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第六課 唐朝的衰落和滅亡 教材教法
第六課 唐朝的衰落和滅亡 教材教法地位分析
唐朝前期雖然出現(xiàn)了貞觀之治和開元盛世，但是封建社會(huì)固有的社會(huì)矛盾依舊存在。唐玄宗后期縱情聲色，政治十分腐敗，終于導(dǎo)致了安史之亂的爆發(fā)。安史之亂使北方的經(jīng)濟(jì)遭到嚴(yán)重破壞，人民流離失所，社會(huì)繁榮景象消失。安史之亂雖被平息，但唐朝中央集權(quán)體制亦告瓦解，地方出現(xiàn)了藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面，朝廷大權(quán)又為宦官所掌握，因此安史之亂成為唐朝從強(qiáng)盛走向衰落的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
唐朝后期土地兼并十分嚴(yán)重，苛捐雜稅名目繁多，社會(huì)矛盾進(jìn)一步激化，加之災(zāi)情不斷，875年爆發(fā)了王仙芝、黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義。黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義軍瓦解了唐朝的反動(dòng)統(tǒng)治，沉重打擊了封建地主階級(jí)，推動(dòng)了歷史的前進(jìn)。
重點(diǎn)分析
安史之亂是教學(xué)的重點(diǎn)。755～763年發(fā)生的安史之亂是唐朝歷史由強(qiáng)盛到衰落的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是唐中期各種矛盾的總爆發(fā)。安史之亂的結(jié)果造成了中原的四分五裂、藩鎮(zhèn)割據(jù)。
唐末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)是教學(xué)的又一重點(diǎn)。唐朝中后期政治的黑暗，苛捐雜稅層出不窮，造成了人民生活的極端困苦，終于爆發(fā)了我國歷史上又一次著名的農(nóng)民大起義——黃巢起義。這次起義后，唐政權(quán)再也無力維持，二十多年后被藩鎮(zhèn)所滅。
難點(diǎn)分析
安史之亂的經(jīng)過是教學(xué)的難點(diǎn)。安史之亂從755～763年，時(shí)間長達(dá)八年之久，這其中涉及的人物、地點(diǎn)多，發(fā)生的事件頭緒多。如何運(yùn)用簡(jiǎn)練的語言結(jié)合地圖，敘述清楚這一歷史事件的簡(jiǎn)單經(jīng)過，引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)其本質(zhì)，是教學(xué)的難點(diǎn)。
藩鎮(zhèn)割據(jù)的概念是教學(xué)的又一難點(diǎn)。從藩鎮(zhèn)產(chǎn)生的由來入手，進(jìn)而分析藩鎮(zhèn)如何從中央政權(quán)的保衛(wèi)力量演變?yōu)榉至迅顡?jù)勢(shì)力，藩鎮(zhèn)割據(jù)的表現(xiàn)及其所造成的危害，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到它是促使唐朝走向衰落的原因之一。
重點(diǎn)突破方案
安史之亂，其中安史之亂的嚴(yán)重影響，是學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)掌握的問題。解決辦法：，首先對(duì)史實(shí)的了解，可以由學(xué)生根據(jù)老師提出的問題總結(jié)出事件的時(shí)間、叛亂的首領(lǐng)、起兵的地點(diǎn)和攻占過的重要地區(qū)的地名。平叛的主要將領(lǐng)、叛亂的性質(zhì)。對(duì)于安史之亂的嚴(yán)重影響，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生閱讀教材的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生分析問題的方法，一是要注意與前后歷史事件的聯(lián)系。二是要指導(dǎo)學(xué)生分清戰(zhàn)亂與戰(zhàn)爭(zhēng)。分析某個(gè)朝代的戰(zhàn)亂，一般從它對(duì)社會(huì)的破壞性和對(duì)本朝政治的影響兩方面去分析。分析戰(zhàn)爭(zhēng)，尤其是分析農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)，一般是從它對(duì)社會(huì)歷史的發(fā)展所產(chǎn)生的影響去分析。教給學(xué)生這一認(rèn)識(shí)問題的規(guī)律，然后，由學(xué)生去分析安史之亂的影響，一是使社會(huì)生產(chǎn)遭到嚴(yán)重破壞，給人民造成巨大的災(zāi)難。二是導(dǎo)致了藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面的形成。
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