紡織技術，對棉紡織業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻。以大都為代表的商業(yè)都市的繁榮，充分反映了元朝社會經濟繁盛的局面。元代漕運的發(fā)展使南北交通更加通暢，規(guī)模空前的海運更是我國交通運輸史上的壯舉。元朝海外貿易發(fā)達，對外交往頻繁，泉州是最大的對外貿易港口，絲織品和瓷器遠銷世界各地。元朝是我國封建經濟繼續(xù)發(fā)展的重要時期。

教學思路

教師應指導學生從宏觀上認識古代社會經濟主要包括農業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三方面，既要使學生了解和掌握元朝經濟發(fā)展中所取得的成就，又要認識經濟與政治、科技、文化之間的關系。教學中以培養(yǎng)學生綜合分析歷史問題的能力以及教會學生學習方法為主。利用先進的教學手段和生動的教學語言，使知識回歸現(xiàn)實、回歸生活，通過錄像、圖片、文字等教學資料增強學生的感性認識，采用圖示、引導、討論的方法是教學內容有難變易、化繁為簡，幫助學生從重點知識入手，全面了解和認識元朝社會經濟發(fā)展的情況。

重點分析

元大都的繁榮是教學中的另一重點。元大都交通便利、人口眾多、經濟發(fā)達，是元朝的政治、經濟、文化、交通中心，也是聞名世界的商業(yè)大都市。大都城市建設規(guī)模宏大、布局規(guī)整，是古都北京歷史發(fā)展的重要階段。元大都的繁榮是元代商業(yè)發(fā)展的突出表現(xiàn)。

元代的漕運和海運是教學的又一重點。會通河和通惠河的開鑿使年久失修、多處淤塞的大運河重新成為貫通南北的交通大動脈，他不僅緩解了大都糧食供應緊張的局面，而且促進了南北經濟文化的交流，是大都商業(yè)繁榮的重要保證。規(guī)模空前的海運是元朝經濟發(fā)達、國力強盛的表現(xiàn)，又推動了經濟的發(fā)展，是我國交通運輸史上的壯舉。

元代的棉紡織業(yè)是教學中的重點。棉紡織業(yè)是元朝受工業(yè)方面取得的最突出的成就。棉花在全國的廣泛種植為棉紡織業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了條件，黃道婆推廣先進的棉紡織技術，對棉紡織業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻。松江成為棉紡織業(yè)的中心，棉布成為江南人們的主要衣料，豐富了人民的生活，是我國古代經濟生活中的一件大事。

難點分析

對元朝社會經濟發(fā)展原因的認識是教學中的難點。推動經濟發(fā)展的因素是多方面的，要準確全面的認識元朝經濟發(fā)展的原因，既要理解經濟與政治的關系，還要具備一定的綜合分析歷史問題的能力。這對初一的學生來說會比較困難。

重點突破方案

聞名世界的元大都.（屏幕顯示“元大都平面圖”）指導學生看書，了解大都的布局、交通以及經濟文化繁榮的景象。在此基礎上，引導學生以一個旅游者的身份，對元大都作一番描述。并請學生思考回答元大都繁榮興盛的原因是什么？

元代的漕運和海運。首先，引導學生回憶隋朝大運河的有關知識。然后屏幕顯示“元朝漕運”圖，引導學生看書找出相關知識點，通過師生交流，在屏幕上逐一顯示。元朝的海運情況，可以指導學生看書預習后，請學生根據“海運航線圖”向大家介紹。最后，引導學生認識元代漕運、海運發(fā)展的作用。

元代棉紡織業(yè)的發(fā)展。首先，引導學生回憶兩宋時期棉花種植和棉紡織業(yè)發(fā)展的情況，指出元朝的棉紡織業(yè)在原有的基礎上更進一步。然后，指導學生閱讀課文，概括元朝棉花種植和棉紡織業(yè)發(fā)展情況，在對比中引導學生認識元朝的棉紡織業(yè)的發(fā)展。同時，屏幕顯示相關知識點和圖片，著重落實棉布成為江南人們的主要衣料、松江成為棉紡織業(yè)中心、黃道婆對棉紡織業(yè)發(fā)展所作的貢獻。

難點突破方案

對元朝社會經濟發(fā)展原因的認識。教師在整個教學過程中英不斷滲透這方面的教學，使難點分散，引導學生在學習過程中逐漸認識社會經濟的發(fā)展同國家統(tǒng)一、社會穩(wěn)定、統(tǒng)治者重視、人民辛勤勞動、科技發(fā)展等方面的關系。這樣，在最后總結歸納時，學生就比較容易理解。最后教師應指出推動經濟發(fā)展的這些因素同樣適應于其它朝代社會經濟的發(fā)展，使學生在分析社會經濟發(fā)展原因方面形成規(guī)律性的認識。

課堂導入

導入一：引導學生回憶元朝建立的時間、建立者和都城。然后指出，元朝時，有一位意大利人馬可波羅來到中國，他在中國居住了十幾年，游歷了很多地方，回國后，有人根據他的回憶寫了《馬可波羅行紀》一書，書中對大都、杭州等城市的繁榮富庶進行了細致的描述，以至于在歐洲掀起了一股到東方尋找財富的熱潮。大家想知道馬可波羅描述的元大都是什么樣子嗎？元朝社會經濟發(fā)展中取得了哪些輝煌成就？導入新課。

導入二：（屏幕顯示“黃道婆像”）引導學生認識黃道婆，引出元朝棉紡織業(yè)的發(fā)展，再延伸到元朝經濟發(fā)展的其它方面，從而導入新課。

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