第一課 繁盛一時(shí)的隋朝 教材教法二

第一課 繁盛一時(shí)的隋朝 教材教法二
教學(xué)重點(diǎn)

暴君隋煬帝是教學(xué)的又一重點(diǎn)。隋煬帝本人的行為和作用要客觀評價(jià)，對于他下令開鑿大運(yùn)河的歷史功績，應(yīng)予以肯定，但隋煬帝的暴政是隋朝滅亡的直接原因。隋煬帝在位時(shí)，揮霍享受、大興土木、三打高麗，人民承受著沉重的搖役、兵役負(fù)擔(dān)，生活極端貧困，終于釀成全國范圍的農(nóng)民大起義，繁盛一時(shí)的隋朝滅亡了。

隋朝大運(yùn)河是教學(xué)重點(diǎn)。隋煬帝時(shí)開通的這條大運(yùn)河，是世界上最古老、最長的運(yùn)河。它是幾百萬勞動(dòng)人民用血汗開通的，是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。大運(yùn)河的開通，成為南北交通的大動(dòng)脈，對南北經(jīng)濟(jì)的交流起了極大的促進(jìn)作用。

教學(xué)難點(diǎn)

科舉制度的創(chuàng)設(shè)是教學(xué)的難點(diǎn)。隋煬帝時(shí)創(chuàng)設(shè)的科舉制度，一改魏晉時(shí)期重門第、輕才學(xué)的用人標(biāo)準(zhǔn)，為普通地主階級知識分子通過考試入仕參政創(chuàng)造了條件，具有“任人唯賢”的性質(zhì)。同時(shí)，通過科舉制度，給了普通地主階級知識分子以政治出路，使他們忠心擁戴中央皇權(quán)，從而擴(kuò)大了隋朝政權(quán)的階級基礎(chǔ)。因此，這一制度為以后歷代封建王朝所沿用。

地位分析

隋朝自公元581年至618年，存在的時(shí)間雖然只有三十多年，但它作為一個(gè)繼往開來的朝代有十分重要的歷史作用和地位。隋文帝楊堅(jiān)589年滅陳，結(jié)束了長達(dá)300多年的分裂局面。三省六部制、科舉制的確立，在歷史上產(chǎn)生了重大影響。大運(yùn)河的修建，對我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起了重要作用

重點(diǎn)突破方案

隋煬帝的暴行體現(xiàn)也可以多樣化，可由學(xué)生活動(dòng)找出來，也可以讓學(xué)生串演，或者組織小品，或者以影視代替，其目的是讓學(xué)生理解隋煬帝的暴行和隋富足而亡、短暫而亡的關(guān)系。

關(guān)于大運(yùn)河的修建學(xué)生能和學(xué)到的地理知識聯(lián)系，每一小組可準(zhǔn)備地勢落差圖，中國行政圖，隋朝疆域圖，把地理課上了解的中國地形、河流、海拔高度來理解、分析大運(yùn)河為什么是中國勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，是中國古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造的一項(xiàng)偉大的水利工程。有條件的學(xué)校還可以帶學(xué)生到古運(yùn)河附近參觀，進(jìn)行實(shí)地教學(xué)。

難點(diǎn)突破方案

教師可從學(xué)生喜聞樂見的文學(xué)作品中的人物如范進(jìn)、孔乙己或日常影視作品中那些科舉場面來引出科舉制的概念，然后利用相關(guān)的擴(kuò)展資料向?qū)W生適當(dāng)?shù)赜枰越馕�。不必過多過深的講述。

導(dǎo)入法示例

鑒于本課是新學(xué)期的第一課，有必要對以前的歷史進(jìn)行復(fù)習(xí)和回顧，方法可多樣。教師可以自己準(zhǔn)備圖表，引導(dǎo)學(xué)生回憶三國兩晉南北朝的歷史。也可以由學(xué)生自己準(zhǔn)備，以圖表的方式，繪畫作品的方式，演說的方式等，為隋統(tǒng)一的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

【第一課 繁盛一時(shí)的隋朝 教材教法二】相關(guān)文章：

初一歷史《繁盛一時(shí)的隋朝》教案11-14

初一歷史繁盛一時(shí)的隋朝教案11-18

初一歷史《繁盛一時(shí)的隋朝》教案4篇11-16

初一歷史繁盛一時(shí)的隋朝教案4篇11-20

七年級歷史繁盛一時(shí)的隋朝教案11-18

語文教材教法培訓(xùn)心得08-18

語文教材教法培訓(xùn)心得10-02

教材教法培訓(xùn)心得體會04-10

數(shù)學(xué)教材教法培訓(xùn)心得體會11-30

參加教材教法培訓(xùn)心得體會06-26