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歷史教案－歐洲的啟蒙運(yùn)動(dòng)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本節(jié)需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)有：?jiǎn)⒚蛇\(yùn)動(dòng)的興起；法國(guó)的啟蒙運(yùn)動(dòng)；伏爾泰；孟德斯鳩；盧梭；百科全書派；啟蒙思想的影響。
2、通過歐洲啟蒙運(yùn)動(dòng)興起、內(nèi)容、作用的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：17、18世紀(jì)，隨著歐洲資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和資產(chǎn)階級(jí)的壯大，反對(duì)封建專制和教權(quán)主義的斗爭(zhēng)已經(jīng)成為時(shí)代的要求。啟蒙運(yùn)動(dòng)是繼文藝復(fù)興以來的歐洲第二次思想解放運(yùn)動(dòng)，它不僅為歐美資產(chǎn)階級(jí)革命作了充分的思想準(zhǔn)備，也對(duì)世界其他地區(qū)產(chǎn)生深刻的影響，如中國(guó)、日本。
3、通過學(xué)生對(duì)歐洲啟蒙運(yùn)動(dòng)的著名領(lǐng)導(dǎo)人伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭，以及百科全書派的代表狄德羅等勇于獻(xiàn)身和捍衛(wèi)正義事業(yè)的史實(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生、追求真理、捍衛(wèi)真理的精神。
教學(xué)建議
教材地位分析
本節(jié)講的是17、18世紀(jì)的啟蒙思想運(yùn)動(dòng)。隨著生產(chǎn)力的迅速發(fā)展，西歐資產(chǎn)階級(jí)力量日益壯大，并享有雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，但是垂死掙扎的封建制度卻成為了他們進(jìn)一步發(fā)展的巨大障礙，為了推翻這個(gè)舊制度，資產(chǎn)階級(jí)必須制造輿論。于是，啟蒙運(yùn)動(dòng)便應(yīng)運(yùn)而生了。在隨后的歲月里，啟蒙運(yùn)動(dòng)波及全世界，在政治上產(chǎn)生了巨大的影響，它不僅為法國(guó)大革命作了充分的思想動(dòng)員，而且也為美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)起了動(dòng)員作用，并影響了美國(guó)的政治制度，鼓舞了亞洲國(guó)家的仁人志士。
重點(diǎn)分析
本節(jié)的重點(diǎn)是歐洲啟蒙運(yùn)動(dòng)的背景和原因；法國(guó)啟蒙思想的主要代表人物和思想主張；啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響。每一場(chǎng)思想解放運(yùn)動(dòng)，都有以社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)的一定階段以物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的需求而出現(xiàn)的，所以理解思想解放運(yùn)動(dòng)必須從它的背景和原因入手；17、18世紀(jì)的歐洲啟蒙運(yùn)動(dòng)的高潮是在法國(guó)，它又為法國(guó)大革命和歐美一系列資產(chǎn)階級(jí)革命，甚至對(duì)亞洲各國(guó)都產(chǎn)生了深淵的影響。所以，它是本節(jié)的重點(diǎn)。
思想是客觀存在的反映。資本主義的發(fā)展、自然科學(xué)的突飛猛進(jìn)，造就了歐洲的啟蒙運(yùn)動(dòng)。意識(shí)對(duì)物質(zhì)有主觀能動(dòng)作用，沒有革命的理論，就不會(huì)有革命的運(yùn)動(dòng)，啟蒙運(yùn)動(dòng)的反教權(quán)、反專制的“理性”思想是當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)沖向封建營(yíng)壘的兩把鋒利的匕首（也反映了這一歷史時(shí)期的特點(diǎn)），是革命有力的思想武器，啟蒙思想成為近現(xiàn)代資本主義社會(huì)的立國(guó)之本，啟蒙學(xué)者們用理性的眼光來觀察社會(huì)和生活，并以其富有先導(dǎo)性的理論喚醒了歐洲各國(guó)人民的反封建意識(shí)，給處于黑暗統(tǒng)治下的人民帶來了光明和希望。它成為世界近代史上繼文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)之后的第二次思想解放運(yùn)動(dòng)，它為歐美的資產(chǎn)階級(jí)革命作了充分的思想準(zhǔn)備。從而使18世紀(jì)成為理性的時(shí)代或啟蒙的時(shí)代。因此，啟蒙運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容和影響是本節(jié)的重點(diǎn)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)突破
由學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的問題，大家一起討論解決。如：?jiǎn)⒚蛇\(yùn)動(dòng)為什么會(huì)發(fā)生？啟蒙運(yùn)動(dòng)發(fā)源于英國(guó)，而為何卻高潮于法國(guó)？啟蒙運(yùn)動(dòng)的核心內(nèi)容、實(shí)質(zhì)是什么？孟德斯鳩三權(quán)分立說對(duì)后世的影響很大，那么它的矛頭直指誰(shuí)？孟德斯鳩從哪些方面發(fā)展了洛克的學(xué)說？孟德斯鳩三權(quán)分立的本質(zhì)是建立怎樣的一個(gè)國(guó)家？盧梭與伏爾泰、孟德斯鳩思想的最大的不同點(diǎn)。（君主立憲制和“人民主權(quán)”說。）為什么說“盧梭開辟了一個(gè)新的時(shí)代”？伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭不同思想的根源。并啟發(fā)學(xué)生思考：文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)與啟蒙運(yùn)動(dòng)的不同點(diǎn)有哪些？啟蒙運(yùn)動(dòng)的有何影響？比較這一時(shí)期中西方反封建思想的不同處等。
難點(diǎn)分析
啟蒙運(yùn)動(dòng)與文藝復(fù)興區(qū)別和聯(lián)系。文藝復(fù)興和啟蒙運(yùn)動(dòng)是世界史上兩大思想運(yùn)動(dòng)，都為新興資產(chǎn)階級(jí)取得政治、經(jīng)濟(jì)上的統(tǒng)治地位作了思想準(zhǔn)備。兩大運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)雖是一致的，但它們產(chǎn)生在西歐早期資本主義發(fā)展的不同歷史時(shí)期，受資本主義發(fā)展程度的影響，其資產(chǎn)階級(jí)反封建斗爭(zhēng)的思想也有所不同，影響程度也不一樣。搞清它們的聯(lián)系和區(qū)別，這對(duì)于學(xué)好本節(jié)的內(nèi)容十分重要。
課內(nèi)探究活動(dòng)
課前，讓學(xué)生分組收集、查閱、整理有關(guān)文藝復(fù)興時(shí)期和啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期的圖片、圖象資料，如：?jiǎn)⒚蛇\(yùn)動(dòng)的背景材料、啟蒙運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人的生平事跡、啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期的文化現(xiàn)象。（注意：教師及時(shí)了解各組的材料收集情況）。然后，根據(jù)各組特點(diǎn)，再進(jìn)行有側(cè)重的分工，如；有的組介紹啟蒙運(yùn)動(dòng)的背景材料，有的組介紹啟蒙運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人的生平事跡等。
注意：在課前教師要收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，如：?jiǎn)⒚蛇\(yùn)動(dòng)的核心為什么是反專制主義和反教權(quán)主義？啟蒙運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是什么？如何看待啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響？
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
第四節(jié) 歐洲的啟蒙運(yùn)動(dòng)
重點(diǎn)：?jiǎn)⒚蛇\(yùn)動(dòng)的內(nèi)容、影響
難點(diǎn)：?jiǎn)⒚蛇\(yùn)動(dòng)與文藝復(fù)興區(qū)別和聯(lián)系
教學(xué)手段：多媒體教學(xué)輔助課件
教學(xué)過程（www.gymyzhishaji.com）：
由各組分別展示、介紹其課前準(zhǔn)備的有關(guān)啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期的資料。由此導(dǎo)入新課。
對(duì)學(xué)習(xí)中的共同問題展開討論。如：什么是啟蒙運(yùn)動(dòng)？什么叫“理性”？理性思考的內(nèi)容是什么、人們應(yīng)怎樣判斷問題？說到底，是資產(chǎn)階級(jí)要求民主、自由、平等。請(qǐng)運(yùn)用辯證唯物主義經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑、存在決定意識(shí)的原理闡釋啟蒙運(yùn)動(dòng)興起的原因？（17、18世紀(jì)，西歐資本主義有了較大的發(fā)展，新興資產(chǎn)階級(jí)掌握了越來越雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。但是，他們卻沒有享受到相應(yīng)的政治權(quán)利。所以，資產(chǎn)階級(jí)要反封建專制主義、教權(quán)主義，于是強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值和權(quán)利的思潮興盛起來，形成了以宣傳理性為中心的啟蒙運(yùn)動(dòng)。人們的迷信與愚昧是封建主義的君權(quán)、神權(quán)、特權(quán)能夠在很長(zhǎng)時(shí)間里占統(tǒng)治地位的重要前提之一。破除迷信，批判蒙昧主義，自然成了啟蒙運(yùn)動(dòng)的一項(xiàng)重要使命，也是它被稱為“啟蒙”的重要原因之一。自然科學(xué)的發(fā)展，使理性學(xué)說有了科學(xué)的依據(jù)和強(qiáng)大的生命力。于是，歐洲資產(chǎn)階級(jí)發(fā)動(dòng)了一場(chǎng)反封建的思想文化運(yùn)動(dòng)。）“啟蒙思想為什么發(fā)源于英國(guó)而在法國(guó)達(dá)到高潮？” （18世紀(jì)，法國(guó)資本主義發(fā)展程度較高，資產(chǎn)階級(jí)力量強(qiáng)大。但同時(shí)，法國(guó)又是歐洲大陸封建勢(shì)力的堡壘，專制主義、等級(jí)制度盛行。作為第三等級(jí)的擁有雄厚經(jīng)濟(jì)實(shí)力的資產(chǎn)階級(jí)在政治上處于無(wú)權(quán)地位。這一思想傳播到法國(guó)，使專制制度危機(jī)下的法國(guó)人注入了極大的革命熱情，啟蒙思想家輩出，運(yùn)動(dòng)達(dá)到高潮。資產(chǎn)階級(jí)強(qiáng)烈要求政治民主、權(quán)利平等和個(gè)人自由。許多資產(chǎn)階級(jí)的代表人物開始在思想文化領(lǐng)域里對(duì)舊體制發(fā)起了猛烈沖擊，從而進(jìn)一步完善了啟蒙思想。）
“英國(guó)革命披上宗教外衣，而法國(guó)大革命高舉自由與民主的大旗，為什么會(huì)出現(xiàn)這種差別？”英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)和新貴族害怕人民革命，他們寧肯樹宗教旗幟，不廣泛宣傳霍布斯、洛克的啟蒙思想，啟蒙思想在英國(guó)還沒有達(dá)到高潮；在革命中始終高舉宗教旗子。而法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)從英國(guó)人的啟蒙思想中得到巨大力量，使啟蒙思想達(dá)到高潮。法國(guó)人以“自由、民主、平等”作為自己的旗子。孟德斯鳩三權(quán)分立說對(duì)后世的影響很大，那么它的矛頭直指誰(shuí)？孟德斯鳩從哪些方面發(fā)展了洛克的學(xué)說？孟德斯鳩的三權(quán)分立，本質(zhì)上來說，依然是君主立憲制的一個(gè)政權(quán)組織形式。盧梭與伏爾泰、孟德斯鳩思想的最大的不同點(diǎn)是什么？盧梭的思想核心是什么？以歌德和赫爾岑對(duì)伏爾泰和盧梭評(píng)判突出盧梭的思想對(duì)法國(guó)社會(huì)的影響，點(diǎn)明其思想是法國(guó)大革命的靈魂。指出伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭不同思想的根源是他們代表著資產(chǎn)階級(jí)不同階層的利益，他們有不同的生活經(jīng)歷。
在學(xué)習(xí)的過程中，啟發(fā)學(xué)生思考：“啟蒙思想”與從前的“人文主義”有何聯(lián)系和區(qū)別？這種區(qū)別的主要原因是什么？[從背景、主要內(nèi)容、反封方式和作用等方面進(jìn)行分析。]
讓學(xué)生比較這一時(shí)期中西方反封建思想的不同處。 （中國(guó)明清時(shí)期的民主思想，尚未突破封建思想的束縛，沒有提出資本主義性質(zhì)的新政權(quán)方案；對(duì)以后的資產(chǎn)階級(jí)民主革命產(chǎn)生一定的影響。法國(guó)啟蒙思想，徹底批判封建制度與封建神學(xué)，要求建立資產(chǎn)階級(jí)專政；為即將到來的法國(guó)大革命作了充分的思想動(dòng)員。）
啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響：思想家們有力地批判了封建專制制度及其精神支柱天主教會(huì)，描繪了未來“理性王國(guó)”的藍(lán)圖，為資產(chǎn)階級(jí)取得統(tǒng)治地位提供了思想上和理論上的準(zhǔn)備，為即將到來的法國(guó)大革命作了充分的思想準(zhǔn)備。被推翻的法國(guó)國(guó)王路易十六曾經(jīng)哀嘆：是伏爾泰和盧梭毀滅了法國(guó)。由此可見，精神力量一旦化為物質(zhì)力量，其巨大作用是難以限量的。啟蒙運(yùn)動(dòng)不僅為法國(guó)大革命作了充分的輿論準(zhǔn)備，奠定了思想基礎(chǔ)，而且超出了國(guó)界，跨越了時(shí)代，在更寬廣、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的領(lǐng)域和時(shí)間里發(fā)揮了巨大而深遠(yuǎn)的作用。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想
依據(jù)建構(gòu)主義理論、多元智能理論，在教學(xué)過程（www.gymyzhishaji.com）中，教師或引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，或教師在課堂上提供啟蒙運(yùn)動(dòng)的背景材料和啟蒙運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人的主要觀點(diǎn)，讓學(xué)生在課上分析、討論，從而從多渠道培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、思維能力，發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，以及樹立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
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