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清朝統(tǒng)一多民族國家的鞏固
清朝統(tǒng)一多民族國家的鞏固
教材分析
第1課與第2課實際上講述了一個問題，即清朝前期為鞏固和發(fā)展統(tǒng)一的多民族國家所進行的斗爭。本課則是側(cè)重在：1.清朝前期統(tǒng)治者進行平定叛亂的斗爭，反對內(nèi)部分裂勢力以鞏固統(tǒng)一。這既符合歷史發(fā)展的趨勢，也符合人民希望安定的愿望，因此得到了人民的擁護和支持，從而保證了平叛斗爭的勝利。2.采用加強西藏、新疆地區(qū)行政管轄的辦法，鞏固統(tǒng)一，使西藏和新疆成為和其他18個省平級的省級行政區(qū)域。3.妥善處理中央政權(quán)和少數(shù)民族，尤其是蒙藏首領(lǐng)的關(guān)系，用法律的形式確定中央和地方的隸屬關(guān)系，這不僅維護了清朝前用的統(tǒng)一，也為近代反對外國侵略勢力分裂西藏奠定了基礎(chǔ)。
教學目的
1．基礎(chǔ)知識：三藩叛亂的平定；冊封達賴、班禪的制度，設(shè)置駐藏大臣；粉碎回部反動貴族大、小和卓的叛亂，設(shè)置伊犁將軍；土爾扈特重返祖國，清朝的疆域。
2．思想政治教育：①使學生認識清政府為反對內(nèi)部分裂勢力而進行的平叛戰(zhàn)爭，既符合歷史發(fā)展趨勢，也符合人民希望安定的愿望。②認識清政府通過斗爭和妥善處理中央政權(quán)與少數(shù)民族的關(guān)系，加強了對邊疆地區(qū)的管轄，使統(tǒng)一的多民族國家得到了進一步的鞏固。③使學生明確，清朝前期的疆域，是各族人民在共同締造統(tǒng)一的多民族國家的長期奮斗中逐漸形成的，它奠定了今天我國版圖的基礎(chǔ)。
3．能力培養(yǎng)：①通過從“三藩叛亂的平定到回部反動貴族大、小和卓叛亂的失敗，說明了什么”這一問題的思考，培養(yǎng)學生的理解、分析能力。②通過“從唐朝到清朝，西藏地區(qū)與中央的關(guān)系有什么變化”這一問題的思考，培養(yǎng)綜合分析能力。③通過“少數(shù)民族首領(lǐng)為多民族國家的統(tǒng)一，做出了哪些貢獻”這一問題的思考，培養(yǎng)分析概括能力。
教學重點和難點
重點：加強對西藏的管轄；土爾扈特重返祖國。
難點：加強對西藏的管轄。
教學方法 講述法。
教學過程
中國歷史第三冊，包括兩部分內(nèi)容。一是清朝的歷史，二是北洋軍閥統(tǒng)治時期的歷史。書中的第1課至第4課介紹的是清前期的歷史。第1課是清朝統(tǒng)一多民族國家的鞏固。提問：我國統(tǒng)一的多民族國家是什么時候建立起來的？（學生答后，教師講）統(tǒng)一的多民族的國家什么時候鞏固，怎么鞏固下來的呢？（導入新課）
�。ㄍ瑢W朗讀課前提示后教師指出）課前提示告訴我們四個方面的內(nèi)容，先講第一個方面。
一、平定三藩叛亂
清軍入關(guān)前后，明朝原遼東邊將耿仲明，尚可喜和吳三桂先后降清，為清政府東征西討成為鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義，打擊南明勢力的先鋒。（簡單解釋一下南明）由于他們對清王朝有功，所以被清政府封為潘王。（指書上圖講三藩的位置）吳三桂駐守云南，尚可喜駐守廣東，耿仲明的后代駐守福建。三藩。各自的封地擁有行政、收稅、官吏任免等大權(quán)，統(tǒng)有軍隊。他們占地一方，稱王稱霸，欺壓百姓，目無中央。三藩中，吳三桂的權(quán)勢最大，書上的小字和昆明銅殿的插圖說明了這一點。（指導學生看書）
三藩勢力的發(fā)展，嚴重威脅了清中央政權(quán)的鞏固�？滴趸实墼v；三藩“撤亦反，不撤亦反，不若先發(fā)制人，”于是1673年下令撤消三個潘王。此令一出，吳三桂首先舉旗叛亂反對中央，其他兩藩相繼響應(yīng)。康熙帝果斷地調(diào)兵遣將，進行鎮(zhèn)壓。在各族人民的支持下，1681年平定了三藩叛亂。從此擁有各種大權(quán)的世襲藩王制被取消，維護了國家的統(tǒng)一，保證了社會的安定。清中央政府實現(xiàn)了對云貴、兩廣、福建地區(qū)的有效管轄，加強了對東南、西南邊疆的統(tǒng)治。
西南地區(qū)除云貴外，還有西藏。西藏的藏族人民信奉喇嘛教（佛教的一支），喇嘛教的宗教領(lǐng)袖地位最高的是達賴和班禪。
二、達賴、班禪和駐藏大臣
�。ㄍ瑢W朗讀書上有關(guān)內(nèi)容，根據(jù)課本回答）清初是怎樣加強對西藏地區(qū)管轄的？（學生答后老師總結(jié)）
1．確定宗教領(lǐng)袖的封號
兩個宗教領(lǐng)袖封號的確定，表明清中央政府承認他們在宗教、政治上的領(lǐng)袖地位。
2．確立達賴、班禪的冊封制度
�。ń忉屖裁词莾苑猓﹥苑庵贫鹊拇_立，表明中央與西藏是隸屬關(guān)系。西藏是中央政權(quán)下的一個行政區(qū)域。
3．設(shè)置駐藏大臣
1727年開始設(shè)置。駐藏大臣代表中央同達賴、班禪共同管理西藏。駐藏大臣的權(quán)力高于達賴、班禪。僅舉一例，有關(guān)西藏的一切對外事宜，均由駐藏大臣全權(quán)處理。清政府通過以上措施加強了對西藏的管轄。請同學們思考這樣一個問題：“從唐至清，西藏地區(qū)同中央的關(guān)系有什么變化？”（學生回答，略）
我們把目光轉(zhuǎn)向西北：新疆天山南麓居住的是維吾爾族，他們信仰伊斯蘭教，所以清朝時稱這一地區(qū)為回部。18世紀中期，回部的反動貴族大和卓與小和卓發(fā)動了反對中央政府的叛亂。
三、粉碎大、小和卓的叛亂
1．粉碎回部貴族大、小和卓的叛亂
叛亂發(fā)生后，乾隆皇帝派軍隊鎮(zhèn)壓。維吾爾族人民痛恨大、小和卓的殘酷統(tǒng)治和狂征暴斂，支持擁護清軍平叛。1758年，大小和卓兵敗被殺。清朝重新統(tǒng)一了新疆地區(qū)。
2．設(shè)置伊犁將軍
1762年，清朝設(shè)置了伊犁將軍。這是清政府在新疆地區(qū)設(shè)置的最高官職。負責管轄包括巴爾喀什湖在內(nèi)的整個新疆地區(qū)的軍政大事。清朝軍隊駐扎新疆各地，設(shè)置哨所，加強了對西北地區(qū)的統(tǒng)治。
請同學們思考：“從三藩叛亂的平定到回部貴族大小和卓叛亂的失敗，說明了什么？”（學生答后教師總結(jié)）國家統(tǒng)一，社會安定是人心所向，是全國各族人民的共同愿望，所以清政府的平叛戰(zhàn)爭都得到了人民的擁護支持，從而取得了勝利。
我們再看看北部：北方居住的少數(shù)民族是蒙古族。在明末清初，蒙古族按照活動地區(qū)的不同，分為漠南蒙古（相當于現(xiàn)在的內(nèi)蒙古）、漠北蒙古（大致外蒙古）和漠西蒙古（巴爾喀什湖以東以南）。清朝建立后，漠南蒙古歸屬了清朝，漠北蒙古和漠西蒙古也都臣服了清朝。我們重點介紹的是漠西蒙古中的一支，土爾扈特部回歸祖國的感人經(jīng)歷。
四、土爾扈特回歸祖國
土爾扈特部原居住在今新疆塔城附近的地區(qū)，由于受到其他部落的排擠，17世紀西遷到伏爾加河下游地區(qū)居住。
1．土爾扈特西遷伏爾加河下游。
（投影儀打出重返祖國圖，指位置）后沙俄也向伏爾加河下游擴張�？刂撇浩韧翣栰杼夭俊Ｍ翣栰杼貥O力維護自己的獨立。后沙俄加強了控制，強制征稅征兵，并修筑堡壘，準備鎮(zhèn)壓反抗，（指圖）為了反抗壓迫控制，26歲的首領(lǐng)渥巴用決定武裝起義，東返回國。
2．渥巴錫率部重返祖國
1771年年初，武裝起義爆發(fā)了，他們殺死了俄國軍官，燒毀了自己的宮殿、村落和無法帶走的東西，渥巴錫騎在馬上，高舉著彩條旗，帶著17萬部眾，分三路離開了居住140多年的伏爾加河下游，踏著積雪，向太陽升起的地方，祖國前進。
大隊人馬只用了10多天的時間就跨越了千里草原（指圖），渡過了烏拉爾河，進入了冰雪覆蓋的哈薩克草原。沙俄派騎兵追擊，9000名土爾扈特戰(zhàn)士擔任后衛(wèi)，在眾寡懸殊的情況下，與追兵殊死戰(zhàn)斗，全部壯烈犧牲。渥巴錫率大隊人馬戰(zhàn)勝了嚴寒酷暑，1771年終于完成了東返祖國的壯舉。
清政府得到土爾扈特重返祖國的消息，忙派人前去迎接，并賑濟了很多物資（看賑濟物資插圖），又劃定了牧地，分地安居。乾隆皇帝還在避暑山莊的普陀宗乘廟接見了渥巴錫。親自撰寫了碑文，樹立在廟的兩側(cè)。土爾扈特重返祖國，為多民族國家的鞏固發(fā)展譜寫了光輝的篇章。
在各族人民友好團結(jié)的基礎(chǔ)上，到清前期我國的疆域四至就確定下來了。
五、清朝的疆域
�。ㄖ笇W生看書上的有關(guān)內(nèi)容后，投影儀打出清朝疆域里，指圖說明疆域四至）西：跨蔥嶺；西北：達巴爾喀什湖北岸；北：接西伯利亞；東北：至黑龍江以北的外興安嶺和庫頁島；東：臨太平洋；東南：到臺灣、及附屬島嶼釣魚島、赤尾嶼等；南：包括南海諸島。清朝是亞洲東部最大的國家。這個疆域奠定了今天我國疆域的基礎(chǔ)。為了便于同學的記憶，請看圖示：
在這幅員遼闊的國土上，生活著50多個民族，清政府在中央設(shè)立了理藩院，專管少數(shù)民族事務(wù)。把全國劃分為18個行省和5個將軍轄區(qū)，兩個大臣轄區(qū)共25個省級行政區(qū)域和內(nèi)蒙古盟旗。在清朝統(tǒng)一政權(quán)下，各族人民之間的經(jīng)濟文化聯(lián)系加強了，邊疆地區(qū)得到了開發(fā)，統(tǒng)一的多民族國家也得到了進一步鞏固。
�。ㄐ〗Y(jié)，布置作業(yè)，略）
�。ū本�35中學王麗榮）
【簡評】本課的執(zhí)教者在教學中有兩個突出的特點：第一，在培養(yǎng)學生綜合歷史問題的能力上頗下功夫。在講清具體歷史知識，即“平定三藩叛亂”、“達賴、班禪和駐藏大臣”、“粉碎大小和卓的叛亂”、“土爾扈特重返祖國”、“清朝的疆域”的基礎(chǔ)上，引導學生從宏觀上把握教材的整體結(jié)構(gòu)，緊扣“清朝統(tǒng)一多民族國家的鞏固”這一課的中心，從而使學生將零散的知識系統(tǒng)化、整體化。第二，利用圖示將清朝的疆域形象化，既激發(fā)了學生的學習興趣，又按順時針方向，以“跨”、“達”、“接”、“至”、“臨”、“到”、“包”、七個字，準確地將清朝疆域記住
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