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法國(guó)大革命和拿破侖對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng) - 高中二年級(jí)歷史教案
教學(xué)目標(biāo)
1、封建專制制度對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的阻礙；三級(jí)會(huì)議的召開(kāi)；攻占巴士底監(jiān)獄；君主立憲派掌權(quán)；《人權(quán)宣言》；巴黎人民第二次起義；吉倫特派統(tǒng)治；瓦爾密大捷；共和國(guó)的建立和處死路易十六；巴黎人民的第三次武裝起義；雅各賓專政和羅伯斯比爾；熱月政變；法國(guó)大革命的意義；拿破侖和霧月政變；第一帝國(guó)對(duì)內(nèi)統(tǒng)治措施和對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)；第一帝國(guó)的覆亡。
2、通過(guò)分析法國(guó)的革命發(fā)生的原因、發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，使學(xué)生掌握法國(guó)大革命的基本脈絡(luò)，理解在革命的不同階段執(zhí)政者所實(shí)施的各項(xiàng)措施及作用，認(rèn)識(shí)到是法國(guó)人民在革命的危機(jī)關(guān)頭挽救了革命并推動(dòng)革命繼續(xù)發(fā)展達(dá)到高潮。通過(guò)分析拿破侖的內(nèi)外政策和對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到拿破侖代表的是資產(chǎn)階級(jí)的利益，拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)在客觀上推動(dòng)了歐洲資本主義進(jìn)程。
3、通過(guò)學(xué)分析法國(guó)大革命的背景，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：法國(guó)大革命是封建社會(huì)內(nèi)部成長(zhǎng)起來(lái)的資本主義生產(chǎn)力與封建生產(chǎn)關(guān)系、上層建筑之間矛盾的必然結(jié)果；通過(guò)學(xué)習(xí)法國(guó)大革命的經(jīng)過(guò)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：人民是推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的基本動(dòng)力，歷史是人民創(chuàng)造的，英雄人物只能加速歷史的發(fā)展進(jìn)程，而不能改變歷史發(fā)展方向。通過(guò)學(xué)習(xí)法國(guó)大革命的過(guò)程和結(jié)果，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：歷史的發(fā)展是曲折的，是螺旋式前進(jìn)的。
教學(xué)建議
教材地位分析
法國(guó)大革命在世界歷史舞臺(tái)上較英國(guó)革命或美國(guó)革命更為突出。它比那些較早的大變革引起更多的經(jīng)濟(jì)變化和社會(huì)變化，并對(duì)世界產(chǎn)生了更為廣泛的影響。法國(guó)革命不僅標(biāo)志著資產(chǎn)階級(jí)的勝利，而且標(biāo)志著民眾的充分覺(jué)醒。不僅中產(chǎn)階級(jí)的自由主義已引人注意，而且對(duì)各階層人們都有號(hào)召力的民族主義也已出現(xiàn)。在某種意義上，19世紀(jì)的歷史實(shí)際上是在法國(guó)大革命的影響下開(kāi)始的。
重點(diǎn)分析
本課重點(diǎn)是：法國(guó)大革命的背景；巴黎人民的三次武裝起義；君主立憲派、吉倫特派、雅各賓派當(dāng)權(quán)時(shí)的革命措施；拿破侖內(nèi)外政策的評(píng)價(jià)。
法國(guó)大革命的背景：法國(guó)大革命是世界史上最徹底、最典型、影響最廣泛的一次資產(chǎn)階級(jí)革命，之所以會(huì)是這樣，是因?yàn)樵诜▏?guó)大革命爆發(fā)的客觀條件中已經(jīng)具備了這些條件：資本主義經(jīng)濟(jì)較英、美有了更長(zhǎng)足的發(fā)展；資產(chǎn)階級(jí)力量更壯大，經(jīng)歷了較為徹底的思想解放運(yùn)動(dòng)，思想更成熟，已經(jīng)不再打著宗教旗幟進(jìn)行革命，而是以理性主義為核心，提出較完整的推翻封建專制統(tǒng)治的理由和將建立的資本主義國(guó)家的雛形；在革命過(guò)程中，始終堅(jiān)持民主、自由的原則。這些必須通過(guò)分析法國(guó)大革命爆發(fā)的背景得出。因而法國(guó)大革命的背景是重點(diǎn)
巴黎人民的三次大規(guī)模武裝起義：巴黎人民的三次大規(guī)模武裝起義是法國(guó)大革命過(guò)程中三個(gè)階段的標(biāo)志性事件，因而是重點(diǎn)。
君主立憲派、吉倫特派、雅各賓派當(dāng)權(quán)時(shí)的革命措施及其評(píng)價(jià)：法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命是世界史上最徹底、最典型、影響最廣泛的一次資產(chǎn)階級(jí)革命，它的徹底性、典型性就體現(xiàn)在君主立憲派、吉倫特派、雅各賓派分別執(zhí)政期間頒布的各項(xiàng)革命措施中。由于法國(guó)大革命具有其自身的特殊性，革命超出了與當(dāng)時(shí)社會(huì)生產(chǎn)力所適應(yīng)的上層建筑的建構(gòu)范圍，而這一超出也正是體現(xiàn)在革命三個(gè)階段掌權(quán)者的政策上。因此，正確理解和評(píng)價(jià)君主立憲派、吉倫特派、雅各賓派當(dāng)權(quán)時(shí)的革命措施是本課重點(diǎn)
大革命的影響：法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命是世界史上影響最廣泛的一次資產(chǎn)階級(jí)革命。法國(guó)的大革命不僅推翻了本國(guó)的封建統(tǒng)治、建立了資本主義制度，促進(jìn)了本國(guó)資本主義的發(fā)展，同時(shí)，并對(duì)拉丁美洲獨(dú)立產(chǎn)生了影響。在某種意義上說(shuō)，19世紀(jì)的歷史實(shí)際上是在法國(guó)大革命的影響下開(kāi)始的。因此，大革命的影響是本課又一重點(diǎn)
拿破侖的內(nèi)外政策及其評(píng)價(jià)：拿破侖執(zhí)政時(shí)期仍是法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)政時(shí)期，他繼承了大革命時(shí)期取得的成果，并通過(guò)對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)將之鞏固下來(lái)。同時(shí)，也沉重地打擊了整個(gè)歐洲大陸的封建勢(shì)力，促進(jìn)了這些國(guó)家資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使這些國(guó)家的民族主義覺(jué)醒，也就是說(shuō)，拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)促進(jìn)了世界資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級(jí)革命的進(jìn)行。理解這些，必須通過(guò)分析拿破侖的內(nèi)外政策及正確評(píng)價(jià)其對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)。因此，拿破侖的內(nèi)外政策及其評(píng)價(jià)是本課重點(diǎn)。
難點(diǎn)分析
君主立憲派掌權(quán)時(shí)對(duì)法國(guó)的初步改造；雅各賓專政中的恐怖政策和倒臺(tái)原因是本課難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)法國(guó)大革命時(shí)，學(xué)生較難將革命與當(dāng)時(shí)法國(guó)所處的時(shí)代特征相聯(lián)系。當(dāng)時(shí)，世界仍處于手工工場(chǎng)時(shí)期，這一時(shí)期，在生產(chǎn)、流通中起重要作用的是商人而非工場(chǎng)主，即在手工業(yè)資本主義時(shí)代，在資產(chǎn)階級(jí)中地位最高、力量最強(qiáng)、實(shí)力最雄厚的是大資產(chǎn)階級(jí)，也就是商業(yè)資產(chǎn)階級(jí)。所以，在這一時(shí)期，資產(chǎn)階級(jí)革命的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)是大資產(chǎn)階級(jí)。由于受傳統(tǒng)的大資產(chǎn)階級(jí)不徹底、工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)較徹底、中小資產(chǎn)階級(jí)最徹底的理論影響，學(xué)生較難正確認(rèn)識(shí)法國(guó)大革命時(shí)期大資產(chǎn)階級(jí)的歷史地位，在評(píng)價(jià)君主立憲派掌權(quán)時(shí)的政策時(shí)較難掌握。同樣，學(xué)生對(duì)法國(guó)革命的大的歷史背景認(rèn)識(shí)較為模糊，所以在理解法國(guó)大革命具有超前性時(shí)會(huì)存在困難，也就是說(shuō)，在評(píng)價(jià)雅各賓專政中的恐怖政策和理解其倒臺(tái)原因是會(huì)有困難。所以，君主立憲派掌權(quán)時(shí)對(duì)法國(guó)的初步改造以及雅各賓專政中的恐怖政策和倒臺(tái)原因是本課難點(diǎn)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)突破方案
1.通過(guò)回憶英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的背景、取得的成果、建立資產(chǎn)階級(jí)政權(quán)的特點(diǎn)，對(duì)比法國(guó)大革命爆發(fā)的背景。強(qiáng)調(diào)兩次革命進(jìn)行的時(shí)間不同，因而，法國(guó)大革命時(shí)期，無(wú)論是資本主義經(jīng)濟(jì)還是資產(chǎn)階級(jí)都有了進(jìn)一步的發(fā)展，革命將更加成熟。在引導(dǎo)學(xué)生分析法國(guó)大革命的原因時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)革命爆發(fā)的根本原因是資本主義發(fā)展與封建專制統(tǒng)治的矛盾。而法國(guó)的等級(jí)制度森嚴(yán)，造成階級(jí)矛盾尖銳。啟蒙思想的出現(xiàn)和廣泛傳播，使法國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)在思想上更為成熟，所以，能夠直接提出推翻封建統(tǒng)治的理由和將建立的資本主義國(guó)家的雛形，在革命中也能始終堅(jiān)持民主、自由的原則。
2.利用flash動(dòng)畫(huà)講解法國(guó)大革命的過(guò)程，在講解之前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析法國(guó)大革命時(shí)期的歷史大背景是什么？（世界處于手工工場(chǎng)時(shí)期，推翻封建專制制度、建立資本主義制度是這一時(shí)期資產(chǎn)階級(jí)革命的任務(wù)。大資產(chǎn)階級(jí)是這一時(shí)期革命的領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)，這可以通過(guò)讓學(xué)生回憶手工工場(chǎng)時(shí)期的特點(diǎn)得出。）理解這一問(wèn)題有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)法國(guó)革命的超出問(wèn)題以及對(duì)君主立憲派、吉倫特派、雅各賓派政策的理解和評(píng)價(jià)。
3.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生將法國(guó)的地理位置和在歐洲的地位與此次革命相聯(lián)系，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到法國(guó)大革命產(chǎn)生的影響也將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出英國(guó)、美國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)革命。
4.通過(guò)讓學(xué)生在課下查找有關(guān)拿破侖的文字資料和圖片資料，并將之制成課件、網(wǎng)頁(yè)，或?qū)懗扇宋镄�，在課上展示交流。從而，使學(xué)生對(duì)拿破侖的政策及其戰(zhàn)爭(zhēng)有較全面、感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生查找、整理、分析歷史資料的能力
關(guān)于法國(guó)大革命中三個(gè)階段的掌權(quán)者實(shí)施的政策
利用flash動(dòng)畫(huà)講解法國(guó)大革命的過(guò)程，在講解之前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析法國(guó)大革命時(shí)期的歷史大背景是什么？（世界處于手工工場(chǎng)時(shí)期，推翻封建專制制度、建立資本主義制度是這一時(shí)期資產(chǎn)階級(jí)革命的任務(wù)。大資產(chǎn)階級(jí)是這一時(shí)期革命的領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)，這可以通過(guò)讓學(xué)生回憶手工工場(chǎng)時(shí)期的特點(diǎn)得出。）理解這一問(wèn)題有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)法國(guó)革命的超出問(wèn)題以及對(duì)君主立憲派、吉倫特派、雅各賓派政策的理解和評(píng)價(jià)。
關(guān)于“法國(guó)大革命的背景”的突破方案
通過(guò)回憶英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的背景、取得的成果、建立資產(chǎn)階級(jí)政權(quán)的特點(diǎn)，對(duì)比法國(guó)大革命爆發(fā)的背景。強(qiáng)調(diào)兩次革命進(jìn)行的時(shí)間不同，因而，法國(guó)大革命時(shí)期，無(wú)論是資本主義經(jīng)濟(jì)還是資產(chǎn)階級(jí)都有了進(jìn)一步的發(fā)展，革命將更加成熟。在引導(dǎo)學(xué)生分析法國(guó)大革命的原因時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)革命爆發(fā)的根本原因是資本主義發(fā)展與封建專制統(tǒng)治的矛盾。而法國(guó)的等級(jí)制度森嚴(yán)，造成階級(jí)矛盾尖銳。啟蒙思想的出現(xiàn)和廣泛傳播，使法國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)在思想上更為成熟，所以，能夠直接提出推翻封建統(tǒng)治的理由和將建立的資本主義國(guó)家的雛形，在革命中也能始終堅(jiān)持民主、自由的原則。
關(guān)于“法國(guó)大革命的影響”的突破方案
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生將法國(guó)的地理位置和在歐洲的地位與此次革命相聯(lián)系，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到法國(guó)大革命產(chǎn)生的影響也將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出英國(guó)、美國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)革命。
關(guān)于“拿破侖的內(nèi)外政策和戰(zhàn)爭(zhēng)及評(píng)價(jià)”的突破方案
通過(guò)讓學(xué)生在課下查找有關(guān)拿破侖的文字資料和圖片資料，并將之制成課件、網(wǎng)頁(yè)，或?qū)懗扇宋镄鳎谡n上展示交流。從而，使學(xué)生對(duì)拿破侖的政策及其戰(zhàn)爭(zhēng)有較全面、感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生查找、整理、分析歷史資料的能力
課內(nèi)探究活動(dòng)
在評(píng)價(jià)拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，組織學(xué)生展示其課下準(zhǔn)備的關(guān)于拿破侖的課件、網(wǎng)頁(yè)、人物小傳，全體學(xué)生共同交流。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
第五節(jié) 法國(guó)大革命和拿破侖對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)
重點(diǎn)：法國(guó)大革命的背景；巴黎人民的第三次武裝起義；君主立憲派、吉倫特派、雅各賓派當(dāng)權(quán)時(shí)的革命措施；法國(guó)大革命的意義；拿破侖鞏固資產(chǎn)階級(jí)革命成國(guó)的措施和對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)的評(píng)價(jià)。
難點(diǎn)：君主立憲派掌權(quán)時(shí)對(duì)法國(guó)的初步改造；雅各賓派專政中的恐怖政策和倒臺(tái)的原因。
教學(xué)手段；多媒體教學(xué)輔助課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
引導(dǎo)學(xué)生回憶：英國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)革命何時(shí)爆發(fā)的？這場(chǎng)革命的歷史意義和影響是什么？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師指出：1640年英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的爆發(fā)，標(biāo)志著資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代的到來(lái)，從封建制度過(guò)渡到資本主義制度已是不可抗拒的歷史潮流。
二、大革命的爆發(fā)
指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上一節(jié)“啟蒙運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容閱讀教材，讓學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、階級(jí)關(guān)系、意識(shí)形態(tài)、財(cái)政方面歸納出法國(guó)大革命前的狀況，并從生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的角度，找出法國(guó)大革命爆發(fā)的根本原因——封建專制制度已成為法國(guó)資本主義發(fā)展的嚴(yán)重障礙。教師補(bǔ)充指出：既然舊制度已成為社會(huì)發(fā)展的桎梏，那么，通過(guò)革命推翻封建專制統(tǒng)治已成為法國(guó)歷史發(fā)展的必然。在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，教師可借助多媒體課件示意。
關(guān)于攻占巴士底獄，可聯(lián)系初中教材內(nèi)容，不必過(guò)細(xì)敘述具體過(guò)程。但要重點(diǎn)說(shuō)明攻占巴士底獄的時(shí)間和標(biāo)志，并指導(dǎo)學(xué)生看插圖《攻占巴士底獄》。
三、君主立憲派統(tǒng)治時(shí)期
首先向?qū)W生說(shuō)明：巴黎人民第一次起義后，法國(guó)大革命進(jìn)入第一階段。這一時(shí)期掌握政權(quán)的是君主立憲派，它不僅反映了這一派別的政治主張，而且還體現(xiàn)了這一派別在反封建的經(jīng)濟(jì)政策所采取的態(tài)度（引導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論1789年8月《廢除封建制度的法令》及P41的表述，《人權(quán)宣言》有關(guān)條文、《1791年憲法》等史料），使學(xué)生分析出：第一，君主立憲派是通過(guò)立法手段對(duì)封建土地所有制、封建等級(jí)和國(guó)家政體三方面進(jìn)行初步改造的；第二，這些改造實(shí)現(xiàn)了革命的目的。在此基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較的方法，用階級(jí)觀點(diǎn)分析君主立憲派的進(jìn)步性和局限性。
在介紹巴黎人民第二次起義時(shí)，重點(diǎn)講清背景和結(jié)果。巴黎人民在祖國(guó)和革命處于危難之時(shí)發(fā)動(dòng)起義的。1792年8月巴黎人民第二次起義推翻了君主制，把吉倫特派推上統(tǒng)治地位，推動(dòng)革命向前邁進(jìn)。起義的過(guò)程，可配合《巴黎人民攻占王宮》插圖進(jìn)行簡(jiǎn)單敘述。注意引導(dǎo)學(xué)生正確理解這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)，分析革命戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因（法國(guó)人民進(jìn)行是的一場(chǎng)保衛(wèi)革命、保衛(wèi)祖國(guó)的正義戰(zhàn)爭(zhēng)）。
四、吉倫特派統(tǒng)治時(shí)期
重點(diǎn)說(shuō)明：法國(guó)大革命進(jìn)入第二階段，代表工商業(yè)者利益的吉倫特派取代了君主立憲派，并通過(guò)立法議會(huì)掌握行政大權(quán)。關(guān)于吉倫特派統(tǒng)治時(shí)期的施政措施等問(wèn)題，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，然后歸納出：取得瓦爾密大捷、召開(kāi)國(guó)民公會(huì)、建立共和國(guó)、處死國(guó)王路易十六，頒布新的土地法令。并讓學(xué)生討論哪幾項(xiàng)內(nèi)容（后三項(xiàng)內(nèi)容）標(biāo)志著法國(guó)革命又向前邁進(jìn)了一大步？其依據(jù)是什么？關(guān)于巴黎人民第三次起義，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析起義的原因和吉倫特派倒臺(tái)的原因，然后重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)起義的結(jié)果：巴黎人民的第三次起義，推翻吉倫特派的統(tǒng)治，把資產(chǎn)階級(jí)民主派雅各賓派推上了統(tǒng)治地位，再次把革命推向新的階段。
五、雅各賓派統(tǒng)治時(shí)期
關(guān)于雅各賓派的革命措施及其作用，要結(jié)合教材進(jìn)行逐條分析，以使學(xué)生正確理解，并能作出全面、客觀的評(píng)價(jià)。通過(guò)荷蘭、英國(guó)、美國(guó)、拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的回顧，明確資產(chǎn)階級(jí)革命的任務(wù)是反侵略、反封建，確立資產(chǎn)階級(jí)的統(tǒng)治地位。然后，讓學(xué)生判定限價(jià)法令是否屬于資產(chǎn)階級(jí)革命應(yīng)該完成的任務(wù)？如果不屬于，它是歷史的超前，還是歷史的倒退？為什么？請(qǐng)結(jié)合當(dāng)時(shí)法國(guó)的國(guó)情來(lái)分析。請(qǐng)分析，這一超前會(huì)不會(huì)長(zhǎng)久？為什么？
對(duì)于雅各賓派的土地政策的理解，可采取教師啟發(fā)（把土地分給農(nóng)民是不是資產(chǎn)階級(jí)革命應(yīng)該完成的任務(wù)？為什么？對(duì)于在資產(chǎn)階級(jí)革命中他們的這種做法應(yīng)如何理解？），學(xué)生討論的方式來(lái)解決。教師指出：這是特殊形式下，法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)采取的一種特殊的做法，它不屬于資產(chǎn)階級(jí)革命的范疇，它在革命中大大超前了，一旦法國(guó)革命形式穩(wěn)定下來(lái)，革命中超前的部分將退回到資產(chǎn)階級(jí)革命正常的軌道上來(lái)，后來(lái)的“熱月政變”證明了這一點(diǎn)。
關(guān)于法國(guó)大革命的歷史意義，可讓學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，然后教師歸納總結(jié)，重點(diǎn)分析人民群眾在大革命中的作用以及世界意義。
六、法蘭西第一帝國(guó)
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中關(guān)于“熱月黨人和督政府”一段的敘述，抓住中心：“熱月政變”是建立資本主義正常秩序的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
關(guān)于拿破侖的崛起，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)時(shí)法國(guó)的客觀形勢(shì)和拿破侖所具備的自身?xiàng)l件，以說(shuō)明拿破侖取得政權(quán)的必然性和偶然性。
關(guān)于拿破侖的對(duì)內(nèi)政策，首先要引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，啟發(fā)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、法制、科教四個(gè)方面思考拿破侖的對(duì)內(nèi)政策其及作用。然后，指導(dǎo)學(xué)生從史實(shí)的分析中得出第一帝國(guó)的性質(zhì)，即：實(shí)行資產(chǎn)階級(jí)軍事專政。
關(guān)于拿破侖的對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)和性質(zhì)，可用課件、地圖《法蘭西第一帝國(guó)極盛時(shí)期的歐洲》進(jìn)行講述。將拿破侖的對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)分成早期、后期兩段，然后提出問(wèn)題“怎樣看待拿破侖的對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)？”、“早期和后期的戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些不同？”，在學(xué)生討論發(fā)言的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行歸納總結(jié)。
關(guān)于第一帝國(guó)的覆亡，可從國(guó)內(nèi)、國(guó)外兩方面分析原因，從而使學(xué)生理解第一帝國(guó)的覆亡是無(wú)法避免的。
教師可就“拿破侖為什么能上臺(tái)？”、“拿破侖的功過(guò)如何評(píng)說(shuō)？”等問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，并要求學(xué)生參考課后[活動(dòng)課]的設(shè)計(jì)，查閱資料（文字、圖片、數(shù)據(jù)等），梳理有關(guān)知識(shí)，制作成課件，或整理成稿。在下一次課上進(jìn)一步探討；或制作展版，以培養(yǎng)學(xué)生綜合概括、全面客觀評(píng)價(jià)歷史人物的能力，以及發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，分工協(xié)作的意識(shí)；查閱、制作的動(dòng)手能力。
另外：拿破侖是學(xué)生普遍感興趣的一個(gè)話題，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可設(shè)計(jì)一些學(xué)生活動(dòng)，如：建議學(xué)生看電影（如：拿破侖在“奧斯特里茲戰(zhàn)役”等），要求學(xué)生或個(gè)人；或組成學(xué)習(xí)小組，查閱、收集有關(guān)拿破侖生平的有關(guān)文字材料和圖片資料�；虬凑杖宋镄鞯男问綄懗尚∥恼�；或?qū)⑵錁I(yè)績(jī)，按照時(shí)期分類歸納，制作成課件、網(wǎng)頁(yè)。最后，組織全體學(xué)生進(jìn)行交流和展示，并由本人（或本組）、其它同學(xué)、教師共同評(píng)判也可。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想
以建構(gòu)主義理論和多元智能理論指導(dǎo)教學(xué)。觀看電影，上網(wǎng)查閱資料，閱讀有關(guān)書(shū)籍，制作課件，調(diào)動(dòng)各種學(xué)習(xí)手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、對(duì)話的情景，讓學(xué)生在交流、質(zhì)疑、討論中，掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。
探究活動(dòng)
建議學(xué)生：或個(gè)人；或組成學(xué)習(xí)小組，查閱書(shū)籍、收集有關(guān)拿破侖生平的有關(guān)文字材料和圖片資料�；虬凑杖宋镄鞯男问綄懗尚∥恼�；或?qū)⑵錁I(yè)績(jī)，按照時(shí)期分類歸納，制作成課件、網(wǎng)頁(yè)。最后，組織全體學(xué)生進(jìn)行交流和展示，并由本人（或本組）、其它同學(xué)、教師共同評(píng)判。
歷史人物傳記撰寫要求：1、概要介紹歷史人物的生平事跡。2、并對(duì)其在歷史上的地位和作用進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。3、分析、評(píng)價(jià)歷史人物的功過(guò)，要求運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點(diǎn)和方法，實(shí)事求是地進(jìn)行評(píng)判。4、在吸取學(xué)者和他人觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，歡迎發(fā)表個(gè)人的不同見(jiàn)解。5、小傳撰寫中，對(duì)他人的研究成果、圖片的引用，要加上標(biāo)注。6、打印成文，或交文稿，或交軟盤。
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