保衛(wèi)太平天國的斗爭 - 高中一年級歷史教案

   

教學目標

　　1.了解或掌握太平天國領導集團內(nèi)部的斗爭；洪秀全重新封王；三河鎮(zhèn)大捷；上海戰(zhàn)役；安慶保衛(wèi)戰(zhàn)和天京保衛(wèi)戰(zhàn)；太平天國失敗的原因和歷史意義。
　　2.①通過對太平天國北伐的失敗和天京事變的教學，使學生初步掌握太平天國運動失敗的原因。②利用注解，適當引入史學界的爭論，使學生掌握太平天國運動的性質(zhì)。
　　3.①通過講述太平天國英雄們威武不屈的斗爭事跡，對學生進行中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)道德的教育。②通過對天京變亂的講解，使學生認識到領導集團內(nèi)部的斗爭造成太平天國的分裂，使革命力量元氣大傷，從而對學生進行集體主義教育。

 

教學建議

本節(jié)教材地位分析
　　太平天國運動是中國近代史上規(guī)模巨大的一次農(nóng)民起義，也是中國農(nóng)民運動的最高峰，它成為當時亞洲反對封建主義、殖民主義的革命運動的一部分。太平天國的失敗說明，在近代中國，由于農(nóng)民階級的局限性，他們可以是一支革命的主力軍但絕不能成為一個勝利的領導者。

對學生發(fā)展的影響
　　①通過分析天京變亂，使學生掌握分析歷史事件因果的能力。
　　②通過分析太平天國運動的失敗，使學生認識農(nóng)民階級的局限性。

重點分析
　�、偬炀┳儊y是重點。因為它是太平天國由勝而衰的轉折點。
　�、谔�平天國運動的失敗是重點。因為這是兩課書最后的落腳點。而且，引導學生分析失敗原因和歷史意義，將有助于對學生能力的培養(yǎng)。

重點突破方案
　　①天京變亂：教師可以利用一些補充的圖片和材料來介紹天京變亂的背景，然后分析其原因和危害。
　�、谔�平天國運動的失�。簠⒁姟半y點突破方案”。

難點分析
　　太平天國運動失敗的原因是難點，特別是對農(nóng)民階級局限性的分析，理論難度較大，若能以通俗的語言使學生接受，將有助于培養(yǎng)學生站在理論高度看問題的能力；同時還可以形成一種思維模式，為以后知識的遷移打下基礎。

難點突破方案
　　太平天國運動的失敗原因：教師可以結合前面對《天朝田畝制度》及天京變亂的分析，引導學生理解什么是農(nóng)民階級的局限性，正確地認識為什么不能有一個切合實際的革命綱領？為什么領導者會產(chǎn)生封建特權思想？在學生的討論（或自由插言）中，如果有的發(fā)言能提出教材未列的內(nèi)容，只要言之有理，有史有論，就應當予以鼓勵；而對一些立論偏頗，或過于空泛的發(fā)言，則應以啟發(fā)、誘導的方式，把他們引上正軌。

課內(nèi)探究活動的設計
　�、僭诜治鎏炀┳儊y的影響時，教師可以提問學生，天京變亂分別給太平天國和清朝政府帶來什么影響？
　�、谠诜治鎏�平天國運動的失敗原因時，教師可以提問學生，什么是農(nóng)民階級的局限性，正確地認識為什么不能有一個切合實際的革命綱領？為什么領導者會產(chǎn)生封建特權思想？
　�、墼诜治鎏�平天國運動的影響時，教師可以提問學生，太平天國運動對于中國歷史和世界歷史產(chǎn)生了什么影響？

 

教學設計示例

第六節(jié) 保衛(wèi)太平天國的斗爭

重點：①天京變亂；②太平天國運動的失敗。
難點：太平天國運動失敗的原因。
教學手段：教師講解、學生分析為主的綜合法

教學過程：
　　導入
　　教師首先提問：“太平天國的全盛時期是怎么樣到來的”？
　　一、天京變亂
　　教師補充相應的材料，引導學生分析為什么太平天國的領導人會走上追求享樂、講究排場、劃定煩瑣等級之路？這樣做的危害是什么？天京變亂分別會給太平天國和清朝政府帶來什么影響？
　　二、洪秀全重建領導核心
　　簡單講解。洪仁提出的《資政新篇》是太平天國后期政治生活中的一件大事，因為后面的“新思想的萌發(fā)”中還要講，這里只提起學生注意這個問題即可。
　　三、太平天國的防御戰(zhàn)
　　著重指明下面幾點即可：再破江北大營和三河鎮(zhèn)大捷，使天京、安慶轉危為安；再破江南大營使天京根本解圍；進軍蘇南，給清朝的打擊十分沉重，特別是經(jīng)濟方面的打擊最為沉重。在進攻上海的戰(zhàn)役中，太平天國勇敢地肩起了反抗外國侵略者的斗爭重任；安慶失守和陳玉成犧牲，是太平天國后期極為嚴重的挫折，太平天國防御中的攻勢結束。
　　四、太平天國的失敗
　　天京陷落簡單講解。
　　關于太平天國的失敗原因，教師可以結合前面對《天朝田畝制度》及天京變亂的分析，引導學生理解什么是農(nóng)民階級的局限性，正確地認識為什么不能有一個切合實際的革命綱領？為什么領導者會產(chǎn)生封建特權思想？在學生的討論（或自由插言）中，如果有的發(fā)言能提出教材未列的內(nèi)容，只要言之有理，有史有論，就應當予以鼓勵；而對一些立論偏頗，或過于空泛的發(fā)言，則應以啟發(fā)、誘導的方式，把他們引上正軌。
在分析太平天國運動的失敗原因時，教師可以提問學生，什么是農(nóng)民階級的局限性，正確地認識為什么不能有一個切合實際的革命綱領？為什么領導者會產(chǎn)生封建特權思想？
在分析太平天國運動的影響時，教師可以提問學生，太平天國運動對于中國歷史和世界歷史產(chǎn)生了什么影響？

教學設計思想：
　　①通過學生對于天京變亂原因的分析、太平天國失敗原因和歷史意義的分析，體現(xiàn)學生的主體地位；
　�、谕ㄟ^教師對于相關材料的補充，相關內(nèi)容的講解和學生回答問題過程中教師的引導，實現(xiàn)教師的主導作用。

板書設計

第一章　第六節(jié) 保衛(wèi)太平天國的斗爭

一、天京變亂
二、洪秀全重建領導核心
三、太平天國的防御戰(zhàn)
　　1．再破江北大營
　　2．三河鎮(zhèn)大捷
　　3．再破江南大營
　　4．太平軍東征蘇南與進攻上海
　　5．安慶陷落與陳玉成被俘就義
四、太平天國的失敗
　　1．清軍圍攻天京
　　2．天京陷落——太平天國運動的失敗
　　3．太平天國失敗的原因
　　4．太平天國的性質(zhì)與歷史功績

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