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第23課 北方的民族大融合 教案之二
第23課 北方的民族大融合 教案之二
教學(xué)目標(biāo)
一、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)
十六國(guó)；苻堅(jiān)的統(tǒng)治政策和前秦的強(qiáng)大，淝水之戰(zhàn)與戰(zhàn)后的北方形勢(shì)；北魏統(tǒng)一黃河流域，北魏孝文帝改革；北方的民族大融合。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
1.通過對(duì)淝水之戰(zhàn)交戰(zhàn)雙方情況的分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合和比較分析問題的能力。
2.通過北魏孝文帝漢化改革、北朝民族融合內(nèi)容的教學(xué)，分析民族關(guān)系、民族融合、中華民族發(fā)展等問題，培養(yǎng)學(xué)生初步掌握史論結(jié)合、論從史出的原則，提高學(xué)生的論證與表達(dá)能力。
三、思想教育目標(biāo)
1.淝水之戰(zhàn)是中國(guó)歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)役，人心的向背是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗的重要因素。
2.中華民族是在歷史上逐漸形成的，中華民族的歷史是漢族和其他各少數(shù)民族共同創(chuàng)造的。十六國(guó)北朝是我國(guó)歷史上民族大融合的重要時(shí)期，各族人民在長(zhǎng)期的交往中，增進(jìn)了了解，加強(qiáng)了聯(lián)系。
教學(xué)要點(diǎn)
一、十六國(guó)
二、淝水之戰(zhàn)
1.前秦的強(qiáng)大和統(tǒng)一黃河流域
2.淝水之戰(zhàn)及其結(jié)果
三、北魏孝文帝改革
1.改革的社會(huì)背景
2.改革的主要內(nèi)容
3.改革的歷史作用
四、北方的民族大融合
1.民族大融合的進(jìn)程
2.民族大融合的特點(diǎn)
教學(xué)要求和建議
一、本課重點(diǎn)：淝水之戰(zhàn)和北魏孝文帝改革。
本課難點(diǎn)：北魏孝文帝改革如何加速了北方各族的封建化進(jìn)程和民族融合。
二、講新課之前，可引導(dǎo)學(xué)生回顧前面兩課所學(xué)知識(shí)，明確西晉滅亡后，我國(guó)南方經(jīng)歷了東晉南朝的更替。在北方人口大量南遷的前提下，南方經(jīng)濟(jì)得到了較快的開發(fā)。那么，同一時(shí)期北方的政治經(jīng)濟(jì)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展呢?它們與南方有何異同?教師可圍繞這樣的問題導(dǎo)入新課。
三、教材第一目“十六國(guó)”，在教學(xué)大綱中，是帶星號(hào)的閱讀內(nèi)容，教師可作過渡性講解。如果有意識(shí)略微展開，也只要求學(xué)生了解以下兩點(diǎn)：1.西晉滅亡后一百多年間，北方建立的政權(quán)不只十六個(gè)；2.十六國(guó)也不全都在北方。當(dāng)然，教師也可通過指導(dǎo)閱讀，讓學(xué)生明白十六國(guó)的一些主要特點(diǎn)：十六國(guó)的多數(shù)政權(quán)由少數(shù)民族首領(lǐng)建立；十六國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，北方農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)受到嚴(yán)重破壞，人民飽嘗苦難；北方各族人民在長(zhǎng)期的交往中互相學(xué)習(xí)，互相影響，出現(xiàn)融合趨勢(shì)。涉及到這一點(diǎn)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第21課各族內(nèi)遷的內(nèi)容。
四、“淝水之戰(zhàn)”一目，是本課講述的重點(diǎn)之一。講前教師可準(zhǔn)備好《前秦東晉形勢(shì)圖》和《淝水之戰(zhàn)形勢(shì)圖》，以便于學(xué)生對(duì)交戰(zhàn)前雙方情況及交戰(zhàn)情況有更直觀的了解。教師講解本目?jī)?nèi)容時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)放在兩個(gè)方面：一是對(duì)戰(zhàn)前形勢(shì)做較詳細(xì)的分析；二是對(duì)東晉為什么能夠以少勝多打敗前秦取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利進(jìn)行分析。關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的具體過程，可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中的小字。關(guān)于戰(zhàn)前的形勢(shì)，教師應(yīng)對(duì)苻堅(jiān)、王猛兩人做簡(jiǎn)單介紹，說明苻堅(jiān)建立前秦統(tǒng)一黃河流域，任用王猛為相，國(guó)勢(shì)日益強(qiáng)盛。王猛是前秦的名相，前秦的強(qiáng)大，他是出了力的。苻堅(jiān)在國(guó)勢(shì)日強(qiáng)的情況下，不顧上下反對(duì)，強(qiáng)征各族人民當(dāng)兵，發(fā)動(dòng)對(duì)東晉進(jìn)攻。在軍隊(duì)未出發(fā)前就埋下了一些必然失敗的種子。第二個(gè)方面，東晉為什么會(huì)打敗前秦?從前秦方面分析有如下幾個(gè)原因：軍心不齊，內(nèi)部矛盾重重。軍隊(duì)由各族征調(diào)，很多人都希望前秦失敗，以便擺脫氐族的統(tǒng)治。北方的漢族士兵更希望東晉獲勝，解除民族壓迫。在這種情況下，一些氐族的主要將領(lǐng)也不同意攻打東晉。前秦苻堅(jiān)驕傲輕敵，指揮失誤。從東晉方面分析：統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部意見比較一致，以宰相謝安為首的大臣都主張堅(jiān)決抵抗。這里可結(jié)合課本中小字，對(duì)謝安做簡(jiǎn)要生動(dòng)的介紹。東晉軍隊(duì)數(shù)量雖少，但它是一支比較有戰(zhàn)斗力的軍隊(duì)。最后還應(yīng)強(qiáng)調(diào)一下淝水之戰(zhàn)的結(jié)果。戰(zhàn)后南北方力量對(duì)比發(fā)生了變化。前秦的統(tǒng)治瓦解了，北方再次陷入分裂混戰(zhàn)的狀態(tài)。南方東晉趁機(jī)收復(fù)了黃河以南的一些失地。淝水之戰(zhàn)后不久，前秦瓦解，東晉乘機(jī)又收復(fù)了黃河以南許多失地。
五、“北魏孝文帝改革”一目，實(shí)際講了兩個(gè)內(nèi)容，第一是北魏統(tǒng)一黃河流域，第二才是北魏孝文帝改革，這都是本課的重點(diǎn)內(nèi)容。
在講解“北魏統(tǒng)一黃河流域”時(shí)，最好準(zhǔn)備一張“鮮卑發(fā)源地大鮮卑山的嘎仙洞”掛圖或看課本插圖。然后講清：1.鮮卑拓跋部的興起。這個(gè)問題教師可簡(jiǎn)略地講，但由于學(xué)生對(duì)鮮卑族較生疏，對(duì)其歷史也了解的極少，為便于學(xué)生更直觀地理解，可結(jié)合掛圖講清以下幾點(diǎn)：①鮮卑族是我國(guó)北方的一個(gè)古老的少數(shù)民族。②拓跋部是鮮卑族的一支，發(fā)源地在大興安嶺的大鮮卑山。③結(jié)合小字講解以游牧生活為主。講清這點(diǎn)有助于對(duì)后面孝文帝改革的理解。④東漢末年開始遷往內(nèi)地，逐漸受到漢族文化的影響，學(xué)習(xí)農(nóng)耕，過定居生活。2.拓跋部建立北魏。前秦亡后，黃河流域又陷入分裂割據(jù)局面，拓跋部建立政權(quán)，歷史上稱為北魏或后魏，都城平城(今山西大同)。3.北魏統(tǒng)一黃河流域。統(tǒng)一時(shí)間為439年，疆域包括今陜西、山西、甘肅、河北、河南的一部分，成為北方強(qiáng)國(guó)。③統(tǒng)一的意義，結(jié)束了十六國(guó)分裂局面，有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，出現(xiàn)了民族大融合趨勢(shì)。
講解“北魏孝文帝改革”時(shí)，教師可準(zhǔn)備掛圖《北魏孝文帝遷都路線示意圖》，然后說明三個(gè)問題：1.孝文帝改革的歷史條件；2.孝文帝改革的主要內(nèi)容；3.孝文帝改革的歷史作用。在講解第一個(gè)問題時(shí)，應(yīng)結(jié)合北魏統(tǒng)一北方的歷史作用之一是出現(xiàn)了民族大融合的趨勢(shì)。這時(shí)教師可向?qū)W生提出兩個(gè)問題，一是北方當(dāng)時(shí)生活有哪些主要的少數(shù)民族?為什么黃河流域存在一個(gè)民族融合問題?當(dāng)時(shí)北方民族融合的趨勢(shì)有哪些表現(xiàn)?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)：當(dāng)時(shí)居住在北方的各少數(shù)民族，在生產(chǎn)實(shí)踐中逐漸學(xué)習(xí)漢族先進(jìn)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，逐漸改變了過去本民族的游牧生活習(xí)慣。當(dāng)然，漢族人民也向少數(shù)民族人民學(xué)到了很多東西�？偟内厔�(shì)是，黃河流域的生產(chǎn)關(guān)系逐漸封建化，這無疑是歷史的進(jìn)步。另一方面，各族勞動(dòng)人民在反對(duì)各族統(tǒng)治階級(jí)斗爭(zhēng)的過程中，也進(jìn)一步加強(qiáng)了聯(lián)系，互相支援，促進(jìn)了這種融合。這是孝文帝改革的背景之一。背景之二是，北魏當(dāng)時(shí)結(jié)束了十六國(guó)分裂局面，統(tǒng)一黃河流域，成為一個(gè)強(qiáng)國(guó)，但想鞏固統(tǒng)治，尤其是對(duì)生產(chǎn)、文化均較先進(jìn)，人口又較多的漢族進(jìn)行統(tǒng)治，使國(guó)家繼續(xù)發(fā)展，這個(gè)任務(wù)也是相當(dāng)艱巨的。如何完成這一歷史任務(wù)，也是促使孝文帝進(jìn)行改革的原因之一。在講解第二個(gè)問題即孝文帝改革的內(nèi)容時(shí)，首先應(yīng)指出孝文帝改革的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)風(fēng)俗等多方面。課本中是集中在三個(gè)方面進(jìn)行介紹的：一是規(guī)定官吏俸祿，禁止貪污。二是分配農(nóng)民土地。這一措施的實(shí)施，增加了國(guó)家財(cái)政收入，調(diào)動(dòng)了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的安定，加速了民族之間的融合。三是遷都和向漢族學(xué)習(xí)。這里著重分析遷都問題。結(jié)合《北魏孝文帝遷都路線示意圖》分析遷都原因：①為了加強(qiáng)同黃河流域漢族地主之間的聯(lián)系，進(jìn)一步接受漢族的先進(jìn)文化。②為了加強(qiáng)對(duì)黃河流域的控制。結(jié)合示意圖，分析以平城為都城的弊端。并結(jié)合前面講過的知識(shí)，讓學(xué)生回憶洛陽曾是哪幾個(gè)朝代的都城?孝文帝為何選擇洛陽為新都?遷都時(shí)間應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生記憶。課本中《胡服俑》《漢服俑》插圖以及《鮮卑姓改為漢姓》表，有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢族文化的具體理解，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生予以注意。在講解第三個(gè)問題即改革的歷史作用時(shí)，可先讓學(xué)生回答，然后由教師歸納。要強(qiáng)調(diào)加速了北方各族封建化進(jìn)程，促進(jìn)了民族融合。最后總結(jié)時(shí)要指出孝文帝是我國(guó)古代杰出的少數(shù)民族政治改革家。我們應(yīng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，一切符合歷史發(fā)展趨勢(shì)的改革必定會(huì)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，對(duì)歷史發(fā)展產(chǎn)生積極影響。講到這里，可引導(dǎo)學(xué)生思考回答下面問題：北魏孝文帝從哪些方面進(jìn)行了改革?這些改革起了什么作用。
六、“北方的民族大融合”一目，第一段交待了北朝的概念以及北朝更替興亡的梗概，第二段總結(jié)了東漢末年以來，特別是北朝時(shí)期中華民族的發(fā)展歷史。教學(xué)中，宜從發(fā)展趨勢(shì)、基本情況、影響、特點(diǎn)方面去進(jìn)行分析。以漢族為主體的中華民族是不斷發(fā)展、壯大的，漢族也是在與周邊各族不斷融合中發(fā)展的。3至6世紀(jì)的民族大融合在中國(guó)古代具有突出地位。各族人民在生產(chǎn)、文化、生活、習(xí)俗等諸方面相互學(xué)習(xí)、相互影響。各族人民經(jīng)歷了一場(chǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的大變動(dòng)，逐漸接受農(nóng)耕定居生活與先進(jìn)的漢族文化，北方少數(shù)民族完成了封建化的過程。
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