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第十七課 明朝君主專制的空前加強
第十七課 明朝君主專制的空前加強 教學設計示例教學目標
通過本課的學習，使學生了解或掌握：元末紅巾軍起義；明朝的建立；廢除丞相加強君權；錦衣衛(wèi)和東廠；八股取士；靖難之役；遷都北京。
通過對元末紅巾軍起義的學習，使學生認識其在朱元璋建立明朝、結(jié)束元朝在全國的統(tǒng)治中所起的作用。指導學生回答“明朝前期從哪幾個方面加強君主的權力？”以培養(yǎng)學生歸納問題的能力。通過討論“明太祖朱元璋到底是不是個好皇帝”，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義和辯證唯物主義基本觀點評價歷史人物的能力�！�
教學過程
導入：
有一個故事，說是明朝時國子監(jiān)祭酒宋訥某日獨坐生氣，面有怒容，第二天上朝時，明太祖問他昨天為何生氣，宋訥大吃一驚，照實說了。明太祖叫人把檢校偷著給他畫的像拿來看，宋訥才大吃一驚。那么，故事中檢校的身份是什么？（啟發(fā)學生答出：廠衛(wèi)特務）接著問學生：明朝時廠衛(wèi)特務的活動十分猖撅，上自官府，下至百姓，無孔不入；從城市至鄉(xiāng)村都有他們的蹤影，還反映了什么問題？要想回答這個問題，就有必要學習本課內(nèi)容：明朝君主專制的空前加強。
講授新課：
指導學生閱讀教材內(nèi)容提要，回顧我國封建社會的分期，從而弄清本課在我國封建社會中所處的發(fā)展階段。在學生回答的基礎上，教師歸納：
（1）封建社會的形成和初步發(fā)展時期——戰(zhàn)國、秦漢；
（2）封建國家的分裂和民族融合時期——三國、兩晉、南北朝；
（3）各民族的進一步融合和封建經(jīng)濟的繼續(xù)發(fā)展——五代、遼、宋、夏、金、元；
（4）封建社會的逐步衰落——明清（1368—1840）。
�。继岢鰡栴}＞大屏幕顯示教師設計的問題：
（1）元朝為什么會滅亡？朱元璋怎樣從一個和尚做了明朝的開國皇帝？
（2）明太祖是怎樣加強君主專制的？他為什么采取這些措施？產(chǎn)生了什么后果？
（3）明朝為何遷都北京？
讓學生帶著問題去閱讀教材，同桌之間可互相討論，共同找出答案，也可問老師。
＜師生活動＞
師（顯示大屏幕上的第一個問題）：元朝為什么會滅亡？朱元璋怎樣從一個和尚做了明朝的開國皇帝？
指導學生從“元末紅巾軍起義、朱元璋勢力的發(fā)展及明朝的建立”三個方面閱讀“明朝的勃興”一目，教師板書：
一、明朝的勃興（板書）
1．元末紅巾軍起義（板書）
師問：元朝末年，為什么會爆發(fā)紅巾軍起義？
（指導學生如何分析農(nóng)民起義爆發(fā)的原因）
生答，然后教師歸納。
根本原因：是元末統(tǒng)治腐朽，民族矛盾和階級矛盾日益激化。
直接原因：是經(jīng)濟崩潰，黃河決口，災害連年，農(nóng)民無法生存，被迫掀起大規(guī)模的反抗斗爭。其中，以劉福通和徐壽輝領導的兩支紅巾軍勢力最大。
師問：紅巾軍起義與明朝的建立有何聯(lián)系？
生答：紅巾軍起義沉重打擊了元朝的統(tǒng)治，為后來朱元璋推翻元朝、建立明朝提供了有利條件。
過渡：那么，朱元璋的勢力又是怎樣發(fā)展起來的呢？
2．朱元璋勢力的發(fā)展（板書）
學生通過閱讀教材了解到：
朱元璋出身于安徽鳳陽一個貧苦的農(nóng)民家庭，從小給地主放牧牛羊。17歲時他的家人死于災荒，為了生存他只好出家做了和尚。后來，他加入紅巾軍，并成為一支紅巾軍的領導。
思考：朱元璋勢力發(fā)展的重要因素有哪些？
同桌之間可商量，學生回答，然后教師歸納：
一是朱元璋注意吸收地主階級知識分子李善長、劉基、朱升等人充當謀士；
二是采納朱升“高筑墻，廣積糧，緩稱王”的建議，（即：擴充兵力，鞏固后方；發(fā)展生產(chǎn)，增強經(jīng)濟實力；講究策略，不急于稱王。）經(jīng)過幾年的努力，朱元璋的勢力迅速壯大。
過渡：朱元璋勢力的發(fā)展為明朝的建立奠定了基礎。
3．明朝的建立（板書）
時間：1368年
都城：南京（回憶南京城名字的變化：吳——建業(yè)，東晉、南朝——建康，元——應天，明——改名為南京）
開國皇帝：明太祖（朱元璋）；年號：洪武。
這樣，朱元璋從農(nóng)民領袖變?yōu)榉饨ɑ实邸?/p>
同年秋，明軍攻入大都，元朝在全國的統(tǒng)治至此結(jié)束。元順帝逃到塞外，仍稱元朝，史稱北元。
通過以上的學習可以看出：元末的腐朽統(tǒng)治導致了紅巾軍起義的爆發(fā)，起義的迅猛發(fā)展最終結(jié)束了元朝的統(tǒng)治。
從1368年——1387年，明朝又用近二十年的時間，完成了統(tǒng)一。
過渡：明朝建立后，明太祖為鞏固統(tǒng)治，是怎樣加強君權？（顯示大屏幕第二個問題）
二、明太祖加強君權（板書）
1．改革機構(gòu)（板書）
（1）地方：廢除行中書省，設三司（板書）
師問：行省制度始于何時？為什么要廢除？
生答：行省制度始于元朝，它統(tǒng)一管轄一個省的行政、財政和軍事，職權極重，不利于中央集權。所以，明太祖下令廢除行中書省，設三司，都直屬中央。
師問：三司指什么？有什么職能和特點？
生答：三司——指承宣布政使司、提刑按察使司、都指揮使司，分掌財政、司法、軍事，三司長官地位平等，共商一省事務，都直接對皇帝負責。
（2）中央：廢丞相，設六部（板書）
師問：丞相制度始創(chuàng)于何時？為什么要廢除？
生答：丞相制度始創(chuàng)于秦朝，此后曾多次發(fā)生丞相專權，皇帝大權旁落的現(xiàn)象。為防止此類事情的重現(xiàn)，加強君權，明太祖在中央廢除了丞相，由六部分理朝政，直接對皇帝負責。這樣，從中央到地方，權力都集中于皇帝一人，君權空前加強，君主專制的中央集權制度發(fā)展到了頂峰。
師問：既然廢除了丞相，為何又設殿閣大學士？
生答：由于全國軍政大權集于皇帝一人，致使政務十分繁忙，遇事無人商量。所以，明太祖另設殿閣大學士，以備顧問，但無實權。
教師補充：明成祖時，閣臣可參與機務，協(xié)理朝政，逐步形成內(nèi)閣制度。
過渡：明太祖不僅改革機構(gòu)，還嚴懲貪官污吏。
2．明太祖嚴懲貪官污吏（板書）
讓學生閱讀教材，思考：明太祖為什么要這樣做？可討論。
生答：明太祖嚴懲貪官污吏，根本目的是為了鞏固明朝的封建統(tǒng)治。因為官吏貪污，不僅侵犯了明王朝的經(jīng)濟利益，而且加重了人民的負擔，會激起人民的不滿和反抗，威脅到明朝的統(tǒng)治。
教師可補充：由于明太祖出身于社會下層，深知官場腐敗會激起人民反抗，所以，他對貪官污吏嚴懲不殆。有一次，他查出一個縣官貪污，便下令殺掉那個貪官，并剝下他的皮塞滿稻草，掛在衙門公堂的旁邊讓下任縣官引以為戒。
過渡：為使明王朝長治久安，明太祖還設置廠衛(wèi)特務機構(gòu)。
3．廠衛(wèi)特務機構(gòu)的設置（板書）
讓學生閱讀“錦衣衛(wèi)和東廠”一目，找出目的、職能和特點，教師歸納。
（1）目的：監(jiān)視官吏和鎮(zhèn)壓人民。
（2）職能：「錦衣衛(wèi)」是由皇帝的侍衛(wèi)親軍組成，歸皇帝直接指揮。它兼管偵察、逮捕和審訊等事。
［廠］是一個緝捕“叛逆”的特務機構(gòu)，由皇帝的親信宦官組成，也歸皇帝直接控制。東廠是明成祖時設立的，西廠是后來明憲宗時設置的。
（3）特點：都由皇帝直接指揮。
讓學生閱讀教材，加深理解明朝特務活動的猖撅。
過渡：明朝君主專制加強的又一表現(xiàn)是“八股取士”。
4．八股取士（板書）
思考：科舉制始創(chuàng)于何時？到明朝時有何變化？如何認識這些變化？
生答：始創(chuàng)于隋朝，到明朝時仍沿用科舉制選拔官吏，但有變化，采取八股取士。
指導學生看教材“八股取士”一目，明確“八股文”的含義，弄清八股取士的目的，并認識其危害。
（1）［八股文］明政府規(guī)定：科舉考試只許在四書五經(jīng)范圍內(nèi)命題，應考的人不能有個人見解。文體要死板地分成八個部分，叫作“八股文”。
許多讀書人為金榜題名，埋頭攻讀經(jīng)書，不求實際學問。即使考中作了官，也至多成為皇帝的忠實奴仆。
（2）目的：加強思想控制，培養(yǎng)忠實奴仆，以加強君權。
（3）危害：束縛思想，敗壞人才。
閱讀教材，加深理解八股取士的不求實際。
教師闡述：“八股文的毀滅文化，等于秦始皇的焚書坑儒！八股文的敗壞人才，卻比秦始皇在咸陽郊外坑儒還厲害！”這深刻地揭露了八股取士的危害。八股取士說明了科舉制到明朝時已趨于僵化，這是明朝在思想文化方面加強控制的重要表現(xiàn)。
過渡：明太祖加強君權是為了使明王朝長治久安，但是在他死后皇族內(nèi)部為爭奪皇位卻發(fā)生了自相殘殺的事件——即“靖難之役”。
三、“靖難之役”（板書）
思考：為什么會發(fā)生“靖難之役”？結(jié)果如何？
1．“靖難之役”
指導學生閱讀教材“靖難之役”，并回答：
（1）起因：明太祖為鞏固統(tǒng)治，把他的兒子分封到全國各地去做藩王。藩王的勢力日益膨脹，并威脅中央。明太祖死后，其長孫建文帝即位。為加強君權，建文帝實行削藩政策，引起皇室內(nèi)部矛盾激化，終于導致了“靖難之役”的爆發(fā)。
（2）結(jié)果：燕王朱棣取勝，奪得帝位，年號永樂，即明成祖。
提問：這是一場什么性質(zhì)的戰(zhàn)爭呢？
教師釋疑：是燕王朱棣和建文帝為爭奪皇位而進行的戰(zhàn)爭。
思考：“靖難之役”與“七國之亂”有相似之處，為何結(jié)果不同？
教師歸納：
建文帝懦弱迂腐，將領無能，失去戰(zhàn)機；燕王勢力強大，先發(fā)制人，精于謀略，善用奇兵。
過渡：那么，明成祖為何遷都北京呢？（顯示大屏幕上第三個問題）
2．遷都北京（板書）
學生看書后回答：明成祖為保住搶到手的皇位，繼續(xù)推行建文帝的削藩政策，進一步加強君權。而削藩又導致北方對蒙古的防御力量大為削弱。所以，為加強北方的防御力量，于1421年遷都北京。
（小結(jié)）現(xiàn)在讓我們歸納一下，明朝前期是從哪幾個方面加強君主的權力的？
師生共同歸納：
（1）改革行政機構(gòu)。明太祖在地方，廢行省，設三司，直屬中央；在中央，廢丞相，設六部，直接對皇帝負責。這樣，從中央到地方全國軍政大權集于皇帝一身。另設殿閣大學士，以備顧問。
（2）廠衛(wèi)特務機構(gòu)的設置。明太祖時設錦衣衛(wèi)，明成祖時設東廠，都由皇帝直接指揮，目的是監(jiān)視官吏和鎮(zhèn)壓人民。這反映了明朝君主專制的空前加強。
（3）八股取士。目的是從思想上控制知識分子，培養(yǎng)皇帝的忠實奴仆。這是明朝在思想文化方面加強君權的表現(xiàn)。
（4）明成祖即位后，繼續(xù)削藩，以加強君權。
（5）明朝統(tǒng)治者加強君權的措施，特別是廠衛(wèi)特務機構(gòu)的設置，說明皇帝對誰都不信任，只有依靠特務統(tǒng)治、高壓政策來維護統(tǒng)治。君主專制的空前加強，暴露了封建統(tǒng)治的危機四伏、矛盾重重。所以，它恰恰反映了封建社會已逐步走向衰落。
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