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拉丁美洲的獨立運動教案
在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的拉丁美洲的獨立運動教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
拉丁美洲的獨立運動教案 1
重點分析
拉丁美洲獨立運動的歷史背景。1810～1826年的拉丁美洲獨立戰(zhàn)爭，是拉丁美洲近代史上最重要的歷史事件，要想把握拉丁美洲獨立戰(zhàn)爭的特點和影響，了解運動的歷史背景至關重要。
難點分析
拉丁美洲獨立運動與美國獨立戰(zhàn)爭的不同。同一時期、同種矛盾引發(fā) 、同樣任務、同樣性質的兩場運動為何有不同的結局，學生需要在教師的引導下挖掘教材，從經濟、殖民國家等方面入手，采取對比的方法，透過現象看本質（這種相反的走向，歸根結底是生產力發(fā)展水平決定的，即北美資本主義發(fā)展，初步形成了統(tǒng)一的市場，一個新的民族也在形成之中。在拉丁美洲卻少了這一切，自給自足的自然經濟狀態(tài)決定了政治上分立的特點），從而找出答案，有一定的思維難度。
重點、難點突破方案
關于拉美獨立運動的歷史背景：對拉美獨立運動歷史背景的理解應注意運用對比的方法，把它同美國獨立戰(zhàn)爭的歷史背景結合起來進行對比分析。由于西歐各國資本主義發(fā)展程度不同，在美洲推行的殖民政策及其所建立的殖民制度也有所區(qū)別。正是這種差異造成了北美和拉美獨立運動的諸多不同：如資本主義經濟的發(fā)展程度；領導獨立運動的力量；殖民地爭取民族獨立斗爭的分散與統(tǒng)一；獨立后的政治格局與經濟發(fā)展道路等。
應注意從內外兩方面分析拉美獨立運動的原因。從內因看，殖民地經濟的發(fā)展要求擺脫宗主國束縛、限制的愿望強烈，雖是獨立運動發(fā)生的強烈動因，但畢竟殖民地的資本主義經濟發(fā)展還極不充分。拉美獨立運動的發(fā)生在很大程度上是受外因的影響；美國的獨立，尤其是法國對西、葡兩國的占領（1810年法軍占領西班牙）給了西屬拉美獨立運動發(fā)生的有利時機。正確認識拉美獨立運動爆發(fā)的原因，對于深刻理解拉美獨立運動性質、結果與影響有著很大的幫助。
教學設計示例
第七節(jié) 拉丁美洲獨立運動
重點：拉丁美洲獨立運動的歷史背景
難點：美國獨立戰(zhàn)爭與拉美獨立運動的不同。
教學手段：
多媒體電腦教學輔助課件
教學過程：
1、由于北美獨立戰(zhàn)爭和拉丁美洲獨立運動有很多相類似之處。在講授時應注意引導學生作對比分析。
第一，兩場獨立運動歷史背景的異同點是分析的重點。通過分析，可以幫助學生正確把握革命爆發(fā)的必然性與偶然因素之間的關系。探尋共同規(guī)律。
第二，講授兩場獨立運動的`過程時，應突出人民性、艱苦性、正義性和團結協(xié)作精神。
第三，在分析、評價早期資產階級革命成果和資產階級的作用時，要注意時代特點，切忌把其保守性簡單歸結為階級的局限性。當時北美處在工場手工業(yè)階段，資產階級作為正在上升的革命階級領導了獨立戰(zhàn)爭，在一定程度上能突破其階級局限性，表現出更多的革命精神，因而獲得更多的革命成果。而拉丁美洲的資產階級的力量很弱，只是作為革命的一般動力參加了運動，運動領導權掌握在土生白人地主手中，這給獨立后各國的社會發(fā)展帶來極大的消極影響。
2、關于拉丁美洲的獨立運動，由于涉及的地區(qū)、國家多，注意采用地圖或圖示輔助教學過程，幫助學生形成正確的時空概念。
3、要求學生根據教材和板書內容小結：從北美獨立戰(zhàn)爭開始，世界資產階級革命又進入一個高潮迭起的激蕩時代。美利堅合眾國的建立，拉丁美洲一系列國家的獨立，給當時以歐洲為主宰的世界政治格局以極大的沖擊，使歐洲大陸的殖民主義、封建主義在不同程度上失去了美洲的殖民支柱，加速了其崩潰進程。北美獨立戰(zhàn)爭具有民族革命和民主革命的雙重特點，但本質上是資產階級革命；拉丁美洲獨立運動也面臨上述雙重革命任務，但它在更大程度上只完成了民族革命的任務。拉丁美洲獨立運動因帶有外部條件引發(fā)的明顯特征，革命帶有早產性質，因而獨立運動的成果打上很大折扣。
教學設計思想
運用對比、反向思維，借助圖、表、課件，在教師的引導之下，由學生進行討論、推理、歸納、概括完成。
拉丁美洲的獨立運動教案 2
教學目標
北美殖民地的發(fā)展狀況，美國獨立戰(zhàn)爭的爆發(fā)標志、經過、轉折、結果及影響，1787憲法內容
通過本課學習，理解《獨立宣言》的意義，1787憲法制定的原因，基本內容個作用。
學會正確評價華盛頓， 美國獨立戰(zhàn)爭的雙重性質，即使一場民族解放戰(zhàn)爭，也是一場資產階級革命。
教學重難點
重點：獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)根本原因;《獨立宣言》、1787憲法內容，作用
難點：美國獨立戰(zhàn)爭的雙重性質
教學過程
一、導入新課
提問：這是哪國國旗?有誰知道國旗上紅白寬條和星星代表什么含義嗎?
二、新課講授
目標導學一：獨立戰(zhàn)爭的序幕
1.美國獨立戰(zhàn)爭的原因：
(1)美利堅民族的形成：民族覺醒、爭取民族獨立。經過一百多年的發(fā)展，英語成為通用語言，18世紀中期美利堅民族形成。
(2)英屬北美13個殖民地：資本主義經濟發(fā)展迅速。
(3)英國對北美實行殖民統(tǒng)治：壓制北美經濟的發(fā)展。
政治上——高壓政策激起北美人民的強烈不滿，反抗情緒日益高漲。
經濟上——英國欲將北美殖民地作為它永久的原料產地和商品銷售市場。
總之：英國殖民統(tǒng)治嚴重阻礙了北美資本主義的發(fā)展，損害了資產階級和種植園主的利益，更加激起人民的不滿、反抗和斗爭，從而導致美國獨立戰(zhàn)爭的爆發(fā)。
目標導學二：華盛頓與獨立戰(zhàn)爭
1.導火線：波士頓傾茶事件(1773年12月)
2.爆發(fā)：1775年來克星頓槍聲(4月18日)
3.建軍：1775年第二屆大陸會議在費城召開，組建軍隊，喬治華盛頓被任命為大陸軍總司令。
4.建國：1776年7月4日，大陸會議發(fā)表《獨立宣言》，它標志著美國的誕生�！丢毩⑿浴酚山莒尺d起草，富蘭克林等人潤色。(7月4日為美國國慶節(jié))
5.學生活動：指導學生閱讀教材《獨立宣言》節(jié)選部分。指出《獨立宣言》的局限性：廣大黑人和印第安人不在解放之中。
6.轉折：1777年薩拉托加大捷。此戰(zhàn)役美國俘虜6名英國將軍，300名軍官和5000名士兵，美國從此扭轉了不利局面。
7.合約：1783年英國終于承認美國獨立。
“英王陛下承認合眾國為自由、自主和獨立的國家�！�
——英、美在巴黎簽署《英美合約》1783.9.3
8.表格展示：英、美對比
思考與討論：弱小美國為什么能打敗強大的英國?
提示：正義性;美國人民的必勝信念和長期斗爭，領袖人物華盛頓發(fā)揮重要作用;法國、荷蘭等國的國際援助。
9.教師過渡：美國通過獨立戰(zhàn)爭獲得了獨立后，接下來要解決的問題就是如何組建政府。
目標導學三：1787年美國憲法
1. 教師講述：1787年5月，華盛頓在費城主持召開制憲會議，制定了1787年憲法。1787年憲法確定美國是一個聯邦制國家，規(guī)定總統(tǒng)既是國家元首，又是政府首腦，實行三權分立原則。
2.美國獨立戰(zhàn)爭的意義：
(1)美國通過獨立戰(zhàn)爭推翻了英國的殖民統(tǒng)治，使美國獲得了獨立;
(2)為美國的資本主義的發(fā)展掃除了障礙，促進了資本主義的發(fā)展，確立了比較民主的資產階級政治體制;
(3)為拉丁美洲各國人民的民族獨立運動樹立了榜樣，推動了18世紀的歐洲革命;
(4)《獨立宣言》、1787年美國憲法及其所確立的新型政治體制，是人類文明的可貴遺產。
明確：美國獨立戰(zhàn)爭具有雙重性質，它既是資產階級革命，又是民族解放戰(zhàn)爭。
三、課堂總結
當我們看到當今世界美國舉世無雙的強大經濟軍事實力時，很難想象到獨立戰(zhàn)爭初期的美國，真可謂小國寡民，勢單力薄。歷史發(fā)展的辯證法就是這樣，一個國家的實力往往都是由小到大、由弱而強發(fā)展的，從來沒有天生的大國、強國。北美獨立戰(zhàn)爭的勝利是北美殖民地人民勇于斗爭、善于斗爭、堅持斗爭、百折不撓的結果。
板書設計
第18課 美國的獨立
1.美國獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因
2.戰(zhàn)爭過程
3.《獨立宣言》和1787年美國憲法
4.美國獨立戰(zhàn)爭的意義
教學反思
在教學中注意激發(fā)學生的學習興趣
愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”學生只有具備對學習的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學習。有些學生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認識事物，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現出心不在焉。顯而易見，如果不注重趣味教學，就很難培養(yǎng)起學生學習的興趣。所以，我努力讓學生在課堂40分鐘的`學習中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結合歷史這門學科的特點進行教學，從激發(fā)學生的學習興趣入手，激起學生強烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學的全過程。
在教學中，我認識到不能再同我上學時那樣教學了，現在應該教的不是書本上死的東西了，那些學生都能知道,“讀史可以明志，學史可以鑒身”現在教給他們的是就某個知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學生原有單純接受式的學習方式，建立和形成充分調動、發(fā)揮學生主體性的學習方式，在教學過程中，我主要教給學生思考問題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，努力滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，使學生能對學習活動進行自我支配、自我調節(jié)和控制，讓他們主動地去認識、學習和接受教育影響，從而達到所預期的學習目標。
1、在指導學生的學習方法上我沒有足夠的經驗，不能教給每個人最有效的方法。
2、對于在學習上有困難的學生，沒有采取更多的行之有效的方法。
我在今后課堂教學中還將努力為學生的學習興趣和自主性學習的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機會，促進他們去主動學習、主動發(fā)展，并給予適當的點撥和引導，讓學生學會質疑、調查、探究、在實踐中學習，不斷提高每個學生的自主性。并且還要在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，尤其對學習上有困難的學生，努力提高他們的學習成績，激發(fā)他們的學習興趣，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。
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