民國時期的文化（一） 教學建議

民國時期的文化（一） 教學建議
地位分析

民國時期，由于我國處在半殖民地半封建社會，政治腐敗、經(jīng)濟落后、外患嚴重，再加上國民政府的不重視，我國科技和教育發(fā)展緩慢。另一方面，許多科學家和教育家抱著救國救民的信念，辛勤耕耘，取得了一些重大成果。他們的科學研究和教育實踐，具有十分重要的歷史意義和借鑒作用。但是在當時，他們的愿望和抱負卻無法實現(xiàn)。

教學思路

教師首選引導學生回顧：從商代開始，我國的科技就處于世界領(lǐng)先地位。可是，到了明清時期，西方國家的科學技術(shù)發(fā)展日新月異，而我國封建社會已經(jīng)走向衰落，又實行閉關(guān)鎖國政策，造成了科技的全面落后。到了近代，我國開始引進、介紹、學習西方近代科技。民國時期，由于我國處在半殖民地半封建社會，政治腐敗、經(jīng)濟落后、外患嚴重，再加上國民政府的不重視，科技和教育發(fā)展緩慢。但是許多科學家和教育家抱著救國救民的信念，辛勤耕耘，取得了一些重大成果。然后讓學生講述六位科學家和教育家的生平事跡以及主要貢獻。在學生講述的過程中，教師可以根據(jù)要點，進行必要的糾正、補充。講述完畢后，教師應(yīng)該及時地引導學生總結(jié)每一位科學家和教育家的生平事跡中所體現(xiàn)出來的寶貴的精神，從中受到活生生的愛國主義和立志成才的教育�？赏ㄟ^列表的辦法，掌握本課的基礎(chǔ)知識。此表可以由教師列出，也可以讓學生自己列出。

重點分析

民國時期的科學技術(shù)。在北洋軍閥政府的統(tǒng)治和南京國民政府的統(tǒng)治時期，我國處在半殖民地半封建社會，政治腐敗、經(jīng)濟落后、外患嚴重，再加上國民政府的不重視，我國科技發(fā)展緩慢。但是，由于科學家和教育家的個人努力，有為祖國富強而獻身的崇高精神，也由于他們有腳踏實地，勤奮治學的科學態(tài)度，因此，在十分艱苦的條件下，還是取得了舉世矚目的成果。我們應(yīng)學習他們熱愛祖國的崇高信念。

著名教育家及其教育思想。蔡元培和陶行知是我國近代著名的教育家。蔡元培對北京大學的一系列改革，打破了封建主義對文化教育的壟斷，使北大成為新文化運動的陣地和“五四”運動的發(fā)源地。陶行知推行鄉(xiāng)村教育，立志教育救國。他們的教育思想和實踐，具有十分重要的歷史意義和借鑒作用。

難點分析

陶行知教育思想的核心是“生活即教育”。陶行知主張教育要同社會實際生活緊密聯(lián)系，從根本上改變了傳統(tǒng)教育的舊觀念，形成了以社會為學校、學校與社會打成一片的嶄新觀念。培養(yǎng)學生參與社會生活、生產(chǎn)和創(chuàng)造的能力，是一種新型的教育方法論。陶行知在中國教育史上留下了光輝的一頁。

重點突破方案

解決辦法可以人物為中心，組織材料，講述李四光、竺可楨、茅以昇、侯德榜、蔡元培、陶行知等人勤奮學習、努力成才、報效祖國的經(jīng)歷以及他們在科技和教育方面的主要貢獻，分析概括在他們身上所體現(xiàn)的可貴精神。

本課涉及的范圍廣泛、人物、成就也很多，可以將這些內(nèi)容分類列表，提高歸納概括的能力。如按照一定的標準，把事物各個部分或各種屬性，聯(lián)合成一個整體來進行考察。本課內(nèi)容包括科技與教育兩個方面。如把李四光的地質(zhì)力學，竺可楨的氣象學，茅以升設(shè)計建成第一座近代化大橋——錢塘江大橋，侯德榜的“侯氏制堿法”作一歸納，便可形成“民國時期的科學技術(shù)”一個類型，知識歸納清楚，便于記憶。

課堂導入

一、教師可展示李四光、蔡元培等人的照片及相關(guān)圖片，提問學生對他們有何了解。然后引入新課。

二、教師可利用課文前的提示導入新課："民國時期，我國仍處在半殖民地半封建社會。政治腐敗，經(jīng)濟落后，外患嚴重，使中華民族文化的發(fā)展經(jīng)歷了艱難曲折的過程。許多知識分子抱著救國救民的信念，在科學、教育和文學藝術(shù)領(lǐng)域辛勤耕耘，取得了一些成就。"今天我們這節(jié)課先介紹民國時期在科學技術(shù)和教育方面的主要成就。

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