第一單元 中國(guó)古代的中央集權(quán)制度

高中新課程歷史教案一   第二課 中央集權(quán)制度的建立 教學(xué)目標(biāo)： 基本知識(shí)： 春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宗法分封制的破壞，秦帝國(guó)的統(tǒng)一，秦朝政治機(jī)構(gòu)的設(shè)置，秦朝政治制度的特征，秦代的地方政權(quán)機(jī)構(gòu)體系，秦朝鞏固統(tǒng)一的措施，秦朝中央集權(quán)的政治制度建立的歷史影響。 方法能力： 1． 閱讀材料，從材料中提取有效信息，并對(duì)信息作整理和分析； 2． 對(duì)一些問題采取小組討論的方式，通過學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作體驗(yàn)知識(shí)的獲取和思維的擴(kuò)大； 3． 多方面收集材料（圖書館、網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)資源庫(kù)等等）并對(duì)材料進(jìn)行判斷、整理和分析的能力，能夠以適當(dāng)?shù)男问剑ㄐ≌撐�，圖表，ppt演示等）呈現(xiàn)成果。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過認(rèn)識(shí)秦代政治制度高度集權(quán)、嚴(yán)密、殘酷的特征，初步理解秦制對(duì)我國(guó)多民族統(tǒng)一國(guó)家形成的影響，滲透社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期文明進(jìn)步原則與道義原則相悖的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)。 通過了解秦統(tǒng)一帝國(guó)的建立和中央集權(quán)政治體制的形成，形成對(duì)國(guó)家統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)以及對(duì)中國(guó)古代政治文明自豪感和判斷力。 教材分析： 本課以秦代政治體制和官僚系統(tǒng)的建立為核心內(nèi)容，在整個(gè)單元中起到承前啟后的作用，在整個(gè)模塊中也有相當(dāng)?shù)匚唬�讓學(xué)生了解中國(guó)中央集權(quán)的政治體制的初建對(duì)于理解我國(guó)古代政治制度的發(fā)展乃至我國(guó)今天的政治體制，是十分必要的。 教學(xué)方式： 基本原則：教師引導(dǎo)和組織下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，采取小組討論，情景體驗(yàn)等方式，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)實(shí)施： 引語(yǔ)：公元前1046年，周武王建立西周，西周實(shí)行分封制，周王稱天子，具有至高無(wú)上的權(quán)威，但是在此后近800多年的時(shí)間里，兼并戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，周王室威嚴(yán)掃地，最終出現(xiàn)了一位偉大的歷史人物，他建立了中國(guó)上第一個(gè)真正意義上的統(tǒng)一的多民族封建帝國(guó)。今天就讓我們來回顧這段風(fēng)起云涌的歷史，感受 一．從群雄爭(zhēng)霸到國(guó)家一統(tǒng) 教師 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第一部分，思考春秋以來宗法分封制度被破壞的具體表現(xiàn)，（這部分比較簡(jiǎn)單，在書上可以直接找到）以及實(shí)質(zhì)原因（這部分答案應(yīng)該開放，重在拓寬學(xué)生的思維） 歸納：表現(xiàn)：周王求金、出訪諸侯，諸侯擅自分封土地 ，爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)不斷。（具體內(nèi)容在課文小字部分） 原因：諸侯實(shí)力逐漸增強(qiáng)，通過兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，出現(xiàn)了一些勢(shì)力強(qiáng)大的諸侯國(guó)，而周王勢(shì)力逐漸衰落，喪失了對(duì)諸侯國(guó)的控制能力。 教師 兼并戰(zhàn)爭(zhēng)是弱肉強(qiáng)食的游戲，導(dǎo)致強(qiáng)者更強(qiáng)弱者更弱，為了在這種殘酷的環(huán)境中求得生存和發(fā)展，一些國(guó)家紛紛實(shí)行變法，加強(qiáng)軍事和經(jīng)濟(jì)實(shí)力，這其中最為著名的當(dāng)數(shù)秦國(guó)的商鞅變法，它使秦國(guó)的國(guó)力逐漸增強(qiáng)，并最終確立了雄霸天下的地位，到公元前221年，秦國(guó)已經(jīng)相繼消滅韓趙魏等六國(guó)，建立了空前統(tǒng)一的帝國(guó)，而最終完成這一偉業(yè)的就是今天我們要學(xué)到的秦王嬴政。 二．秦帝國(guó)中央集權(quán)制度的建立 1．“始皇帝”名稱的來歷 教師 秦王嬴正也就是我們熟悉的秦始皇，為什么叫“始皇帝”呢？ （引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，歸納表述。表述分兩層，一是“皇帝”名稱的由來，二是“始”字的用意何在。） 2．秦帝國(guó)中央集權(quán)的政治體制 A．基本特征： 歸納：權(quán)力高度集中于皇帝一人手中，皇權(quán)至上，實(shí)行“家天下”的皇位繼承制。 教師引導(dǎo)學(xué)生理解“家天下”的含義，并通過現(xiàn)實(shí)生活中的事例來作類比。（如家族企業(yè)） 要讓學(xué)生明白：中央集權(quán)只是一種政治體制形式。 B．中央政府的設(shè)置： “三公”：引導(dǎo)學(xué)生從職位名稱、職權(quán)范圍、任用標(biāo)準(zhǔn)、歷史意義等方面來歸納。 “九卿”：讓學(xué)生初步了解到九卿在三公之下，分工各不相同，互相牽制，都聽命于皇帝。 有兩個(gè)概念需要探討：“世卿世祿制度”，人事任免權(quán)之重要性（皇帝能控制官員的重要手段之一）。 教師歸納：   職位名稱 職權(quán)范圍 任用標(biāo)準(zhǔn) 歷史意義 三公 丞相 輔佐皇帝處理全國(guó)政務(wù) “賢” “能” 是對(duì)世卿世祿制度的否定 御史大夫 掌管律令、圖籍，并負(fù)責(zé)監(jiān)察百官 太尉 協(xié)助皇帝管理軍務(wù) 中央政府體系： 皇 帝   丞 相   御史大夫   太 尉   奉常   郎中令   衛(wèi)尉   廷尉   典客   宗正   治粟內(nèi)史   少府   太仆
C．地方政權(quán)機(jī)構(gòu)的設(shè)置：郡縣制 教學(xué)分為兩步： a． 學(xué)生通過閱讀和想象，自編自演“分封制”與“郡縣制”之爭(zhēng)。（可以由兩組同學(xué)分別來做） b． 地方政權(quán)機(jī)構(gòu)名稱，讓學(xué)生對(duì)此有一定的整體認(rèn)識(shí)。 皇 帝   中央機(jī)構(gòu)   郡   三公九卿   縣   鄉(xiāng)   里   郡守、郡丞、郡尉   縣令、縣丞、縣尉   三老、嗇夫、游徼   里典
地方行政機(jī)構(gòu) 三．秦帝國(guó)鞏固統(tǒng)一和統(tǒng)治的措施 ①修筑萬(wàn)里長(zhǎng)城；——防御匈奴 ②修建馳道、直道；——加強(qiáng)聯(lián)系，維護(hù)安定統(tǒng)治 ③統(tǒng)一貨幣、度量衡；——有助于統(tǒng)一國(guó)家概念的加強(qiáng) ④統(tǒng)一文字； ⑤整頓各地風(fēng)俗； （視時(shí)間解釋馳道、直道、度量衡、秦權(quán)。） ⑥制定細(xì)密、嚴(yán)酷的法律�！�—加強(qiáng)皇權(quán)，鞏固中央集權(quán) 上述幾點(diǎn)學(xué)生自己都比較容易歸納，視時(shí)間可對(duì)寢帝國(guó)的法律稍加講述，如果時(shí)間充裕，可以讓學(xué)生排演秦帝國(guó)審判大致經(jīng)過。（只要求體現(xiàn)秦帝國(guó)法律的特征（輕罪重刑）即可，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象。） 四．秦帝國(guó)中央集權(quán)的政治體制的影響 由秦代開創(chuàng)的中央集權(quán)的政治體制，徹底打破了傳統(tǒng)的貴族分封制，奠定了我國(guó)古代大一統(tǒng)王朝制度的基礎(chǔ)，對(duì)此后兩千多年的中國(guó)政治與社會(huì)產(chǎn)生了重要影響。 這一點(diǎn)由于涉及到后面的內(nèi)容，只需稍作闡釋即可，可以作為課后小組的探究題目之一。 五．復(fù)習(xí)鞏固： A．一些圖片，圖表的展示 B．課上習(xí)題，（選擇題） 本部分視時(shí)間安排 課堂小結(jié)： 通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一帝國(guó)的形成，認(rèn)識(shí)了我國(guó)古代第一個(gè)皇帝。同學(xué)們，中國(guó)有皇帝的歷史有2200多年，秦帝國(guó)只是一個(gè)開端，在此之后，無(wú)數(shù)的歷史人物將陸續(xù)登臺(tái)，譜寫中華帝國(guó)史的篇章，這些我們將在下次課中作進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。 六．習(xí)題： 客觀性測(cè)試： 1．在今天的這些城市中，不在古代秦帝國(guó)的疆域版圖之內(nèi)的是：（ ） A．廣州 B．三亞 C．北京 D．深圳 （B，本題考查秦帝國(guó)疆域） 2．秦帝國(guó)的官員選拔制度中，比較符合現(xiàn)代民主精神一項(xiàng)規(guī)定是：（ ） A．有一定的財(cái)產(chǎn) B．具有一定的讀寫能力 C．年齡超過17歲 D．懂得秦帝國(guó)的法律 （C，本題考查秦的官員選拔制度） 3．你認(rèn)為下面的情況，哪種不可能是真實(shí)的：（） A．公元前202年某月某日，身在咸陽(yáng)的小蘇給家人寫了一封信，用的是小篆 B．公元前228年某月日，一官員稱呼嬴政為大王，未受斥責(zé)。 C．公元前218年某月，張某被任命為某郡郡尉，負(fù)責(zé)該郡治安，并享有皇帝所賜的一塊封地。 D．公元前219年，太仆王某奉命給秦始皇購(gòu)買上等良馬。 （C，本題考查統(tǒng)一文字、“皇帝”由來、秦統(tǒng)一的時(shí)間、郡縣制與分封制的區(qū)別、九卿職責(zé)） 探究性作業(yè)：（通過材料的獲取和整理、分析完成） 一．概念性： 三皇五帝 匈奴 焚書坑儒 二．我國(guó)現(xiàn)今的中央和地方行政機(jī)構(gòu)設(shè)置主要有哪些？概況如何？結(jié)合學(xué)到的知識(shí)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。 三．黃易的小說《尋秦記》中寫到，主人公項(xiàng)少龍通過時(shí)空隧道從九十年代的香港回到公元前221年之前的秦國(guó)，并有了一系列驚奇的體驗(yàn)。如果你也能通過時(shí)光隧道從2004年的深圳回到公元221年之后的秦帝國(guó)（具體的地方你可以自主選擇，如都城咸陽(yáng)），你會(huì)有什么我們想象不到的經(jīng)歷呢？請(qǐng)以此寫一篇《回秦記》，字?jǐn)?shù)不限，但請(qǐng)務(wù)必尊重當(dāng)時(shí)的歷史背景。  

【第一單元 中國(guó)古代的中央集權(quán)制度】相關(guān)文章：

第一單元教學(xué)反思04-12

語(yǔ)文第一單元教案01-17

第一單元教學(xué)計(jì)劃05-15

第一單元的語(yǔ)文教案08-26

數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元教案03-03

數(shù)學(xué)第一冊(cè)第一單元教案08-26

單元宿舍規(guī)章制度（精選14篇）04-21

語(yǔ)文第一單元復(fù)習(xí)課教案08-25

高一英語(yǔ)第一單元教案11-07

語(yǔ)文第一單元教案15篇01-17